数化校园环境建设情况

中小学“数字化校园”功能与效益现状调查与分析教育信息化是当今世界教育发展的大趋势，数字化校园建设是教育信息化程度的具体体现。在我国，中小学数字化校园的建设正处于方兴未艾。本文通过对上海市、江苏省、安徽省、陕西省、江西省、四川省的十余所中小学在数字化校园环境建设、数字化校园教学应用与实效等方面的现状调研，以定性研究和定量研究相结合的方式对数字化校园的环境建设、教师及学生应用现状等进行调查分析，旨在从中发现问题并提出建议和对策，积极推进我国中小学数字化校园的建设、应用与发展。一、“数字化校园”的功能分析目前，随着网络技术的普及和信息技术基础设施建设的不断完善，中小学普遍开展数字化校园建设。对数字化校园功能的分析，有利于进一步发挥信息技术的功效，推广信息技术教育的成果。1、数字化校园环境建设情况稳定的网络环境和设备是教学信息化的前提条件，也是满足所有教学和学习者需要的基本条件，调研情况详见表1。表1 学校数字化校园建设基本情况学校数字化教学环境现 状1、“数字化校园”建设规划情况所有学校都是在当地教育主管部门的统一规划下建设完成了数字化校园硬件与软件设备的建设。2、“数字化校园”计算机教学系统配置情况所有学校都在前期规划下配置了教学系统平台3、“数字化校园”信息网点分布情况办公室90%的学校都实现了计算机进办公室且与互联网教室100%的学校都在普通教室预留（改造）了多媒体设备接口，可以随时链接移动多媒体设备进行教学。而且65%的学校已经在教室安装了多媒体设备，随时可以开展多媒体技术支持下的教学活动。多媒体教室100%的学校都建设数目不等的多媒体教室，师生可以进入该教室开展多媒体技术支持下的教学。计算机网络教室100%的学校都有数目不等的计算机多功能网络教室，师生可以进入该教室开展一人一机的互联网络支持下的教学。4、“数字化校园”中教师电教设备配置情况85%以上的学校都为教师配备了专用的电脑，方便老师备课、授课和教研。5、“数字化校园”与Internet连接情况100%的学校都实现了百兆到桌面的互联网连接。随着多年“校校通”的开展和教育部门的大力投入，加之调研对象都是城市学校，目前的数字化设备环境都能满足教学需要。通过对学校信息化设备环境的调研5个题项进行分析得知“学校多媒体教室”最多，个别学校为每个班级都配备了多媒体设备。其次大多数学校都为教师配置了专用的电脑设备，方便老师备课、授课和教研。因此总体来讲数字化校园的硬件环境建设情况较为满意。2、数字化校园功能与技术支持情况在推进学校教育信息化过程中，学校校长除了关注学校教育信息化系统的硬件建设外，还要关注创造良好的政策鼓励、资金支持、技术支持等环境建设，数字化校园的信息化程度与校长的信息化领导力至关重要。为此我们对学校数字化校园信息化程度和技术支持情况进行了调查，就学校数字化校园所具备的五大主要功能进行了调查，结果分别如图1、图2、表2、图3、图4所示。图1 学校数字化校园信息发布与交流功能图2 学校数字化管理功能表2 数字化教学平台及数字化教学管理功能教学研究管理选课65%评课85%备课85%培训96%教师绩效（针对数字化教学）25%教学实施管理课堂多媒体教学平台98%作业系统（作业在线提交、查询和反馈）5%学生成绩管理（统计与分析）97%教学资源管理课程同步教学资源95%网络专题课程建设60%教学软件提供100%多媒体、网络教室管理64%学生学习平台管理课程同步学习资源65%网络专题学习课程30%优秀作文、报告、竞赛作品展示66%学生自我展示平台27%图3 数字化学术研究服务功能图4 数字化生活服务功能（注：电子商务是指学校内的各项费用支付功能；个人数字空间是指电子信箱或网络空间）从统计结果可以看出目前数字化校园在学校日常教学中的主要作用。针对表2 “数字化教学及数字化教学管理功能”进行分析得知：首先，多媒体教学应用和教师备课研讨为最高；其次是“学校数字化管理功能”尚能满足日常运转的需求，但办公自动化功能与效率还不高，没有引起学校重视；再次就是“数字化生活服务功能”的建设和应用不尽人意，似乎学校数字化服务还没有融入每个人的学习与工作。特别需要提出的是“作业系统（作业在线提交、查询和反馈）”功能非常欠缺，绝大多数学校都没有建立，几乎是空白，有的也是具有部分BBS研讨功能，称不上在线作业系统，普遍缺乏提共学生学习登陆的“学生学习平台管理”系统，现有搜集的数据只是零散分布在其他栏目中，缺少有利学生发展的自我展示平台和适合学生的专题知识性传播栏目，说明数字化校园建设在师生互动、学习评价方面还有欠缺，也不能够促进知识的拓展学习。二、“数字化校园”的效益分析我们对教师和学生分别就本校数字化校园的应用情况做了调研，特别是教师的数字化信息技术应用效率和学生利用校园网的学习现状统计汇总，并就存在的问题进行了分析。1、教师利用校园网的数字化环境教学现状表3 教师将数字化设备、资源和信息技术应用于教学的调查 频度内容是基本是不是您能熟练应用信息技术获取信息资源89%8%3%您能熟练应用信息技术组织实施教学85%14%1%校园网的资源对能够对您的教学起到很好的支持作用30%40%30%您使用计算机和网络备课的频度很高72%15%13%您每周都开设网络技术支持下的课程7%10%83%您每周都开设多媒体技术支持的课程78%16%8%您经常访问学校电子图书馆吗？3%26%71%您通过作业系统发布作业、批改及反馈吗？0%12%88%表3反映了教师在教学中应用数字化设备和资源的情况。调研数据显示，“利用信息技术获取信息资源的熟练程度”、“利用信息技术组织教学的熟练程度”、“使用计算机和网络备课的频度”和“每周开设多媒体技术支持教学课的频度”得分最高，说明信息化的教学已经步入常态的教学活动当中。而“校园网的资源对您的教学支持效果”和“每周开设网络技术支持教学课的频度”得分最低，说明教学资源还不能满足教师的需求。另外网络教室开课也主要是用于信息技术课程，其他学科教师反映由于需要较多的资源和化费大量精力备课，因此使用频度并不高。调查显示教师将数字化资源应用于教学中时应用效率不高的原因在于数字化资源存在很多问题，主要是：（1）资源库管理平台不统一，使用方法复杂多样，缺乏对教师资源库应用的相关培训。（2）资源呈现方式单一，即文本资源过多而动态演示资源过少，另外与课程教材结合不紧密，课件不能解决教学难点、重点问题，质量不高。（3）资源库存在地区（校际）“封锁”现象，优质资源开放共享性差。（4）资源内容陈旧，更新缓慢，已不能满足新课程教学的需求。2、学生利用校园网的数字化环境学习现状图5 学生对数字化环境的使用效率图5反映了学生对数字化校园设施应用的情况。分析调查数据得知，学生最经常使用数字化校园的功能是“经常进行多媒体(网络)课的学习”占90%；“经常查找学习资源”占95；“经常浏览校园网站”占98%，得分最高，但其中浏览校园网的目的只是看到简单的信息发布；由于电子图书馆资源少且开放时间等问题影响了“经常访问学校电子图书馆”选项频度；而“经常网上提交作业、查询反馈”占69%是大多数学生都有通过BBS或Email提交作业的经历；还有“经常校园网论坛发布留言、查看反馈”仅占25%，说明数字化的交流差强人意。三、数字化校园建设与应用案例分析随着信息技术应用的不断推广与普及，在中小学校中，数字化校园已不是简单的基础设施建设，而是具体的教育教学和管理的应用。数字化校园的效益体现不仅体现在课堂教学，以下从数字化校园建设对区域信息化推进、对提高教育管理水平、对促进校园文化建设三方面阐述。1数字化校园促进区域教育信息化推进上海市闸北区是全国中小学信息技术教育实验区。区教育局在完成全区1000M主干100M到桌面的教育网络环境设施建设基础上，全面实施数字化校园建设，致力于调动全区各学校的优势资源，结合区情，积极实施信息技术“三进工程”，取得了明显效益。所谓“三进工程”，就是信息技术“进管理、进课堂、进家庭”。其一，启用了“网上办公系统”，切实提高了办公效率，节省了办公开支；基于数字化校园的“学生信息管理系统”的应用，面向教师、学生、家长开放，既提高了效率，又强化了家校互动。其二，采取购与自建并重的方式多渠道丰富教学资源，包括静态资源、动态资源、视频资源、仿真实验、备课平台等，内容涵盖幼儿园到高中的各学段、各学科，全区师生均可登录闸北教育信息网下载使用，将信息技术“进课堂”落到实处。其三，依托学校、家庭、社区的网络平台，实现信息技术“进家庭”；学生可以通过网络交流，家长可以通过网络随时了解教育政策、孩子在校情况，及时与与校长、教师就进行交流和沟通。数字化校园既是一种基础设施建设，更是信息化应用的推进。纵观上海闸北区“三进工程”的实施，可以看出：以实际应用为目标，以发挥数字化和网络优势为策略，在数字化校园建设基础上开展了实实在在的教学和管理，才能让数字化校园发挥真正的作用；从行政管理角度区域化推进数字化校园的应用，合理调配资源，可以使应用效益最大化。2. 以学校科研为契机，提高“数字化校园”建设与学校管理水平 陕西省西安市某中学依托校园无纸化办公功能与效率研究课题，开展学校教学管理系统（包括教师管理系统、学生管理系统、教学资源系统、档案管理系统等）的研究，实现了网络文件存储共享无纸化办公，取得如下成效：（1）信息发布反馈及时，节约了行政成本，提高了办公效率。（2）扩大了校务公开和党务公开的渠道，密切了干群关系。（3）强大的信息存储功能为学校和个人带来了极大的方便。运用数字化校园的“网络备课功能”，学校一线教师能够随时随地实现与同行交流、探讨、合作、学习的愿望，不仅是跨时空、真实民主的教研体现，而且促进了教师专业化成长，同时使得资源共享，优势互补，使参与教师的教学研究水平有了明显提高，创造了较之以往更加民主互动的教研氛围。网络备课使教师之间的交流也更加频繁、快捷，使原先单独作战、孤军奋战的习惯得以改变，合作教研成为了教学过程中新的习惯，网络备课有效地促进了教师专业化成长。3. “数字化校园”促进新型校园文化建设安徽省芜湖市某小学开展探索在数字化校园的环境下文化发展与教育改革的互动互促关系与内部规律及其现实途径。该校在数字化校园的环境下，建构特有的教育、教学文化新模式，着重体现在学生思想教育体系、家校互动体系两个方面。学校开展全校性的网上班级博客活动，班班有博客，人人用博客。内容丰富、健康、活泼的博客不仅吸引了众多学生参与，也吸引了众多家长参与其中，有效地渗透了学生德育教育，实现了联动家、校、生的功能。班级博客的开展有利于培养了学生广泛的兴趣、强烈的好奇心，以及勇于挑战的独立个性，发展学生充满热情的、创意无限的高级思维能力。在“数字化校园”环境下开展班级博客，是展示一了种独具自身特色的校园文化建设。这特定的数字化环境中，运用博客创造积累了学校各部分文化内容之间的彼此联系，培养与造就创造型师生群体。通过创建班级博客，极大地促进了创造型人才的培养，出现了一批善于探究、注重发现、求新求变、勇于创新的师生群体，同时也充分体现了“数字化校园”的功能 与效益。四、讨论与建议随着我国大部分地区都建设完善了教育局域网、校园网等数字化网络体系，并且在教学应用、学校管理和教师培训方面均取得了很大成绩，但是对全面实现数字化管理、数字化教学、数字化科研、数字化服务、数字化校园生活还有着很大差距，因此在数字化校园的建设中如何对各种资源进行有效集成、整合和优化，如何实现资源的有效配置和充分利用，如何实现教育和校务管理过程的优化协调，如何将教师与学生的教与学过程优化，即如何依托学校的数字化环境整体提升从管理到应用的效率、效果和效益，就成为目前数字化校园建设中急需解决的问题。1、数字化校园的现状与发展趋势学校信息化发展阶段可以分为起步、整合、浸化、变革四个阶段（表4）。从目前已经取得的数据来看，大多数学校已经走过了起步阶段和整合阶段，正在进入浸化阶段和变革阶段。所以，数字化校园的发展需要充分利用现有的网络等信息技术搭建新的教学环境，不断使得新的信息技术成和教学理念为教学不可缺少的组成部分，实时更新和增加数字化内容。表4 学校信息化发展阶段阶段特征起步阶段对教育信息化有了初步认识，教育信息化基础设施建设启动，对信息技术与学科整合进行了零星探索。整合阶段基础设施建设已经具备一定规模，开始资源和应用建设，开展了信息技术与学科整合更广泛、更深入的探索。浸化阶段基础设施建设基本完成，资源和应用建设日趋完善，广泛使用信息技术，并依托信息技术开展教学改革和教师专业发展。变革阶段合理、有规划地进行基础设施、资源和应用更新，信息技术成为教学不可缺少的组成部分，用信息技术搭建新的学习环境。2、完善数字化校园功能，提高应用效率学校管理功能方面应该加强领导力建设，其对数字化校园全方位的认识、理念 方法、规划是至关重要的，因此建立一系列的激励保障体制，建立促进教师应用数字化教学的评价机制是应对调查问卷中教师普遍提出由于激励保障制度不完善，教师数字化应用的积极性不高而导致数字化校园的教学应用率不高，效益不明显的重要原因。学校应该制定完善信息化应用的激励政策，建设完善教学管理平台，积极鼓励教师利用数字化教学设备和信息化技术进行教学，建立促进教师应用数字化教学的评价机制并纳入教师业绩的常态管理。比如，在管理制度上尽可能对教师提供方便条件和完善的服务，如开发一些针对本校教师需要的网上培训课程，鼓励教师积极利用相关教育资源和素材进行电子备课、评课，充分利用网络资源开展教研活动，并积极开展校内网上研讨交流；积极利用信息化手段开展网络环境下的教学，优化教学设计，创新教学方法，提高教学效率，深化信息技术与学科教学的有机整合；积极利用信息化手段对学生知识技能的掌握情况进行检查反馈，对学生作业、学习成绩实行计算机动态管理等等，旨在建构网络化、开放性的数字化校园，使教师的专业发展形成一个开放的、动态的成长体系，使得教师能真正喜欢数字化的教学方式并投入其中。同样，区域层面的领导力建设同样重要。从行政区域层面对数字化校的规划、建设、应用的推进，可以更好地从区域整体发展出发，取长补短，发挥信息技术的优势，提高数字化校园应用效益。3、让信息化在校园无处不在，积极营造数字化文化氛围看似配备了数目不少的信息化设备，实则缺少信息化环境氛围。真正意义上的信息化环境应该是硬件设置考虑教师和学生实际能够使用的场所及利用率，同时制度上要充分考虑师生便捷使用的时间和机会，实实在在能够利用远程通讯在师生、生生、教师与专家、家校相互交流信息和思想，在相互影响下共同提高，让师生每天徜徉在信息海洋中，切身感受到信息空间的无时不在，信息交流的无时不在。4、随时跟进新技术带来的新变革学生层面反映的问题在于数字化校园并未提供学习者方便和常态的学习环境，从调查中可以发现学校的网络的使用仅限于信息交流、网页浏览、网络游戏、电子公告等简单的应用。许多教学相关的在线功能如网上作业提交系统（作业提交、查询、反馈和交流）、促进知识学习的适合学生的专题知识性传播栏目等都很匮乏，使得学习者无法获取需要的学习资源和学习支持平台。随着日新月异的信息技术涌现，不断有新的信息产品进入学校教学。当前的电子书包就有可能为中小学带来新的教学变革，“云计算技术”也改变了学生学习方式和资源提供方式。数字化校园建设也要思考并融入“电子课本与电子作业及时更新”、“RFID远距离身份识别”、“ETL技术数据挖掘”、“学生校区定位”、“集中电子学籍”、“移动辅导教学”、“实时动态消息收发”、“网上家长学校与电子书包信息集成”等多项新技术、新功能。总之，数字化校园的建设给当前教育带来了新的活力，学校应该合理、有规划地进行信息化设备、信息化资源和信息化应用更新，重视全方位信息化环境创设，提高数字化管理水平，使得信息化对学校的影响无处不在，促进现有的数字化教学和管理向更高层次提升。【参考文献】1 陈天华，李锋，美国中小学数字校园建设启示录，中小学信息技术教育，2010.52 顾小清，林阳，祝智庭.区域教育信息化效益评估模型构建.中国电化教育J,2007(05)4 汪琼，陈瑞江等，STaR评估与教育信息化研究，开放教育研究，2004（4）