资源描述
,我们周围的物体,教育科学版 科学,6、它们去哪里了,教学设计,教学准备,教学过程,教学反思,教学目标,重难点,板书设计,1认识到可以用对比的方法观察现象。 2认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。,过程与方法,情感态度与价值观,让学生懂得有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。,知识与技能,1通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2能用放大镜观察较小的物体。 3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。,关 键,有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。,通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。,教学准备:,为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。,教学过程：,五 环 教 学,一、创设情境 谈话导入(3分)：,:,1情景导入。 （1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？ （2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？ （3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词） （4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？ （课件展示一些生动的溶解现象） 2聚焦问题。 如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？,二、自主探究 学习新知(10分)：,描述并记录现象。 （1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质） （2）小组成员分头观察，交流汇报。 （3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？,三、碰撞激发 小组合作(13分)：,学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。 指导要点：使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；提醒学生不能晃动水杯；在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。 同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。 学生小组实验观察并做好记录。 教师巡视和指导。,四、交流内化，巩固知识 （12分）,研讨交流，达成共识。 （1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ 引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件） （2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？ 引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。,五、拓展延伸 灵活运用：（2分）,1通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？ 2课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。 （播放课件）,板书设计,物体在水中的变化情况： 食盐： 红糖： 小石子：,6、它们去哪里了,教学反思,
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