资源描述
,我们周围的物体,教育科学版 科学,5、观察一瓶水,教学设计,教学准备,教学过程,教学反思,教学目标,重难点,板书设计,1愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。 2乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。,过程与方法,情感态度与价值观,让学生懂得水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。 水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。,知识与技能,1学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。 2能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。 3在教师指导下能够对信息进行整理和分类。 4在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。,关 键,水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。,水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。,教学准备:,水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察记录单。,教学过程：,五 环 教 学,一、创设情境 谈话导入(3分)：,:,导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？关于水你都知道什么？然后请同学们一起来观察。（板书：观察一瓶水） （学生观察矿泉水）,二、自主探究 学习新知(10分)：,观察方法的研究 出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什么（学生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生活中善于观察的同学，告诉学生是洗发液）。怎样比较观察水和洗发液？教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。 学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸（因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法）。 （学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题）,三、碰撞激发 小组合作(13分)：,学生观察水和洗发液的不同和相同 （1）看一看 教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？ 学生分组观察并汇报。 教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。 （乳白色与无色，透明与不透明，对比观察）教师板书：记录学生的汇报。 （2）闻一闻 教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？ 学生提议闻一闻。 教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。 （闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。 （3）摸一摸 教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？怎样证明洗发液要比水光滑？再用拇指摸一摸。 教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。 学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。,四、交流内化，巩固知识 （12分）,1不同 教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。 学生交流观察结果： （1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。 （2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。 教师板书学生观察结果。 （播放课件，让学生观察三个图片并思考问题） 2相同 教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。 学生观察、交流。 教师引导学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。 教师板书：它们都有形状。（播放课件，看图思考问题） 3总结水、洗发液与木块的不同和相同 教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。 学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变，但它们都有形状。 （播放课件，回顾探究过程，反思探究结果，总结固体、液体的不同）,五、拓展延伸 灵活运用：（2分）,完成班级观察记录单和活动手册 1教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成班级记录单。 2教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。 回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。 （播放课件，完成信息的整理和摘录）,板书设计,水：无颜色、无气味、透明 能流动 无固定形状 洗发液：乳白色、有香味、不透明 能流动 无固定形状 木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动 有固定形状,5、观察一瓶水,教学反思,
展开阅读全文