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Revision1 第 1 课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册【主【课题】Find and learn, Listen and tick, Read and circle, Lets act 时】第 1 课时一、教学准备1. 教师准备：(1) Units 1-4 所有四会词汇的教学卡片。(2) Listen and tick 部分的教学音频。(3) 本课时最后 Free talk 部分的课件。2. 学生准备：(1) 朋友或家人的照片。二、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前问答T: Nice to see you, boys and girls.Ss: Nice to see you, too, Mr. / Miss .T: The weather report says it will be fine this weekend. What shall we dothis weekend? Lets make a phone call to our friends and ask them to play sports together.接下来，教师可围绕 1-4 单元的学习主题，深入一步设计话题，如：两个学生打电话相约周末参与一个共同的活动，复习电话用语；几位学生参加完某一个活动后，一起讨论用餐的场景。这样能营造一个集体参与练习说英语的情境氛围，把学生迅速带入到语言环境之中，调动学生们积极的课堂学习情绪，为学生提供更多学习说英语的机会和空间。 (2) 新课导入上一环节的师生交流中，已经涉及到了 Units 1-4 的一些词汇及功能结构。接下来，教师可使用 Units 1-4 的词汇卡变换方式复习词汇。如：看图猜、看动作猜、拼词比赛等等。并在复习完词汇后顺势进入功能结构的复习。可以是问答的形式，也可以是学生情景 造句的形式。课程展示活动和过程的设计建议（presentation)1 / 10(1) Find and learn先 让 学生 看 课本 猜一 猜这 些 特殊 号 码的 用处 。可 以 问： Do you know what thenumbers are for? 鼓励学生试着说一说，看谁知道的多。然后，教师向学生们补充这些国 家的紧急号码常识。教学小贴士999 是英国的紧急求助电话，911 是美国的紧急求助电话，而 000 是澳大利亚的紧急求 助电话。在这三个国家发生火灾、交通事故或其他需要医疗救护或需要报警的情况时均可 拨打相应的电话紧急求助。相当于我们国家的 110、119、120、122 等紧急号码的综合。韩国报警电话：112；火灾和急救电话：119法国报警电话：17；火灾电话：18；急救电话：15(2) Listen and tick1. 让学生浏览每句话后面的图片，要求学生能分辨两图之间的差别，并能分别描述两 图所示内容。2. 教师播放两遍本部分的录音，要求学生独立完成判断，勾出正确的图片。3. 随机选几名学生结合他们自己所做的答案读一读完整的句子，核对答案。本部分的录音内容如下：1. Su Nan: Hello! May I speak to Li Shan?Li Shan: Yes. This is Li Shan. Whos that?Su Nan: This is Su Nan.2. Girl: Hi, Colin. What do you usually do on the mobile phone?Colin: I often listen to music on it.3. Girl: Can I help you?Boy: Yes, please. A plate of dumplings and a glass of orange juice.4. A: Whos the young man with glasses?B: He is Lucys uncle.A: What does he do?B: He is a police officer.5. A: Do you know who won the boys high jump?B: Huang Fei from Class Five.参考答案：2 / 101. 第一幅图 2. 第一幅图 3. 第一幅图 4. 第二幅图 5. 第一幅图(3) Read and circle学生可以自主完成本题，在格子中圈出所有有关体育运动的词汇。教师可以设置时限，让学生比一比，看谁在规定时间内找到的词汇最多最准确。最后请学生一起拼读一下 这些单词。(4) Lets act1. 教师先引导学生复习一下打电话用语，如：T: Now I want to make a phone call to . How would I begin?Ss: .T: How would . answer my call?Ss: .2. 结对活动。同桌两人一组，运用所给的词汇进行对话替换练习。主要回顾前面单元 学过的与打电话相关的功能结构，开展口语会话练习。操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)(1)Free talk请学生拿出各自所准备的家人或朋友的照片，然后以课件出示较完整的对话模式，如 下：A: Who is _?B: He / She is _/ His / Her name is _.A: What does he / she do?B: He / She is a / an _.A: What did he / she do _ year(s) ago? / What did he / she do in the past _ year(s)?B: He / She _.A: What did he / she look like?B: He / She was _.并以课件出示比较大众化的职业词汇，为学生进行必要的知识扩充。要求学生参考课件内容就自己所准备的照片编对话，学生可以根据自己的实际情况对对话内容进行增减。 最后，随机选出几组学生进行表演，教师和其他学生进行评价。3 / 10教学小贴士更多职业名称： courier 快递员， writer 作家， dentist 牙医， fireman 消防员， pianist 钢琴豕，accountant 会计，business(wo)man（女）商人，housewife 家庭主妇， civil servant 公务员。【板书设计】4 / 10Unit 5 Our Earth looks like this in space教学反思:1、导入部分新颖自然，学生容易接受。课堂的导入，是教师在新的教学内容活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入 是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。首先我用实 物引导以激发学生的学习兴趣，同时引出本课所学话题：looks like，从而进行教学。2、教学思路清晰，活动形式多样。坚持以情景话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，运用直 观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，帮助学生在听、说、读、唱、玩、演等 富有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴 趣。3、对话如何教学成为我一直思考的问题，在教学中我不断进行改进和调整，寻找适合 学生的教学方法，适合高年级的学习。4、今天的教学中学生的练习还不够，单词过去式的形式如果再丰富一些，本课的教学 效果会更好。5Unit 2 Last weekend 教学反思本单元结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学 生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现 了合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心 和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老 师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。总结以下几点：一是运用运用多媒体技术，优化英语课堂教学。 多媒体课件通过视听结合、声像并 茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，调动学生多种感 官参与教学过程,有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培 养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。使教学活动情理交融，有张有弛， 从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，充分发展了形象思维、抽象思维和培养 了学生的创新能力。二是注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。我们知道课堂学习的主体是学 生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目 标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑 筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。因此，本课 设计了许多以学生为主体的活动，其中有个人的 (listen and remember) 、两人的 (pair work) 、 小 组 的 (clap your hands, chose the word cards, draw pictures, listen and stick the pictures )形式，有教师指导性的，也有需学生 独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进 行，突出了培养学生学英语用英语的习惯和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学 的思想。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足 够的时间留给学生，通过一系列的表演，活动，让学生努力实践与展示自己，让他们感受 成功。例如，学完新单词后，设计一项 chose the word cards 和 guessing game 的练习 竞赛，通过竞争比赛，充分调动了学生的积极性，他们全员参与，轻盈易举的巩固了新单 词；学完新句型后，学生 8 人小组合作进行各种有趣的比赛，培 养了学生的团队意识和合 作进取的精神。三是注重学习过程中的趣味性、形象性，帮助学生快而准的掌握知识。本课教学内容 主要是教学动词的过去式和过去是句型，在设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、 层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练 活动，使学生掌握新的语言形式。例如，在教学单词 went fishing 和 went to a park 时，利用图片来呈现教学内容，形象生动，具有趣味性，学生很容易记住；学习 went hiking 时，借助多媒体电化教学的优势，先让学生听，然后猜 where did tom go last weekend ?最后在屏幕上呈现出 went hiking 的图、声、形，这样的教学带有悬念 性、挑战性，符合学生的性格特点，学生兴趣盎然，事半功倍；在学习 went fishing 和 took pictures 时，伴以动作，使学生能在动中学、学中做，学生乐于参与，气氛活跃。四是兼顾学生听、说、读、写能力，培养学生的创新思维。 听、说、读、写能力是 英语课学习所要达到的知识能力目标。本课教学设计的练习都兼顾了听、说、读、写的训 练，如教新单词 went hiking 时，让学生听短文，猜单词意思；教完句型以后设计了一项 听录音贴图片的练习（listen and stick the pictures），这项练习小组合作，对于层 次不同的学生有不同的反映，好的同学能听到整篇短文，而稍差的同学也能记下几个句子 或单词，并可根据自己听到的意思来作出反应，小组讨论，合作贴图，这样既训练了学生 听的能力，又达到了分层教学的目的。新课后的一项小组合作设计优秀旅游线路比赛游戏6（to be a good designer ），通过小组合作来画画、粘贴、设计旅游线路，学生边想边 做，边做边讲，极大调动了学生的积极性，这项活动还要求学生新旧知识的综合运用，发 挥想象力，培养了学生的创新思维和创新能力。当然，本课的教学中也存在着一些不足，如教学设计注重小组合作，注重培养学生的 小组合作精神，培养学生个体意识的练习只有一、两个，应设计一些既能体现个体又能发 挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的。7Unit 3 Where did you go?A Lets learn & Listen, answer and write教学目标1.能听、说、读、写 rode,went,camp,fish,hurt,went camping,went fishing 等词汇 和短语。2.能听、说、认读句子:Where did you go last Saturday?I went to a forest park. What did you do there?I rode a bike.3.能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间去的地方及所做的事情。教学重点1.学习课本上出现的短语，注意 ride,go,hurt 的过去式。2.学生能用所学句型进行简单的对话。教学难点熟练掌握已学不规则动词的过去式及具体应用。教学准备1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件教学过程Step 1:Warm-up1.师生相互问候。2.师生运用上节课所学句型进行简单对话。3.展示小舞台。(1)超级演讲家。(根据学生掌握情况)学生以“My holiday”为题，试着描述一下自己 曾经去过的一个地方，全班投票看谁的讲述更有趣，语言更准确。(2)学生展示准备的对话。Step 2:Presentation1.呈现新单词。(1) 教师问一名学生:Whats your hobby?引导学生回答。教师指着自己说 :I likeriding a bike.I have many beautiful pictures. （然后用 PPT 展示自己的照片，引导学生看骑自行车照）Look at this picture. I rode a bike last week.（教师板书 rode8a bike 和 ride a bike ，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼 写）(2)学生跟读。(3)教师再次展示爬山的照片，说 :I went camping in spring.Then I was hungry.Iwent to a river.Guess! What did I do there?带领学生比较不同之处。教师带读，注意 强调 went 的发音。(4) 教师依次出示野营和钓鱼的照片 , 说 :I went camping.I went fishing,too.What else did I do there?(5)教师出示骑自行车摔跤的图片，说 :I like riding a bike.But I hurt my foot last month.并解释 hurt 的原形及过去式。2.Lets learn.(1)教师通过呈现 Lets learn 中的图片，引导学生练习对话 :Where did you golast Saturday?I went to a forest park.What did you do there?I rode a bike. (2)教师播放 Lets learn 课文动画，学生跟读。(3)学生同桌合作，模仿 Lets learn 中的对话，根据实际情况对话。 3.Listen,answer and write.(1)听第一遍录音，完成课文填空。(2)听第二遍录音，核对所填答案。(3)学生跟读，然后模拟对话。Step 3：Consolidation and extension1.快速抢答。规则：教师把全班学生分成四组，请一名学生上台，悄悄告诉他两个本课学的词组，让他依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作说出对应的英语， 哪个小组首先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。2.英汉互译。规则：教师说英语，学生说汉语；教师说汉语，学生说英语。（教师及 时表扬反应最快的学生，鼓励学生积极参与游戏）3.学生灵活运用本课时词组，自由编对话，并上台表演。4.最受欢迎的黄金线。（本课前已经布置）学生六人一组，搜集“五一”黄金周旅行线路，了解各条线路的行程安排，然后扮演“小记者”向同学们汇报。最后全班学生比一 比，看谁推荐的线路最受大家欢迎。5.学唱歌曲“Tell me about your holiday”。96.课堂小练习。（PPT 展示）(1)全班学生一起做；再找学生回答。(2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。7.学后反思：请一名同学对本节课进行总结。Step 4:Homework1.抄写并背诵重点词汇。2.用本课时句型编一个对话。3.完成练习册对应习题。板书设计Unit 3 Where did you go?rode a horse rode a bike went camping went fishing hurt my footriderode gowent hurthurtWhere did you go last Saturday?I went to a forest park.What did you do there?I rode a bike.教学反思在本课教学中,教师根据学生的学习情况，根据学生学习中的问题，创设语言情境，与学生一起在应用中学习语言，具体采用了下面的做法：用游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣；利用录音和多媒体全方位提高学生的理解能力；采用任务型教学方法，提高学生解决实际问题的能力；让学生自己总结本课所学知识，既巩固了知识又复习了本课的重点。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么 和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中学有所得。10
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