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九年级英语教学设计课题M6U1 Daming wasnt chosen for the team last time.课型听说课2序号42学科素养语言能力、学习能力，思维品质、文化意识课标分析学习内容分析本模块话题是“体育运动”，学生对本话题会有比较浓厚的兴趣，这对于教师教学来说非常有益。教师可以利用学生对体育的热爱，提高学生学习英语的热情。第一单元的对话是同学之间就篮球比赛的情况展开的讨论，这是学生非常熟悉的场景。对话自然导入了一般过去时态的被动语态这一语法项目，复习了表达个人观点的句子， 还呈现了一些与比赛有关的日常用语。第一单元是Module 7 的继续，学生在上一模块中已经掌握了一般现在时态的被动语态的用法和结构，在此基础上学习一般过去时态的被动语态，利用自己的观察和总结，自然而然地形成认知。另外学生对体育明星和比赛都比较热衷，在教师的指引下进行学习和讨论，容易达到学习效果。要掌握以下词汇及句式：n.: memory; point; decision; excuse; noon; seat; v.: kick, kick the ball; stand foradj. : fair; mad, be mad at; 句子： Daming wasnt chosen for the team last time.学情分析1.知识经验：本模块学习一般过去时态的被动语态，学生在上一模块中已经掌握了一般现在时态的被动语态的用法和结构，在此基础上进一步学习一般过去时态的被动语态。2.生活经验：大部分学生对体育运动比较感兴趣，对体育运动及各类常见的体育比赛规则有所了解，通过学生喜欢和关注的体育明星为话题展开讨论更有利于学生进入情境。3.策略经验：通过自学，小组合作活动，完成篮球比赛情况的听说活动。学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）1.通过work in pairs. 80%的学生能运用上节课所学的句型描述对话中篮球赛的状况，其他同学能在他人帮助下完成。2.通过阅读找句子、小组合作及熟读背诵，80%的学生能说出一般过去时被动语态的句型结构，其他同学能在他人帮助和老师点拨下说出句型结构。80%的学生能够准确汉语提示翻译出文章中的重点句型并进行变式练习翻译句子，其他同学能够翻译出5句左右。3、85%的学生能准确流利朗读课文。其他同学能读熟、读准文章中的重点句型。通过课堂检测写出本课重点短语和句型，检测自己的掌握程度和易错点。4.通过小组合作和个体展示80%的学生能与他人关于体育运动及体育明星进行对话讨论，其他同学能够在别人帮助下阐述观点。在合作中鼓励学生多参加活动，并善于同他人交流看法。重难点及突破措施重点：运动话题的听说训练突破措施：听力活动前让学生了解不同的运动项目，在听力活动中设置难度递增的训练题引导学生运用抓取关键词、句的方法进行听力训练，在听力后通过小组合作学习完成体育相关话题的对话练习。难点： 一般过去时态的被动语态突破措施：在听力训练后，通过反复朗读对话中的一般过去时被动语态的句子以及造句练习，让学生逐渐掌握一般过去时态的被动语态的结构及用法。教学准备学具准备：课本、笔记本、笔教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔 教 学 实 施教学环节与对应目标教学内容学习活动评价活动问题预设与补救措施目标1复习巩固根据表格谈论对话中的比赛 利用图片给出的比赛信息进行对话练习根据表格复述课文（同桌互说，同桌展示）1. 抽查复述，他人点评2. 同桌展示对话练习，他组评价。预设：疑问语句的语调语音连读等补救：针对语音规则进行点拨，同桌互读练习并相互评价。目标2读后学读对话，找出对话中被动语态的句子，并总结出句子结构。肯定结构：His father trained him to play basketball.主语+was/were +过去分词(+by)否定结构： He was not trained by his father .主语+was/were +not+过去分词(+by)疑问结构： Was he trained by his father.Was/Were+主语+过去分词+(by)?language points：1.What does HAS stand for? 是的缩写；代表；意味着译句：字母UN代表什么？2. -Do you think theyll win, Lingling? -No way!绝对不可能No way 常用来表示不同意做某事或认为某事不可能发生3.Liu was encouraged at first to train for the high jump.起初，刘翔被鼓励参加跳高训练。 encourage sb to do sth 表示鼓励某人做某事，句中用了被动语态，表示刘翔“被鼓励去做某事”。译句：我们总是被老师鼓励在课上讲英语。4. A special programme was set up to help young sportsmen and sportswomen.（国家）创立了一个特殊项目，用来帮助年轻运动员。 set up 设立；创办译句： 他计划创办自己的公司。5.But he is still a symbol of courage and success, and we continue to take great pride in him.但是，他仍然是勇气和成功的象征，我们依然为他感到骄傲。 take pride in 为感到骄傲。译句： 他们为他们的女儿感到骄傲。1.通读课文，画出所有被动语态的句子。2.小组合作讨论一般过去时中的被动语态的结构3.熟读勾画下的句子并进行背诵。4.造句练习：1.这座教学楼建于六年前。_2.窗户玻璃不是他打碎的。_3.这些课本是2000年写的吗？_4.那些公共汽车是哪里制造的？_-先口头翻译-写下来-核对答案-再读句子-再二次抽查1.抽查小组内的C/D层学生来总结句型结构。2、组内互查口头翻译句子3. 单个提问学生，他人评价补充。预设：buid break write make动词的过去分词补救：复习动词过去分词的变化规则，以及常用不规则动词的过去分词：buildbuilt, breakbroke; writewrote; makemade 同桌互读并查读目标3学后读本单元Lingling,Betty和Tony针对即将到来的篮球赛的开展情况进行了讨论，各自表达了自己的观点和输赢的态度，要读出感情和正确的态度。活动设计1、 大声朗读课文2、 点读笔跟读模仿发音，纠正语音语调。组内合作角色扮演，朗读课文，互相纠正发音。评价标准：1、 单词发音准确。2、 句子朗读流畅。3、 朗读时能注意从句的停顿问题。预设：易读错单词：memory, decision2.感情：thats no excuse! No way!补救：先学生自己读，再跟读，找出不同，再同桌或小组内互读，相互纠正。目标3. 课堂检测翻译短语和句子1.赢得一块金牌2 被选择_3开始训练_4打破奥运纪录_5某人在跑步方面的能力_6被建立，成立_ 7与相比较_8同时_9忍受脚伤的痛苦_10第一名，冠军_11阻止某人做某事_12勇气和胜利的的象征_13以而自豪_14 错过一些竞赛_15令人遗憾的是_1.多可惜呀！ 他没被邀请参加世界杯！2.贝蒂经常被妈妈鼓励要努力学习英语。3.新的火车站上星期被建成。4. 我家乡的人们去年遭受了一场严重的洪水。5. 今天我以学校为荣， 明天学校以我为荣。1.自主完成练习2.组内讨论答案，组间解决问题。3.学生起立展示答案，并将未解决的问题提出。4.教师点拨难点。5.学生归纳总结，内化，梳理笔记。1.小组内核对答案，找出疑问2.学生讲解做题方法，他人补充。 目标4活动五：学以致用组内采访，谈论自己喜欢的运动项目及运动员。日常交际用语的练习培养学生的口语运用能力、反应能力及交流合作能力1. Work in pairs. Talk about your favourite sports teams or sports stars.学生小组展示作业1 补救作业：（1）听录音跟读单词及课文，纠正发音并模仿语音语调。（2）阅读文章勾画出重点句子，进行背诵复习。2 拓展作业：将小组展示的短文以文章的形式写出来。3.综合作业：练习册2篇课外阅读理解题板书设计肯定结构：His father trained him to play basketball.主语+was/were +过去分词(+by)否定结构： He was not trained by his father .主语+was/were +not+过去分词(+by)疑问结构： Was he trained by his father.Was/Were+主语+过去分词+(by)?教学反思在教学过程中注意学生的听、说、读、写的综合能力，鼓励他们大胆地说并运用到实际中去。没课的课前10分钟对话，然后读，让学生表演，通过表演尽量多让学生参与到活动中来，表演过程中，除要求学生，语言语调正确外，还应让学生注意到交流手段，如表情、手势、姿态。7
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