怎样提升小学生语文综合能力

怎样提升小学生语文综合能力祝婉容小学语文新课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”所以，教师在小学语文实际教学过程中，应重视培养小学生语文素养，不断提高他们语文综合运用能力。一、反复指导，培养观察能力。苏霍姆林斯基说：“一个有观察力的学生，绝对不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的旧知识变得愈加牢固。”诚然，教师在小学语文教学中，应该反复引导小学生学会观察，帮助他们搭建创新旧知识联系平台，促使他们通过对所学知识细心的“观察”（反复理解、消化），达到巩固旧知识、创新新知识的目的。孔子说：“温故而知新”。这明确地阐明了小学生经过反复复习，不但能牢固地掌握旧知识，而且能再生新知识之道理。古人说“读书百遍，其义自现”。这也充分说明教师在教学过程中引导学生反复观察、理解和掌握所学知识的重要性。一个善于观察的学生，他定然会常常思考他所遇到的问题，并且会想办法去解决问题。这样他就会不断获得新知识，不断取得进步。二、拓展课堂，提高阅读能力。苏霍姆林斯基说：“对于一个善于观察的学生来说，也比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科学书籍语文教育研究和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”他还说：“在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分。”这说明随着社会经济和科学技术的发展，小学生如果还像原来那样：只在课本上学点知识，是远远不够的。教师必须想办法引导小学生在学好教材基础上，勤于课外阅读，特别要经常引导他们阅读科学书籍和科普读物，不断拓展他们知识面，逐步培养其阅读各种课外书籍兴趣，助其形成良好阅读习惯。诚然，教师才能不断提高学生阅读能力，为其今后语文学习奠定基础。三、注重实践，发展思维能力。苏霍姆林斯基说：“为了使学生学会自觉地把概括的东西应用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并对它们进行系统整理、对比和分析。”这句话说明了理论联系实际的重要性。教师如果只顾完成教学任务，或者说只顾知识传授，不思考学生是否真正掌握知识，不思考他们能否将学到的知识运用于生活实际等问题，很难促进学生发展。在实际教学过程中，教师应重视小学生所学语文知识的迁移，要帮助他们对所学知识进行“搬家”，即引导他们联系生活实际，运用所知识解决生活中实际问题。教师应该引导学生学会解决问题的策略，告诉他们在遇到问题时，不要盲目行动，应该慎重真思考，一定要透过事物的现象看本质。这需要学生搜集大量第一手生活资料，并通过其脑加工这些事实，再经过他们系统整理和分析，最终找到解决问题途径。学生在亲自解决问题过程中，经历了知识产生和发展的过程，不仅能够巩固所学知识，以及再生新知识，而且能够发展自己思维能力，逐步学会解决问题的方法，促其养成了爱思考的良好习惯，有利于培养学生良好品质。四、 强化训练，增强写作能力。小学生害怕写作文，究其原因，主要是他们对日常生活观察不够、缺乏写作经验等原因造成的。教师在指导学生作文时，应该引导学生注意观察身边事物，尽量把自己所见所闻和所感写出来。只有这样他们的作文才会真实感人。教师不要鼓励学生仿照例文或别人的文章来写，那样会让学生写作失去活力或生机，最终促使他们逐步养成懒惰习惯，不利于培养学生良好作文素养。在实际教学过程中，教师一方面应引导学生搜集生活典型材料，从身边记忆最深刻的事情写起，倡导写出事物真实内容；另一方面教师应传给学生写作经验，培养学生修改作文能力，引导学生自己修改作文，促使他们在分析、修改作文过程中，逐步学会理解作文内容，领会作文思想，渐渐获得修改作文的成功体验。这样教师才能促使学生自觉产生修改作文的强烈欲望。如教师应指导学生修改作文中用得不准确的字、词、句、段等，该增加的内容要增加，该删除的内容要删除，不要顾此失彼，力争到作文语句要通顺，内容具体感人。当然，学生在修改作文过程中，可以相互合作，每个学生反复将自己修改好的作文读给同桌听，征求其意见，并根据其修改意见，结合自己作文实际情况作进一步修改，最终使所写作文更加完美。教师如果能如此反复地训练学生修改作文，那么学生作文水平定然会得到提高。五、注重点化，提升审美能力。教师在语文教学过程中，应该积极引导学生深入文章内容核心，帮助学生深刻理解文章所包含的思想精髓，特别对那些学生难以理解的重点句、重点段应进行细致地讲解和分析，热情为学生搭建与作者思想沟通的平台。教师才能使学生通过课文学习，受到其优秀文化感染，或者说受到优秀课文文化艺术熏陶，逐步提升其审美能力，促使学生养成好品格，为健全他们人格创造条件。如课文珍珠鸟里的一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”教师应该怎样引导学生理解这句话呢？作者与鸟能够彼此建立信赖，难道人与人之间还不能像作者和鸟那样建立彼此信赖的关系吗？教师应该告诉学生：信赖就是彼此信任，信任别人，就应尊重别人。反之，别人由于受到你的信赖和尊重，也会对你多一份信任与尊重。由于彼此信任、彼此尊重，快乐而美好的境界就被大家创造出来。可见，学生如果得到教师点化，他们思想情感就会受到作者感染，就会受到良好情感教育的潜移默化，从而对提高小学生审美能力将起着积极促进作用。小学语文教学是培养小学生语文素养的重要途径，教师要不断引导学生积累语言，培养语感，发展思维，才能逐步提高学生适应生活需要的观察字能力、阅读能力、写作能力和审美能力等，才能促使小学生逐步形成良好品质，不断促进他们全面发展.