资源描述
苏教版小学语文一年级上册暑 假 教 研,2008年8月18日,一、2008年下半年教研工作思路 二、一年级上册语文教材简析及教学策略建议 三、 汉语拼音单元备课参考,2008年下半年教研工作思路,1市教研工作重点 以“创新一高效”为主题,减轻学生负担,创新教育思想,改进教学方式,提高教学质量。 2区教研工作重点 主题:聚焦有效课堂,品味细节精彩 (1)继续加强对有效集备的研究。 (2)进一步改进教学方式,构建有效课堂。 (3)继续加强作业设计的有效性。,3语文学科教研重点 (1)深入开展“小学语文学习策略”课题研究。 识字策略研究 精读策略研究 作业布置策略研究 集备策略研究 (2)大力开展古诗文诵读和大阅读活动。 课程标准规定背诵书目、小学语文课外阅读、阅读一点通、古诗卡 (3)进一步推介优秀教学法,带动骨干教师成长。,低年级识字学习策略课题研究建议,1、低年级独立识字策略研究 2、低年级集中识字学习策略研究 3、低年级韵语识字策略研究 4、低年级随文识字学习策略研究 5、识字与阅读关系策略研究 6、低年级环境识字策略研究 7、低年级纠正错别字策略研究 8、低年级写字指导策略研究 9、巩固识字效果策略研究,四方区学科教学计划表,一、班级学生情况分析,二、全册教材分析,三、本学期教学目标,四、本学期提高教学质量的构想和具体措施,五、全册教学进度,六、其他,七、教师专业发展目标,一年级上册教材简析与教学策略建议,本册教材的编排体例,本册教材共分五个部分: “养成良好的学习习惯(1)” “汉语拼音”(“汉语拼音”5个单元,穿插编排“认一认”5课 ) “识字”(集中识字课文2个单元,共8课) “课文”(4个单元,共13课) “单元练习”(6个),一、关于“习惯篇”的教学,(一)“习惯篇”的编排,1、保持正确的读写姿势。 2、爱惜学习用品。 一尺、一寸、一拳头 头正、肩平、臂开、足安,(二)“习惯篇”的教学策略,以图为师,模仿练习,检查督促,持之以恒。 1、凭借教材,突出重点,循序渐进。 2、从微小处抓起。 教师的示范 写字抓“一寸”这个关键 3、课内外、校内外沟通。 4、激发兴趣。(儿歌、故事、写字操),1上课铃一响,站队快静齐。 轻声进教室,身体坐坐直。(通常用于课前组织学生) 2点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操。 动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。 3(师)小小手(生)放放好。 (师)小眼睛(生)看老师。 (师)嘴巴(生)闭紧了。 (师)小腰板(生)挺直了。(通常用于组织课堂教学) 4身体坐正, 两肩放平, 两脚分开, 眼和书本一尺远, 胸离课桌一拳头, 手离笔尖一寸宽, 笔尖朝向左前方。(通常用于提醒学生保持正确的写字姿势),(三)“习惯篇”的教学步骤,1、谈话激趣。 2、观察发现。 3、对照模仿。 4、示范操练。 5、表扬鼓励。,二、关于“汉语拼音”教学,(一)汉语拼音的教学目标及编排特点,汉语拼音共15课,分5单元。穿插编排“认一认”5课。 每课一般包括5个部分:字母和相应的情境图、表音表形图;汉语拼音书写教材;音节拼读练习;拼音词和相应插图;有关的拼音词拼音句练习。 编排特点: 创设“两境”,激发情趣。 音形合一,蕴含人文。 书写图示,一目了然。 拼识同步,双线并进。 抓住难点,巧妙突破。(与相拼的规则),(二)汉语拼音的目标定位及教学策略,1、目标定位: 课标目标定位:帮助学生识字、学习普通话。 本册教学要求:准确拼读,正确书写 2、教学策略: 激发兴趣是前提 情境激趣;儿歌激趣 ;故事激趣 ; 游戏激趣(“找朋友” 、“打扑克” 、“抽奖” 、“摘苹果” 、“翻日历” ) 拼读音节是重点 两拼音节:前音轻短后音重,两音相连猛一碰 三拼音节:声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰。 带调音节:音节数调法;音节定调法;韵母定调法 用好教材是关键,用好教材是关键 一是不要把“情境图”当作“看图说话”来教。(引出字母,导出正确读音) 二要正确使用“语境歌”。 (1)在通过“情境图”引出所学字母,并指导学生正确发音之后,可通过“语境歌”巩固认读成果; (2)在学完课文后,利用“语境歌”来复习所学字母。 三要创造性地使用“表音表形图”。,(三)汉语拼音教学的基本步骤,第一课时 1、利用情境图引出字母 2、认读字母 3、利用“表音表形图”加强对字母的记忆 4、利用“语境歌”巩固字母的认读成果 5、通过描红仿影学写字母,第二课时 、复习字母的认读 、利用课文的插图把握拼读方法 、运用拼读方法进行拼读练习 、描、抄音节练习,三、关于“识字写字”教学,识字、写字的编排,编排原则:“识写分流”、“多认少写” 编排体例: 1、与汉语拼音穿插安排的“认一认”(整册课本共安排了80个字,大多是独体字和部件字)。 2、以韵文的形式安排的“词串识字”。 3、随课文安排的识字、写字。,1、“认一认”,“认一认”的编写体例 最上面是一幅这个字的实物图画(图像); 中间是标示该字读音的音节(声音); 下面是与图、音节相对应的汉字(符号)。,“认一认”的教学策略: 1、“四言韵语”,反复诵读,整体把握。 2、凭借教材,利用“前期经验”,自主识字。 3、利用“生字表(一)”,复习强化,巩固学习效果。 “认一认”的基本教学步骤: 1、借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。 2、整体诵读课文。 3、借助图像强化认读。 4、通过多种形式的整体诵读,巩固识字成果。 “认一认”教学的注意点: 1、要根据教材的编写意图和特点进行教学,不可强行灌输。 2、对生字的识记,只要求从整体上认读,不要进行字形、字义的分析,不要孤立地进行识字教学,更不要布置学生做写字练习。,2、“词串识字”,识字2:我的早晨 识字3:儿童乐园 识字4:观察昆虫 识字5:海滩观景 识字6:现代化大城市,“词串识字”的功能:“一专多能” “一专”:识字功能 “多能”:认知功能 、审美功能 、铺垫功能 “词串识字”的基本教学步骤: 第一课时 第二课时 激趣入境; 复习巩固生字。 借助汉语拼音自学生字;读词成串,边读边想。 将词语与事物挂钩; 连串成篇,形成积累。 词串连读,培养语感; 识写结合,指导习字。 识写结合,描红仿影。,“词串识字”教学的注意点: 1、不要孤立识字; 2、在词语与事物挂钩这个教学环节,注意采用卡片对号入座、画连线等方式来辅助教学(有条件的可以用电脑课件); 3、无论是“连词成串”的读,还是“连串成篇”的读,都要注意这是韵文,要读得有韵味。,3、“随课文识字”,“随课文识字”的教学策略: (1)充分利用学生已有的知识和经验。 (2)坚持“字不离词、词不离句”。 (3)坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则。 (4)坚持用好每篇课文后面的“写字教材”。,4、识字教学应注意的几个问题,在识字教学中要充分遵循教材的特点,准确把握教学要求。 在识字教学中一定充分发挥学生的自主性和个性。 教儿童识字,要着眼于儿童会识字,引导他们在阅读和日常生活中主动识字。,5、关于“写字教学”, 写字教学的策略: (1)明确学习方式。(识写结合,描仿入体) (2)从抓坐姿入手。(头正、身直、臂开、足安) (3)正确掌握字的笔顺、笔画、结构。 (4)提笔即是练习字时。 写字教学的基本步骤: (1)读贴。 (2)看笔顺。 (3)做坐姿操。(写字歌) (4)学生练写。(一般来讲,每节课要给学生78分钟的写字时间,保证学生在课堂上基本上完成写字任务。) (5)巡辅激励。,四、关于阅读教学,(一)“阅读教学”的编排体例及目标定位,1、编排体例: 课文:共安排13课,分为4个单元。13篇课文中有6篇是以儿歌为主体的诗歌,其余都是童话和儿童故事。 课后练习:主要突出了读、写、识、背四项。所有课文均要求朗读,有8篇要求全文背诵,2篇要求背诵个别自然段。 2、目标定位: 低年级阅读教学的重点“识、写、读、背、习”,即“识字、写字、读书、背诵、习惯”。,(二)“阅读教学”的实施策略,1要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。 “趣”自疑中来 “趣”自情中来 “趣”自练中来 要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。 (1)正确认读、读得连贯,指导“双行认读”; (2)以句子为单位进行阅读,克服“破词”“破句”等现象; (3)尽量减少齐读,多增加个别读和自读; (4)少做或不做标重音、划停顿之类的朗读知识和技巧指导; (5)一般课文至少要读五六遍。 不错、不添、不漏、不破、不重复,“阅读教学”应坚持以培养学生的语感为主。 (1)在读中理解词句(小河与青草“长满”) (2)读的形式要灵活多样(领读和范读、合作读、分角色读、引读、以演促读) (3)“读”要分层推进 a.过好“认读”关; b.一边读书,一边在头脑中出现表象和画面; c.把自己摆进课文的情境,进行自我体验; d.抽身跳出情境,领悟课文语言了。 4要坚持让学生好读乐背。 (1)引导学生学会欣赏课文,赏中乐背。 (2)鼓励学生大胆创造,创中好背。(以说促背、以演助背、借助图画背诵、抓重点词语背诵),(三)“阅读教学”的基本步骤,第一课时 (1)创设情境,激活情趣。 (2)放手试读,整体把握,初步认读生字。 (3)反复朗读课文,确保读得正确、连贯。 (4)强化对本课生字的认读。 (5)识写结合,描红仿影。 第二课时 (1)复习对本课生字的认读 (2)选择课文的重点、精彩处,读中感悟。 (3)熟读成背,形成积累。 (4)迁移运用,拓展探究。 (5)指导写字,描仿临写。,五、关于“单元练习”的教学,(一)“单元练习”的编排体例,练习以综合性为主,一个“单元练习”一般分为三个板块: 1、综合练习(学用字词句、写字) 2、语文积累(读读背背) 3、口语交际,更多资源,初二语文 初二英语 初二数学 初二物理 初二政治 初二历史 初二地理 初二生物,更多资源,(二)“单元练习”的教学策略,1、学用字词句 要注意引导学生读懂要提示语,明确练习要求。 依照课文的编排顺序,看看、读读、说说、连连、写写、画画。 注重实践。 及时给学生以肯定和鼓励。 2、“读读背背” 要坚持“先吞噬,后反刍”的策略; 强调爱读、多诵、乐背,还可以唱; 可以不求甚解,提倡在交际实践中运用。,3、口语交际 自我介绍、借铅笔、打电话、 悄悄告诉他、我们来讨论、听故事讲故事 每课由3个部分组成:话题、情境图、教学要求提示。 教学策略: 认真领悟教材编写意图 精心创设交际情境 实现口语交际的双向互动 发挥电教片的示范作用 要努力增加口语交际的实践机会 一般教学步骤: (1)激趣入题;(2)弄清要求; (3)创设情景;(4)实践练习。,
展开阅读全文