教学设计学习伴成长

教学设计学习伴成长教学设计学习伴成长在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的教学设计学习伴成长，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计学习伴成长1部编新教材培训参与了很多次，仔细倾听各位专家对于教材运用的建议，踌躇满志地想要在新学期的教学中大展身手。然而真正进入课堂时，才知道什么叫纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.在新教材运用中我遇到了不少困难，也引发了许多思索，这里以学习伴成长教学片断的两次设计为例，谈谈自己的感悟。学习伴成长第一目是打开学习之窗,旨在树立学生新的正确的学习观。我的第一次教学设计了系列活动。第一个活动是运用你的阅历,活动设计让学生自由表达说明学习两个繁体字的字形结构，明确古人对于学习的相识，以此引入对新的学习观的探讨，导入新课。该活动设计能够渗透中华优秀传统文化教化，基于这一点，我坚持采纳了这一活动。活动二采纳教材中的探究与共享，该活动贴近学生自身生活。我以情景引入：同学们肯定有这样的经验，当你正兴致勃勃地与同学打球，老妈从天而降，要你回去学习，类似的状况你打算如何与她沟通。同时展示教材活动中设计的其他情境，让学生选择贴近自己的生活阅历来说。设计的意图在于运用学生生活实际的问题，激发学生思索及参加的热忱，并在探讨中使其明确学习学问是重要的，但并非只有学习学问才是学习，我们也可以在各种活动中培育各种实力。然后调取学生阅历，让学生说一说自己经验过的学习，增加体验和感悟，帮助学生理解。活动三是探讨春游收获，教材中该活动对应后面结论：学习不仅仅局限在学校。我们的所看，所听，所尝，所触，所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和理解，还表现为探究、发觉、体验、感悟。我觉得要从这个活动中得出这样的结论，特别困难，所以在设问时对活动进行了拓展，要求学生说一说自己的旅游收获，并对比这样的学习方式与学校里的学习方式有什么不同。学习伴成长这一观点干脆选用的是教材的图片。学习须要自觉主动的看法，是以两张图片对比，得出结论。终生学习主要补充了老师自己的学习经验。学生整体参加状况不错，有话说，也想说，教学过程比较流畅。但是在动态生成中我也发觉了不少问题：第一， 教材活动与结论不能很好地对接，尤其对这些活动也是学习吗？这一活动进行总结时，学生得出的结论完全与预设不一样，无奈之下只能自己呈现对应学问，显得突兀。其次，当学生与我聊自身的经验时，非常喧闹，但真刚要总结时，学生的语言表达比较口语化，属于阅历式的表达，不能上升到理论层面。第三，学生整体上参加热忱较高，但真问题少。全部的问题设计几乎都停留在学生的阅历层次，不能使其深化思索，缺乏梯度和思维的力度。第四，课堂信息过于碎片化，学生难以形成系统的关于学习的正确相识。教学设计表面化，缺乏整体性思索是最大的问题。过于追求一个喧闹的课堂氛围，而没有很好地指向教学目标，没有仔细思索学生在这一堂课的收获。缺乏整体性思索是因为拘泥于教材，不敢对教材进行重新整合，对教材设计的活动虽有部分的改动和素材的添加，但还是一个活动或材料得出一个结论，而且结论也是对教材的生搬硬套。基于以上反思，我对本片断进行了其次次设计。导入部分不变，由古代的学习观引出新时代的学习观。然后以漫画形式呈现几种学习观：第一，学习就是指学问的接受和驾驭。其次，我们的学问和技能都是在学校学到的。第三，只要在学校我们就能收获许多。第四，高校毕业后，我的学习任务就算完成了。学生进行小组活动，分为八组，每个观点两组，赛出优胜组，颁发奖品。要求是运用书本P15-P17的学问，对观点进行评析（友情提示：要确定观点中的正确的部分才会更有劝服力哦！）。PPT超级链接，当一组竞赛完毕，对应观点补充相应的素材，帮助学生理解。如关于终生学习的内容，展示学生采访父母毕业后学习经验的记录图片，老师学习的经验，增加学生的现实体验，激发学生终生学习的意愿。四组评比完毕，颁发奖品。最终PPT整体展示总结正确的学习观，并帮助学生解读，总结明确。竞赛的形式使学生的参加热忱很高。阅读并运用书本学问、友情提示为学生理性思索问题搭起了脚手架，学生思维活跃，表现特别突出。资料的补充丰富了学生的感性相识，更好地帮助学生理解，学生爱好浓郁。最终的总结，帮助学生在整体上建立正确的学习观。1.吃透教材编写意图，把握教学方向课堂教学是从吃透教材起先的。如前文课例教学目标主要是帮助学生建立正确的学习观，而全部教学活动都是作为外在的形式和手段，是为实现这一教学目标搭建的平台。老师在备课前，在备课推敲教学设计时，甚至在反思中，都要通过反复探讨课标、部编教材培训材料、教参等方式钻研新教材，从而吃透教材，最终达到高屋建瓴的效果。只有领悟教材编写的意图，才能够在教学设计时游刃有余，才敢在教学设计时大刀阔斧。因为你知道，你的方向是精确的。2.重构教材学问框架，便于学生理解教材中有部分内容的学问脉络比较模糊，学生理解起来比较困难，老师在运用教材时，要能够从课程标准入手，遵循教材设计者设计的核心理念，对教材的学问重新梳理、编排、整合，便利学生理解。如对于本目的学问点可以梳理成：正确的学习观念包括：（1）从内容上看，初中阶段的学习包括学问的获得，还包括各种实力的培育。（2）从学习的表现来说不仅是接受和驾驭，也可以表现为探究、发觉、体验、感悟。（3）从学习场所看，学习不仅仅局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习。（4）从学习的看法看，学习须要自觉主动的看法。（5）从学习的时间看，学习伴成长，要终生学习。3.创新教学活动设计，关注学生成长教学活动的设计，激励老师大胆创新。然而创新教学活动设计可能存在这样一些误区：如为创新而创新，如活动设计仅指向学问结论的获得，如一味追求外在形式的喧闹等等。那么，创新我们的教学活动设计应遵哪些原则？我觉得，关注学生成长是最根本的！活动设计时，我们肯定要思索学生已有的学习阅历有哪些？学生的盲区又在哪里？盲区在哪，生长点就在哪！教学活动的设计要指向教学目标，更再进一步的指向学生的生长点。能不能让学生获得新知？能不能让学生的思维实力得到提升？能不能更正学生的错误观念并树立正确的新观念？能不能让学生的道德情感得到发展？能不能落实立德树人的根本目的？这些才是我们在教学设计时真正应当关注和思索的，即要做到眼中有学生。可以说假如一堂课学生没有成长，那么，这个课堂就是失败的。教学设计学习伴成长2教学目标：学问目标：1知道“学习”这两个字所表达的内涵。2懂得学习是苦与乐的一种活动。3对学习的.要求有正确的相识。4明确学习的重要意义。实力目标：1形成肯定的搜集、获得、加工、处理信息和撰写小论文的实力。2培育学生合作学习和探求新知的实力。3熬炼学生的口头表达实力和提高学生的演讲水平。4培育学生归纳和总结学问以及分析问题和解决问题的实力。5通过教学，提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的实力，尤其是能够辨证地理解学习中苦与乐的关系。情感、看法与价值观目标：1体验到学习苦中有乐，领悟学习带来的欢乐，从而能够喜爱学习。2初步树立正确的学习观及终生学习的意识。3展示学生的实力和才华。重难点突破：重点：学习的重要意义。突破方法：通过“运用你的阅历”“探究与共享”等一系列活动，使课堂气氛活跃起来，让学生在轻松的气氛中相识到学习的重要性，深刻体会到“学习点亮生命”。学习不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活，学习就是给生命添加养料。学习与生命同步，在不同的阶段，有不同的学习任务和要求。这既有利于培育学生的归纳理解实力，从而有效突破学习的重要意义这一教学重点，同时还培育了学生的合作意识和分析问题、解决问题的实力。难点：对学习的相识。突破方法：采纳正、反两方小组代表围绕“学习必需在学校完成吗”的问题进行激烈辩论的方式，让学生实现自我反馈，知道学习不仅仅局限在学校，学习须要自觉、主动、主动的看法和行为，能大大地激发学生的学习爱好，唤起学生探究的欲望，收到事半功倍的效果。通过“探究与共享”活动，让学生结合自身实际，列举在不同阶段的学习内容和方法，从而使学生懂得学习伴随着我们成长，学习没有终点的结论。这种让学生主动参加问题探讨，再去解决实际问题的教学方法，不仅可以很轻松地突破这一教学难点，同时还能使学生体验到胜利的欢乐。探究新课堂：教学过程：一、导入设置，启动思维通过仝正国故事导入。仝正国（tng同“同”。姓氏。）初中毕业38年重返中学，3年苦读、3度高考，60岁终圆高校梦。20xx年取得经济学学士学位后，她又两次考研但都缺憾落榜。20xx年1月4日，65岁的仝正国第3次走进全国探讨生考试考场，希望圆自己的探讨生梦，她坦言：“我考研不是为拿文凭，就是要享受学习的过程。这位高龄考生，为了实现自己的学习幻想而努力，对此，你有什么感想？二、自主探究，信息搜寻自主学习将变更学生的学习方式，更大限度地激发学生的学习主动性，让他们在学习中体会自信与欢乐。教学中，更多地为学生供应自主学习和体验胜利的舞台，这对学习动机的强化很有意义。结合学生的自身实际，要求对几种情形做出推断，有利于激发学生学习的爱好，唤起学生探究的欲望，收到事半功倍的效果。过程：老师：首先我们来共同学习第一部分内容。板书：（一）打开学习之窗1“学习”一词的由来。老师：“学习”一词最早见于礼记月令“夏季之月鹰乃学习”：“学，效；习，小鸟频频习飞。”在今日，人们怎么看待学习呢？活动1：“探究与共享”（教材P15），要求同学对下列几种情形一一做出推断。老师：通过对上述材料的探讨，我们对学习有着怎样的相识呢？学习必需在学校进行吗？为此，我们进行一场辩论。学习不仅仅局限在学校。“我们所看，我们所听我们所尝，我们所触，我们所做都可以是学习”，学习不仅表现为接受和驾驭，而且表现为发觉、探究、感悟和体验。通过辩论，使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表现为接受和驾驭，而且表现为发觉、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习”有进一步的相识，同时也有利于学生为学习下面的学问做好铺垫。过程：多媒体呈现：学习必需在学校完成吗？正方：我们所学的学问，大多数来自学校；学校就是特地为学习而设立的反方：在家里看书也是学习；社会也是一所学校老师：同学们，让我们为他们精彩的辩论表示热情的庆贺（学生鼓掌），通过他们正反两方的辩论，我们不难得出结论：学习不仅仅局限在学校。2学习的表现。老师：学习不仅表现为接受和驾驭，而且表现为发觉、探究、感悟和体验。所以，我们可以从一切阅历中学习：不仅学习思索，相识世界，关爱他人，遵守规则，也学会学习，学会欢乐。3学习的要求。老师：学习须要自觉、主动、主动的看法和行为。在二十一世纪学问经济时代，我们应当树立怎样的学习观念呢？活动2：“探究与共享”（教材P17）。要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对下列问题，分组进行探讨，代表沟通发言，老师作必要的补充和说明。通过学生结合自身成长经验，相识到人在不同的年龄阶段，所学习的内容也不一样，帮助学生初步确立终生学习的观念。本环节活动，让学生参加到教学活动中，亲身感受，更有利于激发学生学习的爱好。提出问题：(1)每个人都要学习吗？(2)长大成人以后，我们还须要学习吗？老师：(1)每个人都须要学习。因为学习能使我们充溢自信、增长学问、提高素养、培育实力；我们只有通过学习，才能驾驭本事，才能更好地生存和发展。(2)长大成人以后，我们还须要接着学习，活到老、学到老，终身学习、学习终身。因为当今社会急剧改变，学问更新的速度越来越快，一个人在学校获得的学问远远不能适应一生的须要，我们只有不断地学习，才能适应社会的要求。一个人假如放松了学习，在社会上就会失去竞争力，甚至被社会淘汰。所以，我们要终生学习。老师：同学们，通过探讨，我们对学习有了全新的相识。那么，有谁知道：学习有什么重要的意义呢？下面就让我们带着这个问题进入其次部分内容的学习。板书：（二）学习点亮生命老师：在学习中，我们经常会追问：为何而学？为谁而学？考高分是为了什么？为了获得别人的赏识，将来有好的工作和生活？是让头脑变得丰富，实现自己的幻想？不同的人会有不同的答案。活动：“探究与共享”（教材P18上）。此环节通过自学，使学生初步了解学习的重要意义。旨在创设学生自主学习的时间和空间，提高学生获得和处理信息、分析和解决问题的实力。过程：学生自主学习，完成提出的相关问题。老师提问：1你考虑过文中的问题吗？你为什么而学习？学生A：我希望考上好的高校，将来能有好的工作。2在你看来，驾驭学问是为了什么？学生B：二十一世纪是一个学问经济时代，社会急剧改变，学问更新的速度越来越快，驾驭学问，无论是对个人、国家还是社会都具有非常重要的意义。三、全员互动，沟通共享活动一：“阅读感悟”（教材P18）。学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维，任何实力都难以形成和发展。而思维是在肯定的问题情境中产生的，在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，激发学生创建性的思维实力，有助于顺当地实现教学目标。通过活动，让学生体会和领悟其深刻内涵，能大大地调动学生学习的主动性和主动性。阅读课本P18“阅读感悟”，比较下列材料，说说你从中获得了哪些感想。过程：多媒体呈现：雷大妈的生活始终围围着家人，为家庭付出了许多，但是她觉得难以得到家人的理解。有一天，她偶然看到儿子的日记，说她虽然很顾家，但是没文化，心胸狭窄。儿子的话像针一样扎在雷大妈的心上，她确定要变更自己，为自己争口气。已经45岁的雷大妈关掉了生意红火的服装店，背起书包到学校读初中二年级。她一头扎进书堆里，一边读，一边体会书里的味道，过去受的苦难也变得有了意义。渐渐地，她和家人的关系也静静发生了改变。雷大妈吃穿不愁，而且人到中年，为什么还要去上学？学习会给一个人带来什么？要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对提出的问题，分组进行探讨。由小组代表沟通发言，老师进行必要的补充和说明。老师归纳：1学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活；学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广袤、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，变更了我们的思维方式和行为，提升了我们的实力和才智；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由。2学习就是给生命添加养料。假如不学习，人的生命将会枯萎。板书：1学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活。2学习就是给生命添加养料。活动二：“拓展空间”（教材P19）。学习是什么？“动物不会学习，学习是人类的优势。”小李很自信地回答老师的问题。“我爷爷家的鹦鹉会说你好再见，这算不算学习？”小杜问道。“哈哈！”同学们笑起来。小李说：“这个不算，鹦鹉学舌，你不知道吗？”小杜愣了一下，接着说：“鹦鹉学舌中不是有学吗？怎么不算呢？”同学们都觉得有道理，一时没有人回应，还是小杜自己反问大家：“学舌的鹦鹉理解它说的话吗？”教室里一下子像炸开了锅你认为学习是什么呢？1学生探讨：(1)鹦鹉学舌是在学习吗？(2)你认为学习是什么？2由小组代表发言，老师作必要的补充和说明。老师归纳：鹦鹉学舌，通过人的训化而学会讲一些简洁的话，应当是属于学习行为。古人云：“道德由学而进，才能由学而得。”学习点亮我们内心不熄的明灯，激发前进的持续动力。在学习中，我们共享生命阅历，获得成长，同时也增益他人，服务社会，为华蜜生活奠基。、活动三：反思与共享。请同学们针对下列问题，分组进行探讨，由学生代表沟通发言：通过分组活动，完成相关学习任务，能加深学生对基础学问的理解，既充溢情趣，又培育学生的多种实力，渗透着情感看法与价值观的教化。过程：呈现材料：初中阶段的学习重要吗？出示问题：1假如没有法律规定，你还去学校上学吗？2假如初中学习的学问很简洁，你会喜爱学习吗？小组绽开探究，必要时，老师作适当指导。小组沟通：小组A：不会。因为上学太没有意思了，而且还很辛苦。小组B：会。因为上学能学到许多的学问，还能结交许多新的老师和挚友。小组C：会，因为学得比较轻松。小组D：不会，因为没有成就感，享受不到其中的乐趣。老师归纳：通过上述同学们的探讨，我们相识到，随着学习的深化，不断丰富的学习内容逐一呈现在面前，我们也在不断自我更新、自我提升。可见，学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。板书：3学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。老师：当然，对于学习本身，我们也会有各种各样的问题：有时，我们会质疑上学究竟有什么用；有时，我们可能对学习的内容不感爱好；有时，我们在学习中会遇到各种各样的困难不过，这些都不是我们停止学习的理由。四、精讲点拨，学问整合引领学生梳理本课学问要点，使学生对所学内容有一个清楚的相识。做好正确的导向，培育学生良好的学习品质。精讲：学习点亮生命。点拨：学习点亮生命，即明确学习的重要意义是什么。学问整合：（一）学习新概念（对学习有着怎样新的相识？）1学校学习的内容。在学校中，我们学到了许多方面的学问。2学习的表现。学习不仅仅局限在学校。3学习的要求。学习须要自觉、主动、主动的看法和行为。（二）学习点亮生命（学习的重要意义是什么？）1学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充溢的生活。2学习就是给生命添加养料。3学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。4我们能在不断的学习中造就自己。五、课堂小结今日，我们对学习产生了新的相识，也进一步明确了学习的重要意义。同学们，为了我们能够全面发展，成为国家和社会的栋梁，让我们从现在起先，携起手来，“打开学习之窗”，努力学习吧！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页