课题3 水的净化5

课题2 水的净化 双流中学实验学校 杨 莹一、 教材分析本单元从社会实际和学生的生活实际出发，展现了学生整体的生活世界，包括相互渗透的三个方面，即人与自然、人与社会、人与自我。教材在展现水与人类的关系、世界和我国水资源的概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情景。因此，本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。本课题从身边的物质水出发，以“生活探究”为核心，使生活世界与学科世界彼此互动，自然维度、社会维度与自我维度整体统一，探讨一直被关注的水的净化问题。这部分内容以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序的联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水、软水为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。本课题结合生活实际，使学生了解生活用水的简单处理过程，掌握过滤操作，为后面粗盐的提纯打下扎实的基础。二、 学情分析知识层面：学生对于水质和水污染有一定的了解，知道一些生活中净化水的方法，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的净化过程；学生在生活中接触过过滤的应用，但不清楚过滤的原理及过滤的具体操作和注意事项情感层面：由于本课题紧密联系学生日常生活，因此，他们的情绪和心理都处于兴奋、好奇状态。能力层面：经过前面的学习，掌握了一些简单的实验操作技能，但对化学探究学习方法的了解还处于启蒙阶段。三、 教学目标及重难点1、了解纯净水和自然水的区别；初步掌握吸附、沉淀、过滤等净化水的方法；2、通过自主学习和合作探究，初步学会过滤的规范操作，理解和总结去除难溶性杂质的一般方法。3、通过实地考察、查阅文献等，培养学生关注社会及社会发展的责任感；促进学生的个性的健全发展及学习方式的改变；感受化学对改善生活条件的积极作用，增强饮水卫生和珍惜有限的水资源的意识。教学重点：水的净化方法；掌握过滤的操作要点及原理 教学难点：规范过滤的实验操作四、 教学理念 建构主义理论认为学生是“学习主体”，学生的学习是在“学习情境”中通过“协作”和 “会话”自主实现“知识意义构造”的过程。本节课以学生为主体，教师为主导，探究为主线，实现培养科学素养的梦。五、 教学思路教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，注重学生能力的培养，激发学生自主学习的积极性，培养学生的合作探究能力 以实践探究活动为基础，通过组织学生到水厂实地调查和探究实验相结合的方法让学生了解自来水生产工艺，掌握沉淀、过滤等净水的一般方法及科学探究的基本方法。六、教学过程 教学流程示意教师学生观看、思考、明确本次课内容创设情境 引入新课引入课题汇报调查结果、总结自来水厂净水步骤步骤总结学生调查的内容、展示自来水厂净水图 观察、思考、明确本次课内容实物展示：明确杂质的分类 观察经过静置的水-了解到静置沉淀淀合作实验探究。了解吸附沉淀 活动探究-沉淀观看实验及视频理解明矾净水原理知道自然水与纯水的区别。观察加明矾后的水，认识到需要过滤实验探究-过滤；过滤操作及注意事项活动探究-过滤分析失败原因；成功小组谈经验总结过滤方法，注意事项说生活中的过滤现象思考讨论，用所学知识净水课堂延伸-野外生存训练归纳小结、完成作业知识再现，课后作业教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题播放视频，贝尔净水过程，引入课题认真观看视频，找出贝尔净水用到的方法以视频引入，吸引学生注意，快速进入主体自主学习课前提前学习了过滤操作的实验视频，完成导学案自主学习部分。1、 过滤：是一种分离 和 的方法2、学会制作过滤器 3、学习过滤操作（“一贴、二低、三靠”）学生主动展示自主学习成果。在移动投影仪下完成过滤装置的搭建。其他小组同学负责纠错。展示自主学习的成果。通过其他小组纠错，加深过滤操作中的注意事项合作交流展示一杯加了色素的白河水【提问】这杯老师今天早上刚取的白河水中含有哪些杂质？下面分小组来净化这杯白河水：明确小组合作的要求，强调实验过程中小组的分工，并以加减分进行小组评价。【分组实验一】沉淀实验内容：“沉淀组”将需要净化的水分成两等分，分装入两个烧杯中。一份静置，另一份加入三药匙明矾，搅拌，观察现象并记录。【分组实验二】过滤实验内容：“过滤组”的同学们接过“沉淀组”用明矾处理过多的水，进行过滤操作。观察现象并记录。【提问】在我们日常生活中，我们使用了哪些跟过滤有一样效果的工具呢？【分组实验三】吸附实验内容：“吸附组”的同学们接过“过滤组”处理过的水，倒入装有活性炭的装置中，进行吸附操作。回答：泥沙等不溶性杂质；色素、异味等可溶性杂质；细菌等按要求完成实验并填写实验报告1、沉淀，比较明矾加入前后水的变化加明矾处理前加明矾处理后水呈 ，沉淀速度 水变 ，沉淀速度 结论：明矾能够加快 沉淀；沉淀能使难溶性杂质与液体 2、 过滤过滤处理后的水水变 ，但仍有 结论过滤能够彻底除去 杂质3、 吸附用活性炭处理后的水水变 结论活性炭用于除去 设计意图：小组进行分工合作完成水的净化，再经过小组间的传递，体会水净化程度由低到高的过程，为设计获得自来水厂净水过程做铺垫。学以致用1、仔细观察以下过滤操作图，其中错误的地方有（ ）A、1处 B、2处C、3处 D、4处2、下列说法正确的是（ ）A、过滤能除去有颜色的杂质B、活性炭主要起吸附色素和异味的作用C、抽取的地下水可以直接引用D、沉淀能够彻底除去水中的不溶性杂质请你帮助自来水厂设计净水流程3、以下净水方法：加明矾沉淀；用活性炭吸附；过滤，其净化程度由低到高的顺序为（ ）A、 B、 C、 D、4、设计自来水厂的净水流程，完成下图滤纸学生利用2分钟时间独立完成前三道选择题。通过反馈器投票反馈。通过三道选择题和一道简答题实现对本节课内容的检测。同时也能体现小组的竞争与合作。汇报调查 成果【陈述】一周之前已经给大家布置了以小组为单位实地调查或查阅资料查找自来水厂净化水过程的作业。下面我们请各小组来汇报一下你们的调查成果分小组汇报成果。 其他同学倾听；大家了解了自来水厂的净水步骤有：沉淀、过滤、吸附、消毒，并了解了明矾和活性炭的作用。通过学生水厂实地调查的综合实践活动课，培养了学生关注社会及社会发展的责任感，促进学生个性的健全发展及学习方式的改变。了解自来水厂水净化过程精讲点拨1、回顾贝尔净水过程，你知道他用了哪些方法吗？2、谈谈本节课你的收获拓展延伸小明同学将浑浊的湖水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉未搅拌溶解，静置一会儿后，采用下图所示装置进行过滤，请问：（1）图中还缺少的一种仪是 ，其作用是 ；漏斗下端紧靠烧杯内壁是为了 （2）过滤后观察发现，滤液仍然浑浊。可能的原因有（至少答两点） （3）改进后过滤，得到了澄清透明的水，他兴奋地宣布：我终于制得了纯水！对此。你有无不同看法？ （填“同意”还是“不同意”）理由是 ，请你设计实验证明你的看法 作业布置1、课后请收集一些资料从卫生健康的角度对如何正确选饮用水提出自己的看法。（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水）2、如果你在荒山野外，饮用水没有了，利用身边物质，如何得到饮用水？七、教学反思1、提前布置，准备充分本节课在一周前，布置让学生进行上网调查、实地考察、工厂参观等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力。2、在教学中以自来水厂水处理的步骤为主线，以实验探究为手段。探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。1、 密切联系生活实际。从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。 4、本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。