三年级数学下册 五 面积第2课时 面积单位教案 北师大版(共3页DOC)

最新资料推荐第2课时面积单位教材第5152页的内容。1在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性。2认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，感知它们的实际大小。3能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。重点：体会平方厘米，平方分米，平方米等面积单位，并对它们的大小形成正确的表象。难点：能选择合适的面积单位表示面积的大小。多媒体课件、1cm2、1dm2、1m2的纸片1旧知复习：同学们，你们知道什么是面积吗？(指名回答)2游戏导入：师：学完了什么是面积这一课后，老师让淘气和笑笑用方格纸测量数学书封面的面积。请看大屏幕，我们一起看看他们测出的面积是多大？(课件出示教材第51页主题情境图，男女生分组回答)(1)男生看课件上展示的数学书封面，说一说淘气数了几个格子。(2)女生看课件上展示的数学书封面，说一说笑笑数了几个格子。师：笑笑的数学书封面比淘气的数学书封面大吗？(学生回答：不是)为什么他俩的结果不一样呢？生：两本数学书封面是一样大的，男生和女生数出的格子数不同是因为格子本身的大小不同。师小结：对呀，格子的大小要一样，要统一测量标准。国际上也制定了统一的面积单位，今天我们大家一起去学习。(板书课题)1认识平方厘米。(1)含义。课件展示引出平方厘米，用醒目的红颜色标出：边长为1厘米的正方形，面积是1平方厘米，也可以写成1 cm2。(板书)用动画的形式展示1厘米和1平方厘米之间的区别和联系。(2)感受1平方厘米的大小。师：拿出1平方厘米的正方形纸并测量它的边长。用1平方厘米的小正方形比一比，你身体哪一部分的面积最接近1平方厘米？生：大拇指指甲盖的面积；外套扣子的面积；大门牙的面积师：在生活中还有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？(在列举的时候要注意让学生把面积单位同长度单位和体积单位区分开来。)同桌交流，指名回答。生：一个小正方形学具的面积约是1平方厘米。(3)用1平方厘米的小正方形测量一下橡皮一个面的大小，看大约有几平方厘米。(4)哪些物体表面的面积应该用平方厘米作单位？选择身边一个较小的物体测量它一个面的面积。2认识平方分米。师：用1平方厘米的小正方形测量一下课桌面的面积大约是多少平方厘米。(生试测，否定这种测量方法。)师：测量课桌面这样较大的面积，用平方厘米很不方便，下面我们一起来认识一个大一点的面积单位“平方分米”。(1)含义。课件展示引出平方分米，用醒目的红颜色标出：边长为1分米的正方形，面积是1平方分米，也可以写成1 dm2。(板书)用动画的形式展示1分米和1平方分米之间的区别和联系。(2)感受1平方分米的大小。师：在你的身体上找一找，哪一部分的面积最接近1平方分米？生活中哪些物体表面的面积大约是1平方分米？同桌交流，指名回答。生1：我的手掌的面积大约是1平方分米。生2：粉笔盒一个面的面积大约是1平方分米。(3)用1平方分米的小正方形测量一下课桌面的面积大约是多少平方分米。(小组合作)(4)测量哪些物体表面的面积可以用平方分米作单位？3认识平方米。师：如果用平方分米测量教室地面的面积你觉得好不好？(不好。)测量更大的面积可以用更大的面积单位。(1)含义。用课件引出平方米，边长为1米的正方形，面积是1平方米，也可以写成1 m2。(板书)然后出示1平方米的教具。(2)感受活动：把1平方米的教具平铺在地面上，邀请部分同学站上去，数出站满可以站多少名同学。师启发：你还能怎样表示1平方米？(3)测量哪些物体表面的面积可以用平方米作单位？完成教材第52页“练一练”。(第1题指名回答，并说明理由，理解统一面积单位的必要性。第2题通过对比长度单位与面积单位的不同，加深对面积单位的理解。第3题让学生实际做一做，量一量，引导学生选择合适的面积单位。第4题是帮助学生综合体会平方米、平方分米与平方厘米的实际意义。)通过今天的学习，你有哪些收获呢？面积单位比较抽象，很难在学生头脑中建立表象，因此在教学中让学生利用身体的某部位或熟知的事物的表面做参照物，让学生将面积单位与自己熟知物体的表面的大小联系起来进行记忆，将抽象的面积单位具体化、生活化，这样可以帮助学生尽快在头脑中建立面积单位的表象。本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。在揭示面积的概念之后，学生已初步通过观察法感知物体、平面图形的面积都有大小之分，使学生理解了要比较物体表面的大小，必须有统一的标准面积单位。有利于学生把握概念的产生和发展的来龙去脉，从而使学生参与获得概念的过程。在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等，协作的课堂氛围。因此在教学过程中，以合作学习的形式，让学生讨论和动手操作量一量课桌面积，活跃学生的思维，增大思维的强度，充分让学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更为丰富和全面。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26