二年级下册语文《1 古诗二首》(村居、咏柳)教案教学设计(部编版)

部编版二年级语文下册 1 古诗二首教学设计 教学目标1.认识“莺、拂”等 11 个生字，会写“诗、村”等 8 个字，积累“堤、柳”等 生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学重难点朗读并背诵古诗；想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。课时安排 2 课时第一课时教学目标1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5 个生字，会写“诗、村、童”3 个字。 2.正确、流利地朗读并背诵古诗村居。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.（出示春天美景的图片）师：同学们，你们看，这是什么季节？图片上有哪些美丽的景色？用你喜欢 的词语来描述一下吧。在这个美好的季节里，你最想干什么呢？（学生自由交流）2.引出诗题。过渡：春天来了，我们脱掉厚厚的棉衣，迎着和暖的春风，和小伙伴们在原 野上奔跑，在小河边折下柳条编花环。多么快乐呀！古时候，春天来时，小 孩子又会干些什么呢？（1）（出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自己看图后的感 受。（2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这样一个画面，于是有感而发作了 一首诗。这就是我们今天要学习的古诗村居（3）简介诗人。高鼎字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期诗人。他善于描写自然景物，主要作品有拙吾诗稿。（4）板书诗题，解题：“村居”是什么意思？（“村居”就是在乡村居住 之意。）二、识记生字，把握节奏过渡：现在，让我们跟随诗人的脚步，去欣赏草长莺飞、杨柳拂堤的美景， 乘着和煦的春风，去和乡间的小伙伴一起放飞纸鸢吧。1.学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。2.学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；然后同桌互读，相互正 音。3.指名读，教师正音。4.教师指导识记字形。（1）分小组合作学习，交流自己识记字形的方法。猜字谜识记：草下鸟戴帽莺。加一加识记：扌+弗=拂 土+是=堤木+卯=柳 酉+卒=醉（2）教师重点指导学生理解重点字的含义。醉 “醉”是一个会意字，左边“酉”表示酒，右边“卒”表示极点、极 端，指喝酒过度，失去正常神志。拂创设情境，引导学生想象：长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？学生通过想象，再结合插图中柳条与堤岸的状态，感知“拂”的意思， 即轻轻擦过。5.指导朗读。（1）（课件播放朗读音频）教师范读，学生注意听古诗的节奏。草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。（2）学生自由读古诗，同时圈出句末韵母是“n”的字，注意把这些字读 得响亮些，防止唱读。（3）师生合作读：教师读一句，学生读一句，注意教师朗读的节奏。 （4）男女生合作读，同桌合作读。三、明确要点，指导书写1学生仔细观察写字表中“诗、村、童”三个字，将容易写错的笔画圈出来， 并给同桌讲一讲圈画的理由。2怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。3教师范写，提示书写要点。诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边的“寺”上半部分 为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。村：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边为“寸”，要注意木字旁的点和“寸” 字的点要相互避让。童：上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖。四、想象画面，感悟美好过渡：同学们彼此合作，扫清了字词障碍，读出了古诗的节奏，接下来可以 和诗人一起走进春天，感受春天的美好啦！1.学习第一、二句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（1）学生自由读，边读边想：作者在这两句诗中抓住了哪些景物来进行描 写？（2）同桌相互交流。（草、莺、杨柳、春烟。）（3）指导观察插图，启发想象：诗句中的小草长什么样？黄莺在干什么？ 杨柳长什么样？杨柳的状态是怎样的？这样的环境给你怎样的感受？学生自由发言。生 1：小草都长出来了，绿绿的。黄莺在空中自由地飞来飞去。生 2：柳枝长长的、绿绿的，轻轻地抚摸着堤岸。根据学生的发言，教师相机指导理解下列词语。【草长莺飞】 【二月天】指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的美好景象。 指春天。【拂】【春烟】【醉】掸去，轻轻擦过。春天水泽、草木间蒸发的雾气。 沉迷，过分地爱好。（4）师生合作读古诗，老师读前 4 个字，学生读后 3 个字，多读几遍。（5）教师朗读诗句，学生闭上眼睛听，边听边想象：诗中描绘了怎样的情 境？你仿佛看到了什么，听到了什么？（6）学生用自己的语言描述想象的画面，还可以加入更多的景物与细节， 如燕子、鲜花、天空等。（7）指导学生用自己的话说说诗句的意思。仲春二月，小草的嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢 快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤 岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。（8）重点探究。“拂”“醉”二字有何表达效果？（用拟人的修辞手法，写活了杨柳的娇 姿、柔态和神韵。）这两句写的是什么？（春天所见之景。）2.学习第三、四句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。过渡：在这样醉人的春光里，小孩子们会做些什么呢？（1）指名读，其他同学认真听，边听边思考。把自己不懂的地方做上记号，和同桌交流。你的脑海里浮现出了怎样的画面？用自己的话说说诗句描述的情景，四人一组相互交流。教师巡视指导，及 时解答学生交流中遇到的问题。（2）学生交流汇报，教师指导。字词释义。【散学】放学。 【东风】春风。【诗意】 傍晚，乡间的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和 煦的春风放风筝呢！（3）重点探究。“忙”字表现了儿童怎样的心情？（迫不及待放纸鸢的心情。） 这两句诗写的是什么？（春风所见之人。）如何理解这两句诗？（诗句由物及人，将明媚醉人的春景与生动活泼的孩 童相互渲染，相互映衬，生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。）五、朗读成诵，巩固练习1.朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，要读出古诗的韵味，可以通过多种形式展示，如 个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。“忙趁东风放纸鸢”要读得欢快 活泼，突出儿童的生活情趣。还可以提醒学生带上一定的表情、动作，如“飞、 拂、放纸鸢”；教师也可以用手势引导诗句的起伏、节奏，帮助学生入情入境地 朗读。2.指导背诵。（1）师生互动：教师描述画面，学生认真倾听，说出对应诗句；让学生来 描述画面，教师说出对应诗句。（2）以补白的形式帮助学生背诵古诗。（课件出示）草长莺飞_，拂堤杨柳_。儿童散学_，忙趁 东风_。草长_，拂堤_。儿童_，忙趁_。 （3）去掉文字，边看图边背古诗。（4）练习背诵：自由背诵、同桌互相检查、教师抽查。六、拓展延伸，作业设计（1）积累关于春天的诗句。（2）搜集其他关于春天的诗句，全班交流。板书设计第二课时教学目标1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”等 6 个生字，会写“碧、妆、绿、丝、 剪”等 5 个字。2.正确、流利地朗读古诗咏柳，并能背诵积累。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学过程一、复习导入，揭示课题1.出示词语卡片，学生认读。河堤堤岸杨柳柳条吹拂醉春烟春风拂面草长莺飞2.教师谈话，引出课题，理解课题。“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生 的象征。我们上节课学的古诗村居中就有描写“柳”的诗句。这节课，我们 来学习一首专门赞美“柳”的古诗咏柳。（板书课题）（1）学习生字“咏”：“咏”是后鼻音；偏旁是口字旁，意为用口吟诵； 引导学生联系古诗咏鹅，明白“咏”是“赞美、歌颂”的意思。（2）交流：“咏柳”是什么意思？二、初读古诗，识记生字过渡：真聪明，“咏柳”就是赞美柳树的意思，这首诗中诗人是怎样赞美柳 树的呢？1.（课件播放示范朗读动画）学生边看边听，感受古诗的朗读节奏。听时注意示范朗读的停顿、重音，也可以闭上眼睛想象古诗呈现的画面。 2.教师提出自读要求，学生自学课文。（1）借助拼音自读课文，把课文读准确、读通顺。（2）圈出本课要学的生字，想办法记准字形。（3）想一想诗句的意思，画出不懂的字词。3.检查自读情况，教师重点指导。（1）指名读，教师正音：“妆”既是后鼻音，也是翘舌音；“丝、裁”均 为平舌音；“剪”为前鼻音。（2）交流识字方法。比一比： 咏泳妆装 裁栽剪煎绦条联系生活组词：丝（丝线）（蚕丝）（丝带）妆（化妆）（梳妆打扮）剪（剪刀）（裁剪）4.再读古诗。（可参见村居的指导方法）三、明确要点，指导书写1.出示“碧、妆、绿、丝、剪”五个生字的生字卡片，学生认读并口头组词。 2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察这几个字的结构、笔顺及在田字格中的位置。3.教师范写，学生跟着进行书空练习；随后学生描红、临写，教师巡视指导， 及时纠正学生书写中的问题。4.投影展示学生书写作品，师生共同交流评议。四、想象画面，感悟美好1.学习第一、二句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（1）指名读，学生边听边想象诗句描绘的情景。（2）通过看图、联想，理解诗意。（课件出示碧玉图片）学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。 （课件出示柳树新叶图片）学生观察柳树新叶，想一想：它和碧玉有哪些相似之处？思考：诗中的碧玉指什么？作者这样写有什么好处？诗中用“碧玉”来形容柳树鲜嫩发亮的新叶，写出了柳叶颜色翠绿、光泽均 匀的特点。（课件播放嫩绿柳条随风舞动的动画）学生仔细观察并思考：柳条具有哪 些特点？（课件出示绿色的丝带图片）引导学生观察图片，告诉学生：“丝绦”就 是衣裙上长长的丝带。思考：“丝绦”和柳树有哪些相同的地方？“绿丝绦”指的是什么？这样 写又有什么好处？“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。诗人觉得，那些低垂的柳 条就像千万条绿色的丝带随风舞动，十分漂亮。（3）理解诗意。高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿 色丝带。（4）重点探究。“一树”是什么意思？（满树。）这两句运用了什么修辞手法？（用“碧玉”比喻柳树鲜嫩发亮的新叶，用 “绿丝绦”比喻垂下来、长满叶子的柳条。）（5）指导朗读。眼睛看着柳树的图片，头脑中想象着柳树的样子，美美地读一读前两句诗。 配乐朗读：指名读、分组读、齐读。2.学习第三、四句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。过渡：这么美的柳条，这么漂亮的柳叶，你们知道是谁裁出来的吗？ （1）指名读、同桌互读，先想一想：这两句诗写得好不好？再同桌互说。 （2）全班交流汇报。诗意：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是仲春二月 的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随风裁剪。把春风比喻成剪刀，会裁剪柳叶，写出了春天的动态美。拓展交流：春风是美的创造者，裁剪出了细细的柳叶，它还能裁出什么呢？ （3）指导朗读。师： 这两句描绘柳叶，一问一答，既赞美了柳叶，又歌颂带来绿色的春风， 用语自然流畅，加上比喻、拟人的修辞手法运用得十分贴切，使这两句诗成为名 句。大家试着有感情地读一读吧。自由读、同桌对读、男女生对读、师生对读。教师指几名同学比赛读，师生共同评议。3.整体感受：读完古诗，你觉得这首诗的精妙之处在哪里？五、背诵古诗，作业设计1.教师配乐，学生有感情地熟读古诗，多形式反复吟诵古诗，背诵古诗。 2.完成本课对应训练。六、课外拓展2 课件出示咏春的诗句，学生朗读并摘抄在积累本上。双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖 等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春 板书设计