小学语文说课稿模板汇编五篇

小学语文说课稿模板汇编五篇作为一名老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的小学语文说课稿5篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1大家好！我说课的内容是九年义务教化西师大版六年级上册的第32课将相和。一、 说教材将相和是一个流传千年的动人故事，是依据司马迁的史记.廉颇.蔺相如列传改写的。故事发生在战国时期，在“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”七国中，秦国最强，经常以强欺弱，欲灭六国，统一中原。课文以秦赵两国的冲突为背景，记述了“完璧归赵渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事。写出了将相由和到不和又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机灵英勇，顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的爱国精神。三个小故事即相互独立又有内在联系，即前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事又是前两个小故事的结果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格显明，我想会受到学生的宠爱的。二、 说教法、学法老师进行课堂教学设计，必需把学生的详细状况作为设计的动身点，主动创建有利于学习的环境，让每个学生都享有同样的机会。激发，促进学生内部的学习动机，使每个学生都能有效地学习。将整个教学流程设计成发觉问题，确定问题，寻求方法，解决问题的过程。基于平常我对学生的视察，发觉学生在思索问题时，常常从一个方面，一个角度去想，不会或者说不擅长从正反两方面，或者多角度去思索问题。我想这是由于学生的年龄和实力特点确定的。但是多角度思索问题的实力又是创新实力的组成部分，它能帮助学生扩开思维的空间，扩展思维的广角和深度，因此我觉得必需在结合课文的基础上采纳直观的电教手段，激发学生的学习动机和爱好，调动他们的学习主动性，具有重要的作用。学生在学习过程中，培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让生自读自悟作旁批等方法，让有不同风格的学生都参加学习，这样老师才能做到因材施教。三、 说教学过程依据以上对教材的理解和教学的思路，我制定了其次课时的教学内容。（一） 创设情境1、 从课题入手，请学生思索：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？在初学课文的基础上，学生能很简单地说出将是廉颇，“相”是蔺相如，“和”是和好的意思。2、 我借此引导：既然是和好，就有不和之时。今日我们就来共同关注将相之间的故事。3、 依据课文内容和学情，学生应当学会什么，达到什么标准呢？为此我将把自己的教学目标转化成学生的学习目标。详细是：学问目标：能够理解文中三个小故事之间的关系，即事情的前因后果。实力目标：1、学习通过人物言行的描写，表现人物优秀品质的方法。2、有感情地朗读课文，能够复述文中的小故事。情感目标：感受蔺相如的机灵英勇和蔺相如、廉颇二人的爱国精神。重点：学习用人物言行表现人物品质的方法。难点：三个小故事的因果关系。确定了目标，这样，老师的教什么与学生的学什么都非常清晰，那么如何通过教学设计体现教学思路，达成目标呢？1、给学生自学的时间和空间。这一环节的设计是为了充分发挥学生的主体作用，考虑到每个学生的学习习惯不同，给学生选择学习方法的余地，让学生在充分自学的基础上，让生谈理解、讲看法、相互补充，也可用读的方式再现自己的理解。2、小组合作探究，互读自己标划的句子，（即从哪里看出蔺相如的机灵英勇?） 学生很快就能从“完璧归赵“和“渑池之会”小故事中找出相应的句子。然后让生进行有感情的朗读。这样既理解的课文内容，渗透了多角度思索的意识，又没有脱离语言文字的训练。3、共同探讨，强化多角度思索问题的意识。在充分学习课文的基础上，请生探讨：渑池会上的秦赵两国外交之战是谁成功了？估计生会持有两种观点：赵国胜和秦赵打平。此时将生分成两部分，请他们从文中找理由。我从秦赵两国的实力，蔺相如与秦王的地位，琴与缶两种乐器演奏的技巧及渑池是秦国的地方，秦国都没占到便宜这四个方面帮助学生分析总结，得出赵国成功的结论。4、 进行创建性思维训练。在学生充分懂得了蔺相如与廉颇，一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱国精神后，我再利用文中略去不写的部分让生思索：廉颇背着荆条来请罪，蔺相如热忱地出来迎接，他们见了面会说什么呢？请生自由结合成组，扮演其中一个人物，并从多角度思索，他们会说些什么？这一环节的设计，充分调动了学生参加的主动性，给学生展示才华的空间，同时，练习了学生的口头语言表达实力，也使多角度思索问题实力的培育贯彻究竟。5、 回顾全文，巧设结尾。学习了全文之后，再请学生说说三个故事之间有什么联系，学生就不难答出前两个故事是第三个故事的缘由，第三个小故事是前两个故事的结果。这样就很好地完成了教学难点。一堂好课，在结束时能给人意犹未尽的感觉，让生课后还能主动去学习，结课时，我利用课文最终一句话：从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。我对学生说：“此后赵国真的强大起来了吗？历史是怎样的呢？请课下查找资料，多角度想想历史为什么会是这样的？”将相和一课板书设计的最大特点是对每个故事都作标题形式的概括，对“将相和”这一课题也作了详细分析，即明确课题中人物的特点及“和”的内涵，学生依据板书不仅能发觉自己的学习过程，明确自己的学习方法，还可以依据板书所列出的这一提纲对这篇课文作简要的复述。相：顾全大局机灵英勇将：知错就改小学语文说课稿 篇2一、教材分析、教学目标和重难点的确定1 教材分析苏教版小学语文第七册第七单元26课陶校长的演讲，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总-分-总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，非常整饬。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教化的好教材。2 教学目标依据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：1 认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；2 技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；3 情感目标：a 通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培育学生不断激励和鞭策自己的好习惯；b 主动主动的探究新知。3 教学重点：理解每天四问的重要意义。4 教学难点：体会句子间的联系。二、教法与学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化精神，基于脑科学探讨的新突破以及中年级学生的特点，我准备先学后教，以学定教，以培育学生的自学实力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、读，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。为此，我准备从师生两方面做好如下打算：师：小黑板、投影片、录音带双手和大脑。生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发爱好、了解背景）。三、教学程序（一）激趣揭题，质疑定标。揭题板书后，首先在由弱渐强的双手和大脑乐曲声中简介陶行知，可以达到消退心情性学习障碍的目的。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。（二）整体感知，读中学读。词义的模糊性和概括性确定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，在这一环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，驾驭生字词。以上为第一课时教学内容。（三）研析结构，精读感悟。刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”绽开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。1 细读悟理（1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a 供应自学材料；b 个人尝试练习；c 小组沟通反馈。依据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料：自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。问什么为什么问（结合希望）你将怎样做（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分实行教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a 导读“问身体”；b 导学“问学问”；c 自学三四问。A 导读“问身体”：a 沟通“问什么”，指导读好问句。b 抓关联词，解决“为什么问”。详细方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的志向，必需（怎么办）-,否则（会怎样）-。c 结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的主动探究。d 指导朗读。e 总结学法：据问题，找句子。读句子，划词语。读词句，悟情理。B 导学“问学问”：a 尝试自学；b 沟通反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的希望，探讨“你将怎样做”并适当拓展延长：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。C 自学三四问：a 按同样的方法自学三、四问，作标记打算提出不懂的问题。b 组织沟通：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。2 精读悟情a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到胜利的喜悦。b 组织复述其他“三问”。以上为其次课时教学内容。四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要”。可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱惜和充溢鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：依据文中“四问”，以某一天为例作出回答。学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，依据学生状况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：接着搜集有关陶行知的资料，打算召开“我眼中的陶行知”学问沟通会。五、板书：总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创建。小学语文说课稿 篇3各位领导、各位评委、各位老师：大家好，今日我说课的内容是是九年义务教化试验教科书三年级下册课文和时间赛跑。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说课。一、教材分析和时间赛跑是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美妙时间。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。这篇课文是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了，但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好文章。二、学情分析：这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有肯定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。三、教学目标围绕本组教材感受童年成长的美妙时间这一专题，依据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标1、学问目标：会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、悲伤、持续、劝慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假如”等词语。2、实力目标：联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深化感知、感悟课文内容3、情感目标：搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。四、教学重难点本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理。本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。五、教法和学法培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。六、教学过程我的课堂结构是：导入激趣质疑定向。小学语文说课稿 篇4敬重的各位评委老师：大家上午好!我是小学语文组号YJBYS，今日我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材(时间限制3分钟)1、教材分析 是版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题绽开。 是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括 )。2、教学目标依据新课标的阶段目标(第一阶段：12年级;其次阶段：34年级;第三阶段：56年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。(如：对表达情感的作用学习主子公-的美妙品质/激发学生酷爱祖国-的思想感情/培育学生-的习惯/培育学生-的爱好)。3、教学重点、难点：重点(一句话)：难点(一句话)：4、教学时间：(依据要求支配)依据课文内容须要，将支配2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)5、课前打算：多媒体课件二、说教法和学法(时间限制1分钟)语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程(依据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间限制5分钟)围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等) ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。其次环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：漂亮的景象;写人：活动的情景) ，把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面(写人：主子公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入( )之中，还能帮助他们更好地理解“”、“ ”、“ ”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐(依据内容而定的) 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(依据课文内容)(如：草原的无限酷爱)。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：(依据课文内容拓展出的问题)。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。第五环节(紧扣教学目标，设计新奇)：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文(写景：美丽的景象;写人：主子公的情感) 培育学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上;作业2：依据课文内容，(写景：可以根据课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受) 。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或支配新奇的板书)(时间限制1分钟)最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小学语文说课稿 篇5一、说教材(一) 教材的地位和作用论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今日，其精华部分依旧为我们所效法。论语文简义长，质朴含蓄;语言形象，富含哲理;易于成诵，琅琅上口，是旧时传统教化下蒙童的必读书。近几年来，社会上重新掀起读论语、学论语的热潮，新教材七年级上册的编写也顺应了这种形势，在原来十则的基础上又增加了两则，有的谈学习方法和看法，有的谈道德修养和为人处世之道，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生来说，具有非常重要的教化意义。(二)教学目标新课标对7-9年级文言文学习的总体要求是：诵读古代诗词、，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可能有畏难心情，但是初一的学生也有他们明显的优势，他们有对初中学习的簇新感，他们乐于探究，勇于呈现，竞争意识剧烈，而新课标背景下的中学的文言文教学，应以学生为主体，老师为主导进行，在教学过程中，老师应充分信任学生，从朗读训练到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神内涵，都应由老师引导学生采纳互动的形式完成，从而提升学生学习文言文的爱好，培育他们学习文言文的实力，使他们能通过学习，自主地发觉问题并解决问题，驾驭一些浅显的文言文基础学问，打好扎实基础，提升他们的文学鉴赏品位，从而为今后的文言文学习奠定基础。因此，我对这篇课文的教学目标有以下设想：1.了解论语的有关学问，明确其在历史上的价值。2、引导学生反复诵读，要求读准字音，注意节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义3.学习重点文言词语，解读各则语录，培育学生阅读理解文言文的实力;4、引导学生联系自身的学习经验，理解论语蕴含的精华思想，深化理解孔子将治学和修身结合的思想境界，感受孔子的人格魅力，开阔胸怀。教学重点：1. 能精确流畅的朗读并娴熟背诵课文2、 积累、理解重点词句的含义。教学难点：联系自身的学习经验，体会课文丰富精彩的思想内涵，理解孔子将治学和修身结合的思想境界。二、 说教法：设置教法的缘由：人教版初中文言文可以分为写景抒怀类、介绍说明类、叙事寓理类、叙事明理类等。作为叙事明理类文章，论语十二章教学适合诵读感悟，以“学”切入。教学方法：1、诵读法。指导学生通过反复的读，大声的读、气韵畅达的读，读出古味，培育学生古文学习的语感。留意朗读时的语气、语调、和停顿等，在读中理解、领悟。2、 自主学习四步教学法： 自译，标疑难 合作，通文意(3)竞答，查重点 (4)总结，理脉络三、说教学过程：课前预习布置：1、查找论语及孔子的相关资料2、试着朗读课文，要求读准字音，并尝试读准节奏。3、借助工具书自译，标疑难课堂教学：(一) 导入新课：说成语出处引入：老师出示“言而有信”、“为所欲为”“举一反三”“后生可畏”“文质彬彬”等成语，询问学生是否知道出处，从而引出论语。这样的导语设计，简洁明白，从常见成语入手，引出论语，让学生体会到这部文化典籍离我们并不遥远。(二) 学生沟通资料，介绍孔子和论语的相关学问，老师补充。多媒体显示孔子和论语的相关介绍，进一步明确相关学问。(三)诵读课文读书百遍，其义自见，可见诵读对于古文学习的重要性。初一的学生刚接触古文，文字生疏，缺乏语感和停顿断句的常识，所以我在朗读训练时采纳按部就班的方法：1、 初读-读准字音：学生分成四人学习小组，老师要求每个学生先在小组中朗读，其他成员留意倾听这位同学有无读音上的错误，并进行订正，这样既培育了学生听读课文的实力，还能让学生以小组合作的形式来学习课文中重点字词的读音，并不断加强印象。一轮进行完之后，小组成员选出在组内读得好的同学，来参与班内的朗读展示，假如有错，再在全班范围内订正。此时，老师再出示几个易错的生字，如：说、愠、省、罔、殆、箪、肱等进一步落实。在此期间，老师应确定这次小组内朗读的成果，并对读音完全正确的学生和小组进行表扬，激发孩子们的好胜心和小组合作的信念。2、 再读读出停顿和重音：老师多媒体显示：有朋自远方来，不亦乐乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。请个别学生朗读，提示其他学生留意倾听他有无停顿和重音上的错误，并提出改进的建议。老师逐条进行订正，并带领大家齐读。在老师示范的基础上，学生将全文朗读节奏驾驭。3、三读-读出语气语调。学生此时对文句的意思还未驾驭，所以读出语气语调还有些难度。这里老师可以化难为简，要求学生想象置身于古代学堂中，眼前有位老者手拿书卷在给学生们上课，老者的神态怎样?语气怎样?和学生沟通时又是怎样?然后让学生仿照朗读，老师可以给参与朗读展示的学生配上古乐，让孩子融入到情境中，这样，学生对于语气和语调的驾驭就简单多了。(四)、疏通文意：合作通文意，竞答查重点。我们课本上所选取的这十二章论语，篇幅短小，句意简洁，而其课文供应了大量重点词语与的说明，课前学生已经进行预习，学生完全可以自主学习解决，老师稍加点播即可，所以我放弃了串讲，利用前边小组学习的初见成效和小组与小组之间的竞争，我采纳这样的形式：首先，学生以小组为单位，以小组中成果较好的同学为核心，利用课下注释和工具书，解决重点字词的说明和句子的翻译，假如在学习中遇到问题无法解决，就做好标记，留待全班沟通时解决。其次，学习小组间相互质疑，提问组有权指定某组或某位同学回答，其他同学可以订正或补充。在此期间，老师应当对大胆质疑的同学或者是作出精彩回答的小组代表进行表扬，对存在的问题进行讲解和订正，以求学问的落实。这样的教学设计，既解决了基础学问的落实，又培育了学生自主学习探究的实力，又增加了学生之间的竞争意识，何乐而不为?(五 精读课文，探究思想内涵：扫清了字词的障碍，学生已经初步理解了文意，引导学生理解课文中所蕴含的深刻哲理，体会孔子的思想内涵，是这课教学的重点也是难点，为了突破，我设计了以下几个问题：1、 要求学生用“从-这句中，我读出了孔子的主见”的句式发言。老师可以先做出示范，例如：从子曰：学而时习之，不亦乐乎?这句中，我读出了孔子学习后要不断温习的主见。这样的示范，进一步给学生明确了思索的方向，消退了学生的畏难心理。老师应激励学生大胆发言，并对学生答案中的闪光点进行确定，对于比较成熟的答案，老师要板书到黑板上。当然，对于学生们的确难于理解的章节，老师可以做出讲解。这样，当全部的章节都分析完毕后，板书上清楚的显现出学生们的答案，学生们就可以轻松分析出这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习看法，有的谈道德修养和处事之道。2、明确了这十二章论语的分类，我进一步引导学生思索：这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习看法，有的谈道德修养和处事之道，那么这(课件上打思索：)三者之间有什么亲密关系吗?依据初一学生的认知水平，我预设了他们的答案：三者是密不行分的，学习看法是先决条件:人要酷爱学习，以学习为乐趣，要虚心向别人学习，珍惜时间等。学习方法也很重要，学习后要常常的复习，学问才会巩固;学习时要学思结合、取长补短等。做人要有志向，有骨气和坚决的信念，要淡泊名利。拥有这些品质才能成为一个德才兼备的人。这样的设计，让学生明确了这十二章论语虽然各自独立，其实是个密不行分的整体，这就为下面老师给学生讲解孔子的“治学三境界”做好铺垫。3、老师讲解“治学的三境界”：第一境界是“学而时习之”，包括读书、练习、复习、实习等，这是治学基础。其次境界是与志同道合者探讨、沟通、论辩，使自己的思想进入新境界。第三境界是保持淡泊安静的心态，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的人，才能在学问上达到最高境界。在孔子看来，治学和修身的结合为最高境界。圣人如此，我们的同学也是如此!通过这两个问题设立和老师的讲解，学生由浅入深的明确了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫测，游离于我们的生活中的，时隔两千多年，仍旧对我们的学习和生活有着重要的意义。(六)拓展延长除了课本中的章节，你还知道那些论语中的句子或者有关孔子的小故事。设计这个环节，是为了进一步增加学生对孔子和论语的了解，丰富学生的文学积累。课堂小结：四、作业设计：举荐学生朗读于丹的论语心得周国平的孔子的潇洒本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页