小学英语课堂探寻(10篇)

小学英语课堂探寻(10篇) 第一篇：小学英语小组合作学习课堂研究摘要地球是一个大家庭，各个国家的交流和合作越来越频繁，经济文化的全球化说明了合作的重要性。在小学阶段，学生的学习根底还相对较弱，而且应该从小就培养学生的集体合作意识，因此在小学英语课堂上采用小组合作的形式学习，不仅可以实现学生之间的互相帮助，从而进步学习效率，而且还能培养学生的集体意识。关键词小学英语；教学形式；小组合作合作可以很好地培养学生的集体意识，提早让学生适应日后的社会生活形式，小学阶段的英语学习还是根底阶段，主要集中在听和说上，在课堂上采用小组合作的学习形式，可以激发学生学习英语的积极性，在学生间的互相学习中进步他们的英语程度，既能培养学生的竞争意识，又能培养学生的合作意识。一、英语小组合作学习课堂形式的定义及特点小组合作学习是把几个学生组织在一起，形成一个集体，组内成员互相合作，共同完成一个一样的任务，通常在分组时要综合考虑很多因素，例如学生的学习成绩、性别、性格特点、家庭背景等，以使分组安排得尽量平衡，不要让小组之间的差距太过突出，保证小组间的才能程度相当，进而可以相对公平地竞争，更好地促进组内成员的互相学习。在集体中成员之间互相交流配合，以完成老师布置的学习任务，在小组合作中老师负责统一安排布置学习任务，小组中成员互相交流、互相合作，各自表达自己的想法，同时也听取别人的意见，进而在老师的指导下完成教学任务，然后老师再根据各个小组任务完成的情况对小组以及小组的各个成员的表现做出评价，在整个过程中成员发挥各自的长处，学习其他成员的优点，出现不同意见时及时沟通达成共识，充分地调动每个人的积极性，同时也活泼课堂的学习气氛，成员之间既有合作，又有竞争，不仅进步了学生的英语知识程度，还可以使学生的身心朝着安康积极的方向开展。二、采用英语小组合作学习课堂形式的优势采用小组合作学习的形式，可以满足新课标要求下的对于学生德智体美劳全面开展的要求，不仅可以在组内同学互相学习竞争中进步学生的学习效率，还能很好地培养学生的团队合作意识，使他们可以更好地适应如今这个复杂交融的社会的开展。一增强学生的团队合作才能在学习小组中，每个学生都有自己的定位，有自己的职责，大家在小组中加深了对于彼此之间的理解和认识，进而互相学习、互相配合，在不断的沟通交流中完成任务和解决矛盾。这就如同一个小社会一样，在这个小社会中，每个成员有自己的分工，成员之间也会有配合，学生从开场的自私和自我，只考虑自己的需求和想法，到后来愿意为别人考虑，可以从别人的角度去考虑问题，融入集体生活中，和大家合作一起去完成目的，逐渐去发现自己擅长的领域，这些才能都是学生们日后进入社会和适应社会很需要的，因为学校对于学生的培养应该不仅仅是知识程度的进步，还应是人格品行的教育，而这种小组学习的形式正好可以有效地培养学生的团队合作才能。二培养学生的独立自主意识，实现全面开展在小组学习过程中，同学之间不仅会互相交流和沟通，更多的还会是自己独立去考虑问题，在考虑的过程中整理自己的想法，形成自己的观点，同时再去聆听理解别人的想法，在整个过程中培养了学生独立考虑的才能，同时在这个学习过程中同学之间需要去考虑如何组织语言来表达自己的想法和观点，这就可以锻炼学生的思维才能和语言表达才能，并训练学生能更加英勇和自信地去表达自己的见解。在小组合作学习这个平台上，每个学生都有一个公平的展现自我的时机，在这个过程中可以更好地让学生认识自己、理解自己和表现自己，从而也就有效地进步了学生的自信心、思维才能和语言表达才能。三进步课堂效率在小组合作学习中，老师可以以小组的形式安排各种各样丰富的学习活动，在上课之前可以先安排预习任务，如单词的识读和听写、课文的朗读等，鼓励小组中学习成绩相对较好的学生去帮助那些成绩较差的学生，在互相的催促下共同学习，然后在课上老师可以听写单词等，看每个小组的完成情况，接着通过在小组之间进展比赛，以激发学生学习的积极性。同时，课上还可以安排一些组内的小游戏来帮助学生更好地掌握英语知识，如准备一些单词卡片，根据描绘猜单词等，在一种轻松欢快的学习气氛中，学生的学习效率也会大大进步。当然，课后也可以安排一些朗读比赛、英语知识竞答比赛等，以稳固学生所学的内容，使他们加深记忆。三、结语各种形式的英语小组学习可以给每个同学一个展示自己的时机，使学生既可以掌握课上的知识，进步学习效率，减轻学习负担，又可以锻炼各方面的才能，如集体意识、团队合作才能、独立意识、自主学习才能等，从而增强学生的自信心，加强同学之间的交流和沟通，丰富学生的内心世界。要：随着各国信息技术开展力度的加大，其对多媒体技术及教育的影响与作用也随之在扩大。传统的手工板书已经被投影仪、电子白板、网络学习平台所代替，教学难度大大降低，教学速度也在不断进步，学生可以借助多媒体及时消化稳固旧知识与承受新知识。在此背景下，福建省福清市融西小学选择了信息技术环境下小学英语课堂有效教学的策略与方法;作为本次研究课题，以帮助全校师生更好地利用学校的信息技术资源优势，促进新一轮课程改革的顺利进展。关键词：信息技术；小学英语；有效教学；策略现代信息技术对人们日常工作和生活的影响是极其深化的，传统的教育形式与学习方式也受到了相应的影响与改革，而讨论现代技术环境下如何进展有效教学非常有必要。小学阶段正是学生学习英语的初始阶段，也是学生培养良好英语学习习惯的重要阶段，对此，笔者重点探究了信息技术环境下小学英语课堂有效教学的策略与方法，以期为福建省福清市融西小学英语教学提供更加实在可行的方案。一、教学情境的设置教学情境的设置在小学英语教学活动中的作用极其重要。由于英语这门语言对学生来说存在一定的难度，枯燥乏味的课堂讲解与死记硬背的学习方法必然会使学生对其产生厌恶与恐惧，设置兴趣十足的教学情境可以帮助学生更好地感知语言的魅力与应用。设置恰当合理的教学情境需要借助一定的多媒体教学设备，在实际教学活动中，老师可以多利用电脑、投影仪等多媒体设备或精心设计的图文卡片等教学道具来帮助学生掌握教学重难点。随着信息技术的开展，多媒体设备也已经不再局限于文字，声音、图像等形式与文字的结合可以帮助老师更好地创设教学情境，可以更加容易帮助学生走进情境并理解情境，这样一来，学生才能在真实情境中更加灵敏自如地运用语言。课堂开端的优劣决定着学生注意力能否被迅速抓住，决定着课堂气氛是否活泼，经过老师精心设计且极富艺术性的开端可以带动学生迅速进入最正确的学习状态并自然进入预设的教学情境，学生学习英语的兴趣与主动性也由此被激发。常见的英语课堂导入方法多种多样，课堂提问、复习上一章节内容、设置悬念、图片歌曲视频播放，等等都属于课堂导入法。以闽教版小学英语三年级上册教材第二单元Greetings;中的重点内容Goodmorning;的教学为例，为了让学生更好地理解该句式的应用情境，老师可以挑选两名同学上台表演，同学A与同学B背着书包在校园里相遇，两人互相打招呼：Goodmorning！;两人共同遇上老师之后再次打招呼：Goodmorning！;老师回应：Goodmorning！;学生在有趣的情境表演中明白了这一句式的含义与用法。老师还可以播放网络上下载的有关问候早安的电影内容剪辑，让学生在观看电影剪辑片段的过程中加深印象。老师此时可再稍加延伸一下教学内容，将午安与晚安的用法教授给学生，课堂气氛将更加热烈。二、游戏环节的添加小学生还处于心性好玩的儿童阶段，他们很难在长时间的课堂教学中保持全神贯注的状态，老师需要对这一点加以重视，不能将40分钟的时间全部用来安排严密的新知识教授，可以在课堂中安排恰当且有趣的游戏来帮助学生转换学习方式、调适学习压力。以人教版小学英语三年级上册第二单元MyBody;的教学为例，这一单元的重点单词涉及人体器官，如head、eyes、knees、toes;等词，由于词汇量相对而言较大，学生很容易混淆。游戏那么可以帮助学生在娱乐中掌握这些词汇，学生学习英语的主动性由此得以增强。详细的操作如下：让学生围成一个圈坐好，老师利用多媒体设备播放背景音乐，音乐节奏从缓到急，由其中一名学生开场指部位说单词;的游戏，该名学生站起来用手指着自己的鼻子或眼睛等器官并正确说出英文单词，单词正确与否由其他学生进展判断，接着轮到其左边的学生站起来答复，假设遇到没有答复正确的情况就表演一个小节目，游戏速度随着音乐节奏渐渐加快。这样的小游戏不仅活泼了课堂气氛，也使得学生本来有些分散的注意力被重新拉进课堂中，学生英语听说读写才能也在无形之中得到了增强。三、绘画教学手段的使用新课改明确指出了进步学生英语听、说、读、写才能的重要性，简单依靠常规英语教学显然是不够的。笔者提出的绘画这一教学手段可以调动学生手、眼、脑等多种感官，其所具有的直观形象等特点有利于学生学习兴趣的进步。以学习颜色单词时的教学设计为例，老师在课前安排学生准备好空白纸张与彩色铅笔，此时学生的心里一定是一团疑云，又不是美术课，为什么要带彩色铅笔呢？学生的学习兴趣与学习欲望被激发，课堂效率自然也会得到进步。在正式课堂中，老师先行在投影仪中播放一些图片，如洁白的云朵、蔚蓝的天空、鲜红的苹果等，边播放边提醒学生记下这些事物的颜色，之后再关掉设备提问：同学们，你们还能记得刚刚的白云、蓝天、苹果吗？;学生齐答：能！;老师赞许地点头：很好，那接下来大家就用自己的彩色铅笔画出刚刚的所见吧，老师会评比出最好看的作品哦！;孩子们受到老师的鼓励，纷纷开场绘画。老师从所有绘画作品中挑选出一幅，将它在投影仪上展示出来，并为每种颜色逐个标记出本节课需要学生掌握的颜色单词，之后再带着学生拼写、朗读。学生通过这样直观生动的绘画步骤可以很快掌握这一新知识。除了利用信息技术来设置一定的教学情境、添加有趣的课堂小游戏、绘画学单词等方法外，老师还要注重培养学生即时理论这一良好的英语学习习惯。学生在课堂中学习到的语言知识还停留在简单的认知阶段，必需要在实际语言锻炼中获得最深化的体验，即随学随用与即时理论。在学习完MyFamily;这一章节之后，老师可指导学生将自己家庭成员的名字、性别、年龄、工作等内容用英语表达出来。在这样的过程中，学生自然会形成语言的独到体验，英语学习的创造性也可以得到充分的调动。此外，老师应当多多鼓励学生利用网络资源来进展独立自主的英语学习。四、完毕语信息技术的高速开展带动了小学英语教学形式的转变与改革，如何利用信息技术展开有效的英语教学成为当前英语教育者所面临的共同难题。笔者提出了设置教学情境、添加游戏环节、巧用绘画等小学英语有效教学的方法，正是正确利用信息技术的有益探究之一。希望本文可以为所有英语教育工要：稳固环节是学生在老师的引导下将所学的语言进展尝试性应用的过程，有利于学生操练和运用所学的语言知识，更有利于学生及时将所学的语言知识转化为语用才能。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何立足学生，多种途径设计稳固环节活动，有效促进学生语言才能的开展。关键词：稳固；游戏；调查；续编稳固环节是学生在老师的引导下将所学的语言进展尝试性应用的过程，它有利于学生对知识的进一步理解和加工，有利于学生操练和运用所学的语言知识，更有利于学生及时将所学的语言知识转化为语用才能。小学英语课堂教学中，老师要通过多种多样的稳固操练活动促进学生对语言知识的内化，开展语言才能。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何立足学生，多种途径设计稳固环节活动，有效促进学生语言才能的开展。一、兴趣游戏，让稳固活动在快乐中展开小学生喜欢丰富多彩的游戏活动，游戏的运用有利于为学生营造轻松的语言气氛，让学生主动积极地参与其中，同时游戏的运用也能让学生放松紧张的心理，大胆尝试，主动将所学的语言运用于理论。因此小学英语课堂教学稳固环节中老师应将游戏融入其中，让学生在用中玩，玩中用;，让学生在快乐的游戏中掌握知识，开展才能。在牛津英语译林新版五年级上册Unit3?Ouranimalfriends?的教学中，笔者在稳固活动的设计中充分运用游戏：Listenandtick:让学生开展小组活动，根据老师的指令，如ashorttail/bigeyes/.等给动物贴上器官，比一比哪一组的反响最迅速，富有挑战的游戏让学生充满了热情，同时也帮助学生有效稳固了本课的语言知识；Guessinggame:老师描绘动物的特征，如Ithastwowings/Itcanfly/.让学生根据老师的描绘猜出动物，学生们不仅要认真地听，也需要积极地考虑，有效加深了学生对所学语言知识的印象，让学生在兴趣的游戏中不知不觉地展示语言的练习和理论。二、调查交际，让稳固活动在互动中展开语言源于真实的生活交际，是人们交际的工具。作为第二语言的英语，我们的学生缺乏语言环境，课堂教学中老师要积极努力为学生提供语言交际的时机，而调查是行之有效的方法之一。调查是在有效教学时间内让学生大面积、高频率地进展交际运用的方法，有利于学生及时稳固所学的语言知识，同时也有利于开展学生用英语获取信息和处理信息的才能，从而有效进步学生的交际才能。在牛津英语译林新版五年级下册Unit2?Howdoyouetoschool?的教学中，笔者在学生梳理了StoryTime板块的语言知识和信息后，利用调查;展开稳固活动：首先老师出示学生的照片，让学生想一想、猜一猜Doesshe/helivenear/farfromschool?Howdoesshe/heetoschool?引起学生的好奇和探究欲望，接着老师呈现调查表，让学生展开问一问、填一填的活动，让学生理解活动怎样进展，为学生做好示范；然后老师抛出问题Whataboutthestudentsinyourgroup?让学生展开有序的小组调查，理解小组同伴的上学方式，完成调查任务。案例中老师运用调查表，让每个学生都充分融入活动，学生在完成任务的过程中不断运用Wheredoyoulive?Doyoulivefarfromschool?Howdoyouetoschool?新语言工程展开交流，有利于学生稳固当堂所学内容，有利于进步学生的英语交际才能。三、模拟续编，让稳固活动在创新中展开英语课程标准中指出英语教学不仅要教给学生语言知识，开展学生的语言技能，也要注重开展学生想象、记忆、创新等思维品质。小学英语课堂教学的稳固环节中老师应当重视学生的思维开展，想方设法地让学生进展语言的创造性运用，有效开发学生的想象力和创造力。在牛津英语译林新版五年级下册Unit5?Helpingourparents?的教学中，笔者利用教材中的留白;引导学生展开想象和续编：教材中从时间分为两块：周六的上午和周六下午Mike一家的活动，通过梳理信息，学生们发现故事中并未提到Mike爸爸下午的活动，这时老师巧用这样的留白;让学生发挥想象WhatisMike sfatherdoing?学生们奇思妙想Heisworking/playingfootballwithhisfriends/.这时老师再要求学生们小组合作演一演，学生们以教材为蓝本;展开了创造性的语言续写。案例中老师巧用教材中的留白;引导学生展开想象和续编，引导学生举一反三运用目的语言进展表达，在创编的过程中不断加深学生对所学语言的理解，有效训练学生的语言运用才能。英语课程标准中指出培养学生用英语做事情的才能，即进步学生的语言应用才能是英语课程的目的。学习语言不能仅仅满足于对语言知识的掌握，也要将知识转化为才能。小学英语课堂教学中老师应当加强对稳固活动设计的研究，从听、说、读、写等多方面进展考虑和设计，通过兴趣化、多样化的稳固活动帮助学生及时消化、吸收所学的语言知识，引导学生将所学的语言知识运用于理论，不断开展学生的语言运用才能。要：在新课标背景下，文章分析了角色扮演在小学英语教学中的作用，并从利用角色扮演构建语言情境、通过角色扮演理解英语国家的文化、借助角色扮演拓宽英语语言的运用等方面入手，讨论进步小学英语课堂角色扮演有效性的详细措施。关键词：小学英语；课堂教学；角色扮演；有效性在当前的英语教学中，培养学生的学与用的才能逐渐受到一线老师的重视。新课标要求老师将培养学生的语言应用才能作为重要任务。角色扮演作为新的教学方式，通过鼓励学生扮演不同的角色，自主体验并树立独立考虑、深化探究的意识。将角色扮演这种教学方式引入英语教学，能将枯燥的教学内容生动化和形象化，强化学生对单词和语句的记忆，进步学生学习英语的积极性，锻炼学生的英语应用才能，帮助学生构建完善的认知体系。一、角色扮演在小学英语教学中的作用美国学者Kelly在1995年的著作中提出了角色扮演教学法的理论，即老师将英语教学内容融入小品、话剧、模拟剧等形式中，让学生以表演的形式来表现，使学生在角色扮演的过程中，通过积极的互动掌握根本的语言知识，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的听、说、读、写才能，充分调动学生的学习热情，推动整个课堂教学高效地开展【1】。角色扮演以促进学生全面开展为核心，将学生作为表演的主角;，使学生根据自身的兴趣和爱好，借助系统的模拟和想象过程，创造性地表现出角色的特点。在角色扮演中，老师不再是旁观者;，而应担负起组织者、指导者和参与者的多重角色。角色扮演能有效进步学生的创新才能和思维才能，开掘和培养学生搜集和处理信息的才能。角色扮演能推动学生活用所学词汇，通过一定的角色扮演完成相关交际活动，构建并维持一定的社会关系。采用创造性的表现形式使角色的情感、思想更加饱满。此外，角色扮演能培养学生的跨文化意识，拓展学生的认知范围，提升学生认识和理解中英文化差异性的才能。二、进步小学英语课堂角色扮演有效性的详细措施一利用角色扮演构建语言情境随着经济全球化的加深，英语作为国际交流中的重要语种，在越来越多的领域内被广泛应用。但在英语学习过程中，由于缺乏较好的语言情境，大局部学生在学习英语时感到困难，于是逐渐失去学习英语的兴趣。在英语课堂教学中使用角色扮演的教学方法，符合小学阶段学生的年龄和心理特点。学生通过模拟教材中的情境和扮演情境中的角色来学习英语知识，进步了学生学习英语的主动性和积极性，提升了教学质量和学习效率。例如，在讲动物园时，老师可先通过多媒体将动物园的详细布局展现出来，然后让学生分别扮演其中的某种动物。这样一来，学生会对所要扮演的动物的英文名感到好奇，并会对相关的英语词汇印象深化。随后老师可让学生互相介绍自己所扮演的动物，以加深记忆。等到一轮角色扮演完毕后，学生可互换角色，从而记住更多单词。这种欢快的气氛可以激发学生学习英语的兴趣，使学生主动理解和学习英语【2】。二通过角色扮演理解英语国家的文化要想提升学生学习英语的效果，让学生理解英语语言国家的背景文化很有必要。因此，小学阶段的英语教学也要重视向学生讲解东西方文化的差异，以拓展学生的视野，为学生今后学习英语奠定根底。小学阶段的学生受交际范围的影响，在学习西方文化的过程中难免会有困惑，而角色扮演可以使学生快速进入相关情境中，体验不同文化的差异。例如，老师在夸奖学生时，国外的习惯答复是学生表示感谢，但按中国的传统，学生要表现得谦逊。对于此，老师可适当地讲解文化差异，使学生在深化角色的过程中理解文化差异。三借助角色扮演拓宽英语语言的运用小学阶段的英语学习主要是为今后的学习奠定根底，因此，对教材内容进展挖掘和拓展，是英语教学的关键任务。角色扮演有效地将教育性、艺术性及开放性融为一体，在语言拓展环节，学生能将课堂上学到的语言运用在现实的交际情境中，使自身的语言运用才能得到提升。例如，在问路环节的学习中，学生除了利用教材知识外，还可利用实际生活情境，通过询问获得某一详细地点的道路。学生主动探究、积极参与，既掌握了课堂教学的内容，又可以将这种技巧用于实际生活中，提升语言的运用才能【3】。三、结语角色扮演能丰富课堂教学方式，为学生营造语言环境，提升学生运用语言知识的才能，也是对传统英语教学方法的有效补充。但在教学过程中，老师应坚持因材施教原那么，结合学生的心理特点和教学实际，重视教学工作的实效性，及时优化课程教学的内容和构造，有针对地将角色扮演融入小学英语课堂教学中，以进步学生的英语综合才能，促进学生全面开展。要：小学英语是小学教育中非常重要的科目之一，随着世界经济格局的多元化开展，英语的学习变得越来越重要。为了有效进步小学学生学习英语效率，提升英语课堂教学成果，目前越来越多的学校在小学英语教学中都采用了高效课堂;教学形式，本文就构建良好的小学英语高效课堂;教学形式做了分析。关键词：小学英语；高效课堂；教学一、什么是高效课堂;高效课堂;简言之就是在教学过程中，教学效率效果能到达相当高的目的成果的课堂。高效课堂概括的来讲，主要包括两个方面的内容：一是讲求效益的最优化，就是在课堂的教学中，除了让学生获取书本知识外，还能有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的良好素质等等。二是效率的最大化，简单来说就是在课堂教学中，花费的时间较少，但是能尽可能多的掌握到知识。二、施行小学英语高效课堂;教学形式的方法一开展多元化教学，激发学生学习热情受传统教育形式的影响，现如今很多小学英语的教学课堂中仍采用非常单一的教学方法，没有与时俱进，不能有效的满足学生学习开展的需求，学生在英语课堂上提不起兴趣，课堂效率自然无法进步。在小学英语课堂开展高效课堂;教学形式，老师应该尽量的使课堂教学形式更加丰富多彩，抓住学生感兴趣的点，才能让学生投入到英语学习中。例如在?ani-malsinthezoo?这一篇文章时，老师除了教授课本里的知识外，还可以制作一些关于动物的卡片，让学生进展认识学习，假如有教学条件的话可以播放一些关于动物的短小视频，让学生在视频观看中边看边学习英语，也可以组织一起五动物园玩耍，让学生实地的和小动物交流，小学生的兴趣爱好较为广泛，开展多元化的教学正好可以满足他们的需求，这样学生就会对这堂课留下深化的记忆，就会把英语知识点记得更结实，有效的进步了英语教学的效率和成果。二营造良好的学习气氛，让学生开心的学英语气氛对于学习有着很大的影响，在一个良好的学习气氛里学生的学习积极性自然会进步，反之假如课堂学习气氛不好，可能会很大程度上降低学生的学习效率，因此营造一个良好的课堂学习气氛，对于高效课堂;的教学有很大的帮助。例如在学习?readingisfun?这一篇文章时，老师可以尽量多的给学生讲解阅读的好处，阅读的有趣之处，或是带着学生进展阅读，尽可能发挥学生的主观性，让学生爱上阅读，这样整个的学习气氛就会分外浓烈，在这样气氛的影响下每位学生都会不自觉的投入到英语课堂的学习当中，可以大大提升学生学习英语的积极性，让教学成果更显著。三发挥学生的主观能动性，让学生自觉学英语高效课堂;是指在在课堂上以最小的教学投入而赢取最大的学习效益的课堂，既然想获得最大的学习效益，那么就要让学生学会主动学英语，而不是依靠老师来获得英语知识的学习。为了高效课堂;学习效率和效果的最大化，发挥学生的主观能动性非常重要。例如在?mybirthday?的课程时，老师可以先留适当的时间让学习进展自主学习，比方用字典查不认识的英语单词，观察语法的搭配，单词形式的运用等，当学生通过自己翻阅资料，开启自己的大脑考虑对英语课文有一个根本的理解后，老师再开场讲课，这样在讲课的过程中，因为有了之前的预习学生的理解力就会迅速上升，在老师的指导下可以快速的掌握知识点，可以很大程度上提升教学效率，同时也能让学生掌握英语知识更牢靠。 杨洋 单位：德惠市夏家店街道中心小学