平面设计课程创新分析

平面设计课程创新分析 创新性根底教育施行的必要性创新教育是培养学生创新精神和创造才能，进步民族创新素质和培养创新型人才的重要途径。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维才能的培养。艺术设计的本质是创造，创造始于设计师的创造性思维，培养学生的创新思维是设计教育的核心。创新教育以培养人的创新精神和创新才能为根本价值取向，意在使学生在系统掌握学科知识的同时开展其创新才能。而根底教育是培养创新型人才的摇篮，是创新才能培养的关键。平面设计根底课程创新教育思路建立合适平面设计人才培养的根底课程设置根底课程是整个平面教育系统运行的软件。构建一个科学、开放、充分表达人文精神和时代特征，有利于培养创新人才的平面设计根底课程体系，已经成为全面推进创新教育的当务之急。平面设计根底课程作为平面设计专业最为根本的学习科目之一，涉及所有与平面相关的学科。就一般情况而言，平面设计根底课程是绝大多数平面设计专业学生真正涉足设计领域的起点，是将入学前的绘画根底教育向设计根底教育领域接轨转化。?设计教育大事典?对设计专业根底课程的教学内容进展了大致划分，认为其主要包括设计表达根底、设计技术根底及设计理论根底三大局部。详细而言，设计表达根底包含设计造型根底、形式构成研究、设计制图根底、效果图设计、模型设计、摄影根底、设计文案根底、电脑设计等课程与专题讲座。设计技术根底涵盖设计材料学、设计工艺学、设计工程根底，设计法规、标准与设计管理、应用人体工程学、产品形态学、工程预算与会计学根底课程与专题讲座。设计理论根底主要论及设计社会学与设计伦理学、设计美学、设计心理学、设计文化研究、设计史、设计原理与设计方法论、设计语义学、设计分类学、创造性思维原理、市场与营销学根底、消费行为与消费心理研究等课程与专题讲座。改革以往的平面设计根底课程的教学方法重视学生的创造力与个性应该说在包豪斯时期就已经开场提倡，这已经是现代艺术与设计教育的共识，但是如何去做？如何落实到根底教育中？是一个需要认真研究和耐心探究的事情，必需要在理论中不断探究与调整，形成好的教学目的和教学方法，任何照搬与空谈都不解决详细的问题。建立开放型课程构造理论教学强调连续性和渐进性在初步理论设计理论教学和设计理论教学并行系统理论的形式中，学生从专业设计理论学习过程中，初步理解专业；在设计理论课的教学中，通过现场教学，实例结合，强化对理论知识的理解，实现理论教学与理论教学的有效交替浸透。就当前的设计教学现状而言，普遍存在着轻视设计理论课程的现象。设计者认为，艺术设计是理论应用性学科，理论问题应由专门的艺术理论家解决，自己只要在理论中动手就行。但是，就一般概念而言，理论与理论不容分割，二者是互动的统一体。将艺术设计教学人为地分为理论型与理论型的行为本身就背离了艺术设计的本质。艺术设计是一种为人造物的行为，自诞生之日起便与人类真实且鲜活的物质生活严密相连。设计美学与技术美学是美学开展到一定阶段的分支系统，即便如此，它们也是建立在人类的造物根底之上的。虽然就艺术设计这门学科的本质特性而言，其理论性大大强于理论性，但如假设分开理论对理论的指导，艺术设计也缺乏以成立。从某种意义上说，艺术作品的设计过程可视作一个研究过程，学生的主体对象就是研究;，而研究，就其开展本质而言，必须提升至理论层面。为了能保证平面设计专业学生专业知识及才能的完好性，教育者必须正确认识平面设计教育中根底课程的地位与作用，建立开放型的课程构造，实现理论教学与理论教学的有效浸透。拓宽创造性学习的课程渠道在全球步入知识经济和创意经济的时代，艺术设计作为一种创意产业，在兴旺国家已形成一股强劲的创意经济浪潮和重要的经济增长点。兴旺国家培养创造性思维与研究、学习方法的独特教育理念与教学方式为艺术设计人才的辈出提供了持久、全面的人才根底，在现代创意设计教育体系方面形成了成熟、严密、完好、科学的教学、科研和人才培养机制。常规单一概念的理论与设计的平面设计根底课程教授既难于使学生理解设计的意义，也难于抓住学习的重点和进步学生应有的学习热情，此类教学方式是目前国内相关艺术设计院校教学存在的主要问题。应该首先改革课程安排，对授课内容作合理的调整。一方面，可以保存原来教学安排中平面根底创作训练的科学合理局部，注重引导学生把手伸向传统，深化挖掘传统的平面设计的宝藏，学会利用色彩的构成、图形构造的根本规律，进步根本的创作技能。另一方面，可加大平面设计创意的比重，加重图形的份量，注重引导学生把手伸向创意，开启创造性思维，学会以独特的创新理念，新奇的表现形式，拓展图形表现的空间。在后知识时代，学会学习比学会知识更为重要。教育者应引导学生自主学习，激发其学习热情，增强其主观能动性，帮助其利用网络信息技术占有更多的学习信息，进而拓宽平面设计根底课程的创造性学习渠道。与此同时，老师应鼓励学生对所获取的信息资源进展多方位的分析、利用。这样，学生不仅可以学到许多教材无法尽含的知识，开拓自身视野，而且可以在对信息资料进展综合分析的过程中，培养自身发现问题、解决问题的才能。强化课程的整合性创新的平面设计根底课程设置，首先应该建立在课程的整合根底之上，建立大课题、小课程的课题教学体系。课题教学是指按照一定的知识、才能、素质要求结合起来的有主题要求的教学内容团块，具有综合性、理论性、创造性特征。把原来的单一小课程概念原理性知识或知识模块整合起来，形成几大课题内容。每一个课题内容横跨多门相关性课程，比方说构成形式研究这一个课题，就可以包括平面构成、色彩构成、立体构成、光的构成等多门小课程。这些课题都只对原有的相对独立的小课程进展整合、挖掘后，结合其与之相联络的学科内容，进展设计。通过整合设计后，课程与课程之间的关系更加亲密，学生也更容易对所学知识内容进展全面的理解。施行课题教学可以极大地激发学生的创新精神和创新才能，进步学习兴趣，有利于创新艺术设计人才培养。完善平面设计根底课程的考核方法考试是教学评价的一种手段，而非目的。采用不同的考试形式，从不同的角度考察学生的真实程度和实际才能，是考试的根本要求。在我国的高等教育改革过程中，由于受传统教育观念的影响，多年来学生一般都处于被动的地位，被动的圈在学校规定的管理制度范围内。近年来，各艺术院校为了进一步完善艺术设计专业教学体系、教学内容和方法进展了大量的研究，但对艺术设计课程考试的考虑却很少，尤其是艺术设计专业技能课程考试。平面设计根底课程的考试不仅是为了检验学生平时学习效果和所学知识的掌握程度、检测学生对设计根本理论的掌握，而且应具有塑造学生在设计方面的理论才能和创新精神。教学改革的理论证明，设计根底课程的考试应当采取实事求是、方法科学、灵敏多变的考核方式。不同的专业课程，可以采用不同的考核方式。理论教学的考核：以?设计概论?课程为例，其课程改革可以从单一的答卷式考核方式，转变为单元式作业法与期末考试相结合的形式。单元作业根据每周讲述的内容布置作业，消化及时、针对性强，强调理解和消化，防止原来的死记硬背。单元式作业的考核方式，可以有效地进步学生的学习积极性，进步专业热情，防止前松后紧，考试完毕死记硬背的通病。理论教学的改革：理论教学的考试形式可以更加灵敏多样，根据每门课程的不同特点来制定考核方法。可以采用设计作品、调研报告、实物制作等多种形式。按照不同的课程方向，形成构思、筹划、设计、评论一条线，以不同的形式来完成考核。如?构成设计?等设计理论课，在以表现技法为主要考核内容的根底上增加理论阐述和艺术评论作业，让学生在理论的过程中主动的去考虑，同时还锻炼了学生资料搜集和文献检索的才能。针对艺术设计专业的特点，建立较为科学的、合理的成绩评价体系，对学生成绩做出正确的评价设计是平面设计根底课程考试改革的重要局部。平面设计根底课程的考试成绩可以采用综合评定的方式。理论课以理论操作技能为主，专业理论课以理论考试为主，同时设计理论和理论知识考试成绩应分别占有不同的比例。比方，一些以理论活动为主的课程，如素描、色彩、构成等，理论操作技能的考试成绩可以占到总成绩的；一些理论性较强，但也应该考察理论才能的课程，如设计概论、设计史等课程，应当以理论考试为主，理论技能占该科成绩的。同时，我们还应看到，在平面设计课程的成绩评定过程中，每一位老师都会有自己的评价标准，每个老师对同一副习作的理解不一致，就会产生成绩上的差异，这种成绩上的差异不像标准试卷测试那样是由学生答错题造成的，其产生的根本原因都在于个人的理解不同。在这种情况下，应该建立定性或定量相结合的多维评价形式，并且有意识的照顾课堂过程，搜集有关学生学习的多种资料，在动态系统中把握学生的学习情况。结语社会的开展，时代的进步，关键在于创新。推崇创新、个人创造力、强调文化艺术对经济的支持与推动，通过人的创意产生高附加值的产业，是当今时代的开展方向。艺术设计是创意产业的重要局部，思维创新和才能创新是艺术设计人才培养最根本的要求，也是人才的根本才能。复合型、高素质、创新型艺术设计人才培养形式顺应了社会的要求，应该成为艺术设计人才培养的主流形式。而艺术人才的创新型培养是贯穿于教学过程中的，对艺术设计根底课程的创新性研究。倡导创新性的同时，奠定扎实的专业根底必不可少。认真学习、刻苦训练是学好平面设计的根底。只有点点滴滴的积累，才能厚积薄发、才能创新。学生掌握了扎实的根底知识，是学习专业知识、掌握技能技巧的支撑点。前苏联教育学家赞科夫就非常重视根底知识的作用，美国教育家、心理学家布鲁纳强调让学生结实掌握每一门学科的根本构造，德国教育家瓦bull;根舍因强调让学生掌握根本性和范例性的知识。加强根底知识教学，不能仅仅满足于向学生传授现成的知识和结论，而是要使学生在掌握现成知识的同时，努力去发现新知识，在理解现成结论的同时，又设法打破现成结论。创新型素质的培养必须与专业根底教育严密的结合，才会开出鲜艳的花朵。创新型素质的培养与进步是一个全方位的工程，教学环境、管理制度、师资装备等等都有影响作用。平面设计根底课程的创新性施行离不开宽松、和谐的教学气氛。学生是创新教育的主体，老师是主导。在创新教育中，营造老师与学生双向互动的教学气氛，促使学生发挥主动性，创造性地学；老师发挥主导性，创造性地教。老师把学生视作平等的教育主体，从有利于学生的全面开展和个性发挥的角度出发选择、设计教育，使学生可以主动地，进而创造性地获得知识，进步才能。同时，老师也要注意学习和掌握最新的现代设计开展信息和科研成果并及时充实到教育内容中去，通过先进的教学手段和巧妙的教学艺术，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信、勇气和探究精神，启发他们的创新思维和创新行为。 关晓琳 单位：洛阳师范学院