影子教学设计

影子教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的影子教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。影子教学设计1学问与实力目标、相识个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。、能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。、能背诵课文。过程与方法目标通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。情感与看法目标、利用课文发展学生对四周事物有新奇心。、培育初步的专注他人发言的好习惯。相识个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。、初步感知最基本的语文学习方法。生字词卡片、多媒体课件一组。、在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。一、儿歌竞赛，激趣参加（分钟）（孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们肯定听到了，学会了许多许多好听的、好玩的儿歌。现在咱们来竞赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌好玩好听。）二、利用拼音，自读儿歌（8分钟）、（孩子们：今日我们又要学一首特别好玩的儿歌。板书：影子首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。）、（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中沟通，让组员一起想方法帮帮、比比、记记，看谁的记字方法好。）三、运用嬉戏，巩固生字（孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。）、朗读竞赛，评价沟通。（分秒钟）（孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，留意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能仔细听，主动评，特殊是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。）、利用课件，嬉戏中学。（分钟）（孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。播放课件F）（孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们仔细看看图，影子怎么会这样呢？）、利用课件，形象总结。（5分钟）（播放课件F）（孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在？太阳在后，影子在？太阳在左，影子在？太阳在右，影子在？）（孩子们：让我们练一练“我会说”。）、利用课件，激疑诱悟。（分钟）（播放课件F）（孩子们：请想一想，第一段中的“跟着我”与其次段中的“陪着我”能相互换个位置吗？为什么？）（孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接？“陪着”的是？）（孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？）、利用课件，试编儿歌。（分钟）（孩子们：下面大家细致视察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁嘉奖一枚小五星。）（播放课件F）、指导书写、巩固笔画。（分钟）（播放课件F）（孩子们还相识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。）（播放课件F）（认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。）、总结学法，朗读全文。（秒）（孩子们：儿歌颂的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。）三、课件策划方案，技术要求、层次化非线性组织结构，采纳树状结构，以体现学问的逻辑层次关系，内部采纳超文本链接技术集成相关学问信息。、采纳Authorware。多媒体着作系统进行开发集成，用Flash制作动画。（课件F）踢踏舞音乐，节奏显明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照耀他。色调明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有改变。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照耀的改变角度追踩他自己的影子。（课件F）轻而节奏显明的音乐。色调显明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：小狗形。小人形。（课件F）音乐：滑稽。色调明快随音乐改变产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照耀下一会儿前一会儿后；音乐：找呀找呀找挚友。动画：影子挚友在太阳照耀下一会儿左一会儿右。（课件F）实景抓取。轻快快乐音乐。男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。虚拟场景。轻快快乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。实景抓取。轻快快乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。（课件F）出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画依次填充。（课件F）出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依依次填充。四、评价量规、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（分）、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（分）、能把自己画出的字、词在四人小组中沟通，让组员一起想方法帮帮、比比、记记，看谁的记字方法好。（分）、能主动参加朗读竞赛及参加试编儿歌有较强的参加冲动的。（分）5、能仔细听，主动评，特殊是能找出同伴值得学习的地方的。（分）影子教学设计2教学目标：1、品尝美丽词句，积累语言。2、有感情地朗读课文。3、多角度地理解课文主旨，培育多向思维的习惯。4、培育学生酷爱生活、关注弱者的良好品质。教学重、难点：1、多角度地理解课文主旨。2、学习观赏文章美。教学过程：一、导入新课同学们，我们都有一双光明的眼睛，假设有一天，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成了盲人，生活将会是怎么样的呢？让我们试着来体验一下盲人的生活吧！请同学们一起把眼睛闭上，不要出声，心要静，根据我的要求来做，当我宣布结束时，你才能睁开眼睛。先来听一小段话：光明消逝了，你的眼前只有黑暗，黑暗，无止境的黑暗你是一个每天都看不见光亮，看不见色调的盲人现在请你从书包里拿出数学书，请某某同学把你的数学书拿上来给我。好，请渐渐地睁开你的双眼，谁先来说说你刚才的感受？二、朗读体验、探究感知1、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到盲人生活的不便和苦痛。那么，我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就这样苦痛呢？在他的世界里，他生活得怎么样呢？由此引出文章的情节：盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来了欢乐、暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。2、文中哪些语句描写了盲孩子的欢乐？请默读全文，用铅笔把这些语句划出来。再分小组探讨：这些描写盲孩子欢乐的语句，你认为应当怎么读？为什么要这样读？3、你认为文中还有哪些词语或语句用得好？为什么好？（如：叠词、短句、有象征意义、节奏感强、画面和意境美）4、当堂背诵美句。三、深化领悟形象，把握主题。1、同学们品尝了美的语言，美的情境，体验了欢乐的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心肯定很不安静。下面请同学们按“对着，我想说”这样的句式说话，说说你内心的感受。2、除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么？3、刚才同学们各抒己见，事实上是从不同角度了解了文章的主题。假如用一个字来概括这篇文章的主旋律，你认为哪个字比较好？（爱）4、假如此时，我们想高歌一曲，你觉得哪首曲子比较合适？（韦唯的爱的奉献：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人家。四、布置作业收集有关“爱”的名句、格言等，写在语文笔记本上。影子教学设计3活动目标1.对影子有探究、发觉的爱好。2.能利用影子嬉戏，丰富自己的生活。活动打算（一）学情分析我校地处城乡结合部，是一所农村小学。学生课余生活相对比较单一，因此获得学问的途径也有限，学问面比较窄。而有些学生家长文化水平不高，甚至有的家长就不识几个字，所以在辅导孩子方面相对城市有肯定的差距。但本班大部分学生性特别向，思维较灵敏，又特殊好学，所以本次活动完成效果较好。二年级的学生关于影子方面的学问，只是平常生活中的无意留意，至于影子有什么特点，怎样就能变大变小，与光有什么关系没有去深化思索、实践过。（二）物质资料打算1.每组学生打算手电筒一只。2.同学们分组视察影子，可以画、量，视察影子的特点，并记录在记录表上。3.老师打算课件：皮影戏。活动时间课内为主，课外为辅。活动过程（一）沟通体验、共享乐趣1.谈话导入。师：同学们，上节课我们在阳光下同影子一起嬉戏、玩耍，你们玩得兴奋吗？老师布置你们视察影子的特点，有爱好的把它画下来，你们做了吗？谁来说说影子有什么特点？学生纷纷举起了手。2.沟通发觉。生1：我发觉影子黑黑的，像非洲人。师：你视察得很仔细。生2：太阳从后面照，影子上看不见我们的眼睛、鼻子、嘴巴，太阳从旁边照能看到鼻子、嘴巴。师：你们真聪慧，能从不同方向视察。生3：我们还发觉影子很好玩，爱跟我们学，我们做什么它们也做什么。师：你们的收获真不少，发觉了新问题。生4：我们小组发觉早上、下午影子很长，中午的影子最短。我们是通过测量发觉的。同学的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；同学的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；同学的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。师：你们更了不得，学到的东西更多，不仅把影子的特点说出来，还把视察影子的方法也说出来了。生5：我们小组发觉影子很好玩，太阳在东，影子在西；太阳在西，影子在东。老师，你看我们还把它画下来了。3.展示图画。师：我们班的同学真了不得，发觉影子有这么多的特点。还有哪些同学也像他们一样把影子画下来的，请一起上台展示给大家看。台上同学逐个展示画。台下同学评价。生1：他画的影子应当和人的脚连在一起。生2：我觉得他画的是下午的影子。生3：他画下午的影子应当长一点，不是那么短的。生4：太阳在左边，影子应当在右边，他怎么还画在左边呢？生5：影子应当是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。生6：他画的中午的影子很像，中午的影子很短。生7：影子的动作要和他自己的动作一模一样，不然就不是他的影子了。生8：他没有画太阳，没有光哪里来的影子呢？师：我们班的同学真是多才多艺，画的影子各有特色，但刚才有的同学提到了没有光哪来的影子，这个问题很重要，我们一起来做个试验证明一下吧。（二）试验操作，探讨探究1.试验1：探究影子的位置。师：这里有一盏矿灯，我们把它当作太阳，桌子上的圆柱就像是我们。早晨太阳从东方升起，影子在什么地方？太阳渐渐升到头顶，时间是中午，影子在什么地方？下午，太阳转到了西边，影子在什么地方？同学们，你们视察到了什么？生1：我视察到太阳从东方升起，影子就在西方。生2：我发觉太阳在西边，影子就在东边。生3：我发觉太阳在我们正上方时，影子就变得很小很小了。生4：我发觉光在左边，影子就在右边，不在同一边，它们所在的位置是相反的。师：是的，影子的位置和光源的位置刚好是相反的。2.试验2：探究影子的大小。师：知道了影子的位置，那你们知道影子会变大变小吗？让我们再来探讨探讨。老师给每一组学生打算了一把手电筒，请学生动脑筋想方法，动手做个试验。老师此时巡察指导，激励学生用不同的方法尝试，在尝试中让学生说一说自己的做法，边说边做。学生自己动脑筋想方法，爱好高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把试验工具放在桌子上用手电筒照，有的学生来回移动试验材料。试验记录员在大家试验的基础上仔细地做着记录。师：通过这个小试验你明白了什么？生1：离灯近一点，影子就变大，离灯远一点，影子就变小了。生2：光越弱影子越看不清，把灯关了，影子就消逝了。生3：灯在物体的正上方，影子就成为一点了。师：同学们发觉了很多光与影子的隐私。如影子会变大变小；影子有时会出现，有时不会出现；没有光就没有影子等等。（三）皮影嬉戏师：同学们都很聪慧，从试验中学到了不少学问。看来影子离不开光，光和影子都是我们人类的好挚友。我们常常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做嬉戏。你们看，这些影子多好玩啊。播放一段简洁的皮影戏。师：老师打算了简洁的道具，谁情愿上台试着表演呢？学生表演，并谈谈感想。师：真要感谢我们的影子挚友，给我们带来这么多快乐！影子不但能给我们带来快乐，它的作用还有许多，比如辨别方向等。请同学们回去再搜集资料，下节课我们再一起来谈谈。教学反思本次活动让学生通过相互协作、共同参加，达到解决问题的目的，努力让他们在探究的过程中体验开心，尝试试验胜利的喜悦，并通过这节课培育学生与他人合作、沟通以及相关的实力。本次活动有一个难点是光与影子的关系，为了突破难点，我让学生画影子图，并支配了小试验，希望通过做试验让学生知道光源、物体与影子的关系，以此来降低难度。在实际操作中，学生的争辩较多，但我没有武断地去订正、下结论，而是把试验的主动权交给学生，激励他们用不同的方法尝试，反复实际视察，相互订正，体验动手的乐趣。在活动中，学生特别投入，并表现出了深厚的爱好、主体意识和探究意识。而我则起到了“随风潜入夜，润物细无声”的引导作用，基本上达到了我的预期目标。影子教学设计4本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主子，让学生自己在充分读书的基础上，质疑探讨沟通，提高读书实力。相识11个生字，会写4个字。正确流畅地朗读课文。背诵课文。相识有关“影子”的一些现象。一、谜语揭题，激发爱好（一）出示谜语：人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？(影子)（二）同学们，你们想了解有关“影子”的学问吗？这节课我们学习影子，板书课题。二、自读课文，整体感知（一）带着上面的问题，学生自学课文。1读准字音，把不会的字圈上。2识记生字，运用学过的方法，并小组沟通。3理解课文内容。（二）检查自学状况。1出示字卡，开火车读。2朗读课文。三、质疑探讨，把握重点(一)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？(二)为什么说影子是小黑狗、好挚友呢？全班探讨，老师可利用活动挂图帮助理解。四、指导朗读，熟读成诵(一)老师范读?(二)学生自由读?(三)同桌互读?(四)指名读?(五)全班分三组进行朗读竞赛,评出优胜小组?(六)熟读成诵。五、布置作业课下细致视察，什么状况下影子在前、在后、在左、在右？影子教学设计5教学目标一、美读课文，涵泳品尝文章，多角度多侧面感受作品的美。二、培育学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。设计理念依据新课程基本理念，采纳自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体结构。文本解读盲孩子和他的影子是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章讲解并描述一个盲孩子很孤独孤独，影子陪伴使他欢乐，给他带来了暖和，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美妙以及给别人华蜜得人自己也能获得华蜜。课文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意般的境界。教学重点一、探究盲孩子的心理改变，并理解这种改变产生的缘由。二、赏析课文的美点。教学难点引导学生多角度探究文章的主题，主动发表自己的见解。学法指导1、课前学生依据学案内容自主学习。2、以小组为单位，组长刚好检查小组成员学习内容的落实状况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作沟通。组长对组内的每一个学生支配不同任务（展示、点评等），在全班师生互动过程中，每组派1-2名同学予以展示，并对其他组的质疑予以解答。3、以小组为单位快速整理盘点本节课的学问要点，反思学法收获并派出代表举手发言。教学方法朗读法和合作、探究式学习法。教具打算编制“钱学森大成才智学案”和多媒体课件课时支配1课时教学过程一、创设情境，导入新课：1、多媒体播放歌曲爱的奉献。2、讲解并描述看不见的爱的故事导入课文。这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最宏大最奇妙的力气，是爱让苦痛远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今日，我们一起来学习盲孩子和他的影子。二、自主学习，整体感知：1、学生诵读课文，老师检查学案完成状况。2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、叙述者，分角色朗读或依据课文内容进行情景剧表演。其他学生点评，老师的评点穿插于其中3、分组选派代表展示学案“预读”部分自主学习的学习成果，其他组选派代表点评。老师关注展示状况，并适时点拨。（1）找出文中的叠词正确地读出来，并说说它的意思。哞哞：mu mu，形容牛的叫声。咩咩：mi mi，形容羊叫的声音。潺潺：chn chn，1.形容溪流、泉水等流淌的声音。 2.形容水流淌的样子。汩汩：g g，象声词。形容水或其他液体流淌的声音。也可比方文思源源不断或说话滔滔不绝。痒酥酥：yn s s，(1)形容有点儿痒。 (2)形容轻松开心的感觉。踉踉跄跄：ling ling qing qing，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。B、依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。痒酥酥：阴沉沉 孤零零 蓝幽幽 绿油油仔细致细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬（2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子非常孤独、孤独。“影子”的陪伴使他欢乐，给他带来了暖和；逆境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）（3）写出情节发展的步骤。（盲孩子孤独“影子”陪伴使他很欢乐，给他带来暖和影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）三、合作探究，质疑解难：1、学生再读课文，就学案“思悟”部分不能自主解决的问题组内绽开探讨。老师巡察，关注学生研讨沟通状况，搜集提炼疑难问题和新发觉的相关问题。2、每组选派代表展示沟通成果，并对其他组的质疑进行解答，老师适时点评，对提出问题和回答问题的学生赐予确定、激励。（1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境的？（盲孩子酷爱生活，渴望光明，情调轻松开心，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）（2）盲孩子的心理前后有什么改变？为什么会产生这种改变？（表现盲孩子心情改变的语句有：“他的日子很孤独。”“盲孩子好像感受到了光明，看到了色调。他很欢乐。”“啊，我望见它了，萤火虫他从来没这样欢乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我似乎望见你了！真的，我望见你了！”“他望见了四周的一切！”因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美妙，是爱变更了盲孩子。）（3）美妙的意境是靠美妙的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。（1）按句排行，短小、活泼、跳动，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）（4）这是一篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。这篇课文语言特别美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材特别美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热忱的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了快乐、光明。文章立意特别美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，好像有一条爱河流淌在我们心田。美在细微环节。文中写盲孩子渐渐复原视觉时“多数只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色调渲染了一个奇妙美妙的意境。四、拓展延长，展示提升。老师激励学生各抒己见。1、用一句话评价这篇文章。（ “这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充溢爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是漂亮的”“爱的呼喊”等。）2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：理解一：对于像盲孩子一样的孤寂弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来华蜜，自己也能获得华蜜。理解三：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子呈现了一个奇妙漂亮的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美妙的人间”这一主题。3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经验，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。影子教学设计6一，教学设计思想本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的，是一颗较为完整的科学探究课。起先老师组织学生进行观测记录，然后对自己收集到的数据进行分析，得出问题的结论。课堂所选用的内容学生是熟识的，运用常规的探究方法也有利于学生的操作和实力上的提高。二，教学目标科学学问目标1。相识一天中温度和影子的改变与太阳的运动有关。2。能利用太阳分辨方向。3。能说出太阳每天在空中视运动的模式。科学探究目标1。能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的改变状况。2。能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度改变状况。3。能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的改变状况。4。能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度改变与太阳的视运动的关系。情感看法与价值观目标1。能从事相对较长的视察记录活动。2。能与小组成员合作完成视察和记录任务。3。能在视察中客观真实地纪录视察结果。三，教学重点学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的改变。四，教学难点分析视察来的数据，探讨太阳的东升西落与影子长度及温度改变的关系。五，教学用具温度计（气温表），电子表，卷尺。六，教学方法老师指导学生小组进行活动，主要由学生自主探究来进行。学生视察现象，记录数据，然后对数据进行分析和探讨，从而完成教学要求。七，课时支配2课时。八，教学过程第1课时（导入新课）同学们，你们有没有在树荫下乘过凉呢 那么，你有没有发觉人们晚上也会在树荫下乘凉呢只有在白天，人们才会因为太热而在树荫下乘凉，晚上就没有树荫了，也不至于像白天那么热了。可见影子，温度和太阳有着亲密的关系。（讲授新课）太阳每天都会东升西落。既然影子的形成和太阳有着亲密的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子，温度会发生怎样的改变呢（板书）活动1：观测一天中影子和温度的改变1。老师首先明确活动任务，然后指导学生小组进行探讨。探讨旁边有哪些物体可以用来观测影子的改变，想出多种观测影长改变的方法，熬炼学生的发觉性思维。2。老师指导学生正确运用温度计（气温表），提示学生要留意避开让阳光干脆照耀到气温表上。3。指导学生在小组内进行分工，小组成员要亲密合作。4。选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测，保证观测的顺当进行。5。要求学生将视察到的结果记录在图表和表格中。记录必需精确客观，培育学生获得信息的实力和严谨务实的科学素养。活动之后，老师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度改变曲线。第2课时（导入）上节课，我们观测了一天中不同时间的影子和温度的改变状况。今日，我们就以上节课记录的数据为依据，分析探讨太阳与影子，温度之间的关系。（板书）活动2：分析观测记录图表1。小组内对自己的观测结果进行探讨，得出结论。（培育学生的总结归纳实力）2。小组代表向大家展示说明自己的结论。（熬炼学生的沟通实力）3。老师列出学生总结出的几种有代表性的结论。4。老师组织班级同学对所列的结论进行探讨。5。老师总结，给出合理的结论。6。学生将结论填写在书中的横线上，加深印象。（板书）影子长短与太阳东升西落的关系：温度凹凸与太阳东升西落的关系：（承转）我们通过视察分析知道了影子长短，温度凹凸和太阳有着这样紧密的关系。其实，古人很久以前就意识到了这种关系，并依据太阳升落与影子之间的关系，制成了测定时间的日晷。老师指导学生阅读关于日晷的材料，同时可以展示关于日晷的图片或展示性视频资料。（老师）影子不但可以测定时间，还可以指示方向。（情境）假如你是在野外或生疏的城市游玩，除了运用指南针辨别方向外，你还有哪些好方法来找到正确的方向呢老师可以先让学生小组探讨，每个小组找出几种方法，然后在班上展示；也可以干脆让学生说说自己的好方法。老师将学生说出的方法选择性的写在黑板上，然后说说每种方法的作用和须要留意的事项。（板书）辨别方向的方法九，板书设计活动1：观测一天中影子和温度的改变活动2：分析观测记录图表影子长短与太阳东升西落的关系：温度凹凸与太阳东升西落的关系：辨别方向的方法影子教学设计7实施前的设想太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。依据学生的年龄特点，本课采纳学生喜爱的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注意课内外相结合，课内视察与中长期视察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己驾驭科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续视察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在试验室内模拟这些运动改变。通过这些活动，学生享受胜利的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。实施方法1两人合作，画出自己及其他物体的影子，视察影子。2自制日影仪并会用它测量影子。3视察记录一天中太阳的位置和视察时刻。4模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的改变。实施过程一、导入1师说谜语：人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）2学生猜谜。3探讨：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？4学生沟通对影子的了解。猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生快速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了很多科学学问，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生须要光线等）二、画影子（一）画自己的影子。谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？探讨：你们准备怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在探讨中就已经盼望着画出自己的影子来看个原委。影子虽然是极为一般的，但他们就是对这些极为一般的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。这一活动中，学生在画影子的过程中会有许多发觉：1影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2影子的底端是与人（物体）相连的。3影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4影子比人长（注：早上9点钟）在获得这些发觉的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：动身之前，告知学生将干什么。发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。记住自己站的姿态。让学生视察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的视察更具有劝服力，也为下面的研讨打下基础。6画好之后，领取新任务。还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次视察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经验了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。留意：这是他自己的发觉。（二）画其它物体的影子此时，学生还沉醉在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。学生在画其他物体影子的同时，他们会：1找寻：哪些物体有影子？相识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。2视察：这些影子是什么样的，和物体本身的形态有没有什么联系。3比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4沟通：你画的是什么影子？有哪些发觉？哪些比较有意思或是比较特别？（三）制作简易日影仪，画影子老师讲解并描述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。老师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，精确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时登记测定影子的时间。过程：1分发学生材料。2学生制作简易日影仪。3操作记录杆影。在这一过程中，肯定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，肯定要用指南针测准方位，确保科学性。三、猜想影子的改变组织学生围坐一圈，老师参加其中。猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，老师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向改变，还有什么改变？让学生充分发表自己的看法，并请他们说说为什么这样揣测意在向学生渗透：揣测也应是有依据的。以此培育学生依据已有阅历对将来事物做出较精确预料的实力。揣测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种揣测，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需老师布置任务，信任他们确定会再次视察那些在地上的影子。影子教学设计8学问与实力目标、相识个生字，会写飞、马、鸟三个生字。、能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。、能背诵课文。过程与方法目标通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。通过做嬉戏、读儿歌把儿歌与生活联系起来。情感与看法目标、利用课文发展学生对四周事物有新奇心。、培育初步的专注他人发言的好习惯。相识个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。、初步感知最基本的语文学习方法。生字词卡片、多媒体课件一组。、在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。、说说嬉戏后的感受引入课文 我们做了踩影子的嬉戏后，肯定很快乐，想跟老师说些什么？ 指名说。引导学生从追、踩影子时的心理感受说起。 有个小挚友也玩过这种嬉戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？、自由读课文，想方法把课文读通顺 提示读书方法：我们一起先读课文，会遇到许多不相识的字，怎么办？ 自由练读。（师巡回指导）、检查生字词语，读通课文。 开火车拼读生字（读准） 去掉拼音读字读词。影子、前后、经常跟着、陪着（你还会说这样的词吗）狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗挚友、好挚友、我的好挚友（读好短句） 师徒互助读通课文（发觉读不通的，反复多练） 反馈：你教徒弟读好哪一句？重点指导读通这两句：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。影子经常陪着我，它是我的好挚友。 指名分节读、课间嬉戏（手拉手，好挚友）、读好课文 你读了这首诗，哪句话最好玩？ 依据回答出示：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。理解经常跟着我（小挚友想赶走它，它不走；你去恐吓它，甩掉它，它也不走；你舍命跑开，它还是跟着你）带着这分理解读好这句话。（指名、评议、再次指名） 依据回答出示：影子经常陪着我，它是我的好挚友。理解经常陪着我，指导朗读 师徒对读、师生对读、猜字嬉戏、学习生字飞。教学横斜勾，师范写，生描写，自己写三个。影子教学设计9影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好挚友”，活泼、亲切，充溢了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的剧烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小挚友在阳光下和影子欢乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。对于影子，学生都有肯定的体验，也很感爱好。所以教学中应当抓住学生的认知特点，创设一个活泼、好玩的氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问，用学问，培育学生的创新思维，求异精神。依据课文亲切自然、生动好玩的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞*，抒发自己的独特感受，产生酷爱自然、探究自然的愿望。、相识个生字，会写个字。相识两种笔画“”和“T”和两个偏旁“犭”和“宀”。、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。、学会识别“前、后、左、右”四个方位。、相识有关“影子”的一些现象。识字、写字，朗读和背诵课文。、课件或挂图，生字卡片。、手电筒、玩具，每组一份。、铁丝。两课时第一课时一、切入举偶、 嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，要留意视察，用脑思索：你发觉了什么？想到了什么？有什么感受？（老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到课内沟通，揭示课题。）（爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，让学生对影子有了更感性的相识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到课内的沟通，为学生供应了口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了一个良好的开端。）、 板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里相识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？（从已有的识字阅历入手，指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加学生对识字的信念和有成就感。从学生的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的爱好。）二、初读、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）、在读书中遇到不相识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的方法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典）（渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地沟通、探讨的愿望。）、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）、组内互评。、指名读文，集体评议。（敬重学生主体地位，培育学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读实力。）三、识字、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你相识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？、拿诞生字卡片组内沟通识字方法。（老师参加其中，指导学生用自己的方法相识汉字。）、汇报：请小老师介绍相识这个生字的阅历，有哪些须要留意的地方要提示大家一下。、开火车认读生字生词。、嬉戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。（在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，进行自主性和创建性的学习。）四、熟读、用自己喜爱的方法读课文，留意读准字音。、边读边想，你读懂了什么？（给学生大胆发言创建机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。）、自由选择读，你喜爱哪部分就读哪部分。、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读）五、感悟出示课件或挂图，指导视察：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？说影子是个“小花狗”行不行?为什么?（创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。）六、写字、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字象什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导相识新笔画“横斜钩”。、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。、老师示范“飞”字的写法。、练写。（老师加强巡察和指导，对个别写得不胜利的同学要多加激励和提示。）、展示学生作品，提出看法和建议。其次课时一、导入、嬉戏：小小擂台赛。（分组认读字词竞赛。）（学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。）、齐读课文。二、探讨、演示课件或挂图，影子可淘气呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？相互说说你的想法。、汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）三、演读影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。）（重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞*，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。）四、背诵、边想象课文内容边自由练习。、老师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。、加上动作、表情背诵，呈现出影子的可爱和你喜爱影子的感情。（变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得以升华。）五、操作、拿出手电筒和玩具分组做影子的试验，看看发觉了什么。（老师参加其中。）、每组派一个代表汇报结果。（实践出真知，让学生自己去探究、去发觉，培育自主合作探究的实力。在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，学生的创新精神和思维实力定会迸发出火花。）六、练习课件出示课后练习“我会说”：我的前面是。我的后面是。我的左面是。我的右面是。、同桌练说，互听互评。、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。七、写字、出示“马、鸟”，分别给这两个字组词。、视察这两个字有什么共同的地方？、学习新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让学生明确这一笔画是一笔写成的。、老师范写，提示每一笔在田字格中的位置。、学生先描红再练写，老师巡察指导。、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。八、拓展、画影子。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。、课下接着做“踩影子”嬉戏，想一想怎样才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子还有哪些改变？（将语文学习和其它学科学问进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思索。）九、伴教锦囊谜语你走他也走， 你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。 （影子）影子教学设计10一、教材分析 本文文句浅显易懂，是一首充溢童趣的儿童诗。作者用儿童化的语言，讲解并描述了孩子们眼中的现象。如经常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好挚友。学课文时，应激励孩子大胆地提问，学了课文，也应激励学生接着提出问题，从而激发学生有意识地视察生活，培育他们的探究精神。我会写中的三个生字飞、马、鸟中，笔画竖折折勾是一个难点。老师应强调这是一个一笔写成的笔画。我会说，是用我的（ ）面是（ ）来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。老师可利用拍手操进行方位强化练习。二、预设目标 1、能流利、有表情地朗读、背诵课文。2、会正确认读影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友，会正确书写飞、马、鸟。相识新笔画竖折折勾和4个新偏旁三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。3、通过对现象的探讨，激发学生视察生活中事物的爱好。三、教学时间 2课时四、课前打算 将四盏灯挂在教室四角，课件。第一课时教学要求1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。2 能正确认读课文中的生词。3 通过对现象的探讨，培育学生探究问题的意识。教学过程（一）嬉戏激趣组织学生玩踩的嬉戏，并让他们说说玩后的感受。（正音：影yng子）（二）学习课文1有个小挚友，他也细致视察了自己的，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很好玩？依据学生回答正音。经常（chng）、跟（gn）着（zhe）、朋（png）2比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。3试读课文。4用各种形式练读课文。（三）质疑探究1 学生质疑（预设：A 为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？B 为什么说像条小花狗？是我的好挚友？）2 自由探究选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式（如读读书、或利用教室四周的灯视察视察自己的），进行探讨。3 沟通汇报（四）理解的基础上再次有表情地朗读课文。（五）读词语大屏幕显示：、前后、经常、跟着、黑狗、它、挚友各种形式认读词语。其次课时教学要求：1 能正确认读影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友，会正确书写飞、马、鸟。相识新笔画竖折折勾和4个新偏旁三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。2 激发学生课外接着探究的热忱。教学过程（一）朗读课文（二）认读生字1 各种形式认读词语。2 分开词语，各种形式认读生字。影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友3 偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经相识了。4 学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。5 找偏旁嬉戏将字的偏旁和字分开，进行组合嬉戏。（三）课间操拍手歌：师：我们大家来拍手，上面拍拍。生：下面拍拍。师：前面拍拍。生：后面拍拍。（四）小组认字竞赛以五人为一单位，拿出各自打算的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。如： 我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，挚友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。假如有说错的小组成员可刚好订正，比比谁说的又快又对。（五）写字练习1 教学新笔画竖折折钩。2