综合性学习继续.ppt

语文综合性学习的教学策略,语文课程标准,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”,语文课程标准,综合性、实践性,课节1:“综合性学习” 的意义,第一，综合性学习密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合， 第二,为学生的语文综合素质的提高与语文修养的全面养成开辟了空间和途径。 第三,培养了问题意识和解决问题的能力及创新能力。,语文综合性学习主要表现为语文 知识的综合运用，听说读写能力的整 体发展，语文课程与其他课程的沟通， 书本学习与实践活动的紧密结合。,课节2:综合性学习的本质内涵,课节3:综合性学习的目标,1综合性学习培养学生自我发现、自我学习、自我思考、主体地判断、解决问题的资质和能力。 2综合性学习培养学生问题解决和探究活动和主体的、创造性的态度。 3综合性学习包括了知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的目标。 4综合性学习培养学生的认知能力、思考能力、创造能力、表现能力、交往与交流能力。,课节3:语文综合性学习的目标,第一学段综合性学习的目标： 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。,课节3:语文综合性学习的目标,第二学段综合性学习的目标与内容： 1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,课节3:语文综合性学习的目标,第三学段综合性学习的目标： 1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。,综合性学习的目标:,(1)有好奇心，有学习兴趣和问题意识，能提出学习的课题。 (2)自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，运用语文知识解决问题。 (3)与人合作，共同讨论，自主探究，使研究的问题或拓宽或深入，在学习伙伴的共同努力下，用适当的方式表达、呈现自己的学习所得或展示学习成果。 (4)学会利用各种资源、进行丰富多彩的实践活动。,小学语文 综合性学习的特点,课节4,1、语文性 2、综合性 3、实践性 4、开放性 5、活动性 6、自主性 7、合作性,综合性学习的特点,生活性过程性 个性化创造性趣味性,小学语文 综合性学习的内容,课节5,语文综合性学习按活动的 形式大致可以归纳为六种类型,阅读交流型。 趣味竞赛型。 体验表演型。 语文游戏型。 鉴赏创造型。 社会实践型。,语文综合性学习按照内容，大致分为:,“我”与语文 围绕识字（遨游汉字王国、探寻汉字的秘密）、写字、成语、古诗文、童话、新编课本剧、病句会诊、读诗评画、课本中的开头结尾、课本中的教师、英雄、科学家等。 人与文化 中国传统文化、收藏与语文、传统节日、文学名著、名家名篇、历史传说故事、民族发展历史、民间采风（传说谚语、故事）民族风俗、服饰等。 人与社会 家庭关系、亲情故事、成长的烦恼、下岗职工、失地农民生活情况调查；名人访谈、走进社区、祖国名胜古迹知多少；社会热点问题引发的语文综合性学习、家乡的变化、名字的来历、家乡特产、学做导游。 人与自然 环境保护；水污染、大气污染、耕地减少；生态平衡；保护母亲河；一年四季春夏秋冬；风、花、雪、月、草、云等。设计绿化广告词、公共场所温馨提示语等。 校园文化 难忘的校园生活、名人名言、格言、警句、校歌、校训、班训、童谣、提示语等。,教材是教师教学的主要资源，是编者精选出来供学生学习的材料，是教与学的重要依据。因此教师在引导学生自主确定综合性学习的主题时，首先要考虑教材上安排的综合性学习的主题内容。,第二学段综合性学习主题的确定： 1直接选用教材中给定的 以人教版小学语文教材为例，该版本的教材在第二学段一共编排了8次综合性学习的内容，平均每学期两次：,2.在语文学习中发现、提取问题。 3.从学生生活实践中发掘课题。 4.从学校、家乡的自然和文化资 源中提炼课题。 5.从学科之间的联系中寻找课题。,小学语文 综合性学习的设计,课节6 :,综合性学习活动方案,活动的主体或课题 活动的目标和具体内容任务 活动的对象、情境、时间和地点 活动开展的步骤或过程 任务分工及具体要求 活动预期结果及呈现方式 相关条件与保障 活动方案并非要求面面俱到，各项活动应各有侧重，但都应做到目标、任务明确，重点、步骤清楚。,综合性学习在教学形式上 应该经历: 1.阅读材料、拓展思路 2.确定主题、搜集资料 3.研究写法、学写报告 4.展示成果、交流评议,活动1,设计“走进田园，热爱乡村” 综合性学习方案及步骤 过程： 1参与者以小组为单位，围绕这一主题设计活动方案； 2各小组在此基础上归纳语文综合性学习的基本步骤； 3每小组选出一名发言人，进行反馈。 4培训者归纳总结。,“走进田园”的综合性学习主题， 主要经历以下几个阶段：,1. 阅读材料、拓展思路 2. 确定主题、搜集资料 3. 研究写法、学写报告 4. 展示成果、交流评议,1 根据“自由组合，适当调整”的原则，组成56人的学习小组。 “走进田园，热爱乡村”综合性学习小组 第_小组成员名单 组长：_ 组员：_、_、_ _ 、_ 分工情况：_ _,（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？ （2）组内达成共识，填写活动计划表。 _小组“走进田园，热爱乡村”综合性学习 小组成员_,2.分组制定本次综合性学习的活动计划。,语 文 综 合 性 学 习 的 操 作 步 骤,自主选题 引导审题 调查收集 实践探索 分析梳理 综合思考 得出结论 创意表达 成果展示 开放评价,课节7语文综合性学习的评价,小学语文综合性学习的评价着眼点主要有在活动中的合作态度和参与程度。 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 语文知识和能力综合运用的表现。学习成果的展示与交流。,综合性学习评价应注意的几个问题,(1)以正面评价和激励评价为主。 (2)关注问题意识和多样化的探究。 (3)重视知识的综合运用。 (4)重视过程和体验。,【语文综合性学习资源的开发】,努力构建课堂内外衔接、校内外结合、学科间沟通的语文教育体系。引领学生关注生活、与生活为伴；亲近自然，与自然为友；走进社会，与社会对话。通过学生的积极实践、勇于探索、亲身体验，不断发展语文素养。 引导学生积极参与各种有益的活动，或自行组织、策划、协调和实施各种活动，尽可能地挖掘学校、家庭、社区和社会的各种资源。,语文综合性学习要为儿童构建这样一个“充满诗意、充满活力”的真实的语文学习情景，让儿童徜徉其中，快乐其中，获益其中。,