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认识钟表教学设计教学内容：义务教育教科书数学（人教版）一年级上册第七单元第一课时认识钟表。 教材分析：一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地 认识时间。学情分析：钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了 钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。教学目标：1使学生认识钟面，了解时针、分针。2结合生活经验，使学生会认、读、写整时。3了解生活中的时间，感受时间的重要性，培养学生珍惜时间，合理安排时间 的良好习惯。4 培养学生主动探索知识的精神。教学重点：整时的认读方法。教学难点：初步建立时间观念，会看钟表上的时间。教具准备：多媒体课件，有时针、分针的钟面。学具准备：有时针、分针的钟面。教学方法：情境教学法、示范法、实践法、小组合作等方法。教学手段：多媒体教学。教学思路：在教学中由猜谜语导入课题，然后让学生欣赏生活中各式各样的钟表图，使学生理解钟表就在我们身边，明白掌握认识钟表的重要性。在过学过程中，首先让学生独自观察钟面，认识钟面的结构。其次由小红的一天，从小红几时起床，几时上学，几时吃饭等情境来教学整时。在这个过程中重在让学生多说，多看，多参与。第三就是通过小明的一天使学生巩固整时的认识。最后在拓展练习中通过拨一拨、说一说，小组合作交流的方式进一步使学生在活动中巩固知识，掌握整时的认、读和写。 教学过程：一、猜谜导入师：今天，老师给大家带来了一个谜语：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫 我学习和休息，真是我的好帮手！猜猜看是什么生：钟表。师：钟表可以告诉我们具体的时间，提醒我们珍惜时间。今天我们就一起来认识 钟表！（板书课题：认识钟表）二、教学新课1 钟表的图片欣赏课件出示一些钟表的图片，如火车站的钟表图，一些公园里的钟表图，再到当地的和谐钟塔，然后出示一些电子表的图，再出示不同款式的指针表，学生常见的 闹钟图。【设计理念：使学生认识各种各样的钟表，让学生了解钟表与日常生活密切相连。而且图片欣赏中由别处的钟表到当地的和谐钟塔，由远到近，贴近生活。再由电子表到指针表，再到闹钟，而且闹钟的钟面就可以很好的过渡到下一个认识钟面的环节。】2 钟面的认识师：刚刚我们欣赏了这么多漂亮的钟表图，那老师这也有一个钟面，请大家看一看 这个钟面上都有些什么（教师将做好的 7 时的钟面贴在黑板上。）生 1：有好多数。师：有哪些数生 2：有 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。师：我们一起把这些数从 1 开始按顺序读一下吧！全班齐读 112，教师边用手指着这些数。师：钟面上除了这些数，还有什么生 3：有时针。生 4：有分针。生 5：长长的是分针，短短的是时针。师：小朋友们观察的真仔细，分针更长也更细一些，时针更短更粗一些。师：我们已经认识了钟面的各个部分，那我们再一起来看看钟是怎样走的。让我们 一起用手来比划一下吧！【设计理念：借助多媒体课件辅助教学，用课件演示钟表时针和分针转动的动画，师生一起用手跟着钟表转动的方向比划。让学生在动手的过程中进一步加深对钟表 的认识。】3 课件出示主题图师：小红在做什么生：小红在起床。师：她是几时起床的生 1：她是 7 点起床的。师：我们口语中讲 7 点，但在数学里面我们把它叫做“7 时”。生 2：她是 7 时起床的。师：你从哪里知道的生 3：从墙上的钟上看到的，分针指到 12，时针指到 7，就是 7 时。师：你说的真好！还有谁想说一说。【设计理念：多指名几个学生说分针指向 12，时针指向 7，就是 7 时。再请一个说的很好的学生当小老师带全班学生读两遍。在课堂上对于难点采用“你说，你说， 你再说”的形式，使学生在多说、多听、多思考中突破难点，巩固知识。】学生边说教师边板书：7 时。这种计时法把它叫做普通表示法。学生一起说先写一个 7，再写一个时间的“时”。师：还可以从哪里知道她是 7 时起床的。生 4：还有桌上的 7：00。师：小朋友观察的真仔细，这个是电子表，7：00 是另一种计时法，叫着电子表示法。 教师板书 7：00。边板书边让学生说电子表示法的写法：先写一个 7，中间写两个小圆点，最后写 “00”。4认识整时（1）、师：小红 7 时在起床，那小朋友们看一看小红几时去上学（在黑板上出示 8 时的钟面）生 1：她是 8 时起床的。师：你是怎么知道的请小朋友说出时间时把是怎样看出来的一起说一说。生 2：她是 8 时起床的，因为分针指到 12，时针指到 8，是 8 时。（多指名几个学生说一说。）学生在说的时候老师边板书出出来，第一个学生说时间的写法，老师写。板书：8 时，8：00（2）、在黑板上出示 3 时的钟面，师提问：小红几时在上课（多指名几位学生回答）老师写一个普通表示法，电子表示法请一个学生上台写。（3）、在黑板上出示 6 时的钟面，师提问：小红几时在吃晚饭指名几位学生说一说是几时在吃晚饭。师：谁愿意上来写一写，请两个小朋友上台，一人写一种表示法。其他同学在作业 本上把时间写出来。【设计理念：每一个钟面都要让学生说一说分针指向几，时针指到几，是几时。这样为学生更好地理解整时做了铺垫。而且时间的书写练习有层次，先是老师写，然后学生说老师写，再到学生上台写，最后全班写。在这有层次的教学过程中让学 生更好地掌握整时的认读及写。】（4）、师：像 7 时、8 时、3 时、6 时这样的时刻我们叫做整时，这就是我们这节课 要学习的新内容。师：小朋友们观察一下这些整时的钟面，你发现了什么生 1：它们的分针都指向 12。生 2：当时针指到 8，就是 8 时。生 3：它们的分针都指向 12，当时针指到几，就是几时。教师对学生的回答给予及时的评价，小结并板书：分针指向 12，时针指向几， 就是几时。三、 巩固练习师：刚刚我们知道了小红的一天是怎样的，那接下来我们来看看小明的一天。请大家打开课本 P92，用你喜欢的计时法来写一写图中的时间，教师在讲解练习的过 程中对学生进行惜时教育。学生先自己在书中独立完成做一做。教师再来讲评。1. 每个钟面都要学生说一说分针时针分别指着几，强化对整时的认识。其中 12 时的这个钟面，多指名两位学生来回答。让学生自主思考，得出12 时的钟面分针指向 12，时针也指向 12，是 12 时。2. 学生完成这些题后，课件将 6 个钟面一起显示出来。然后提问：小明 9 时在做什 么生 1：小明 9 时在看书。生 2：小明 9 时在睡觉。（课件将两个 9 时的钟面一起出示。）师：都是 9 时，怎么有的学生说小明在看书，而有的又说小明在睡觉呢生 1：一天有两个 9 时。生 2：一个是白天 9 时，一个是晚上 9 时。师：小朋友们真聪明，因为一天有两个 9 时，一个是上午的 9 时，还有一个是晚上 的 9 时。【设计理念：通过让学生自主探究，积极思考，认真观察，得出一天有两个 9 时。 充分体现了学生的主体地位。】四、 拓展练习1 练习十九的第 1 题：连线（课件出示）注重学生的评价。2 拨钟游戏,练习十九的第 2 题（1）老师拨整时 6 时，学生来认、说。（2）老师说一个整时，一个学生上台拨。（3）老师说一个整时，全班拨，拨完后把钟面举起来，老师查看。（4）同桌之间一个说整时，另一个拨。拨完后小组汇报。教师点评。【设计理念：人人动手、动口、动脑，全员参与，让学生在拨一拨、说一说的活 动中进一步认识钟表。】3 练习十九的第 3 题，过一小时是几时教师先带学生认真读题，然后问学生：“过一小时是几时”是什么意思，钟面下面的横线上是要写什么其中的第一个钟面教师先讲解，然后后面的钟面由学生独立 完成。教师巡视，并对后进生进行辅导。【设计理念：让学生独立思考，认真审题，分析题意，使学生养成认真审题的好 习惯。】五、 总结通过这节课的学习你有什么收获六、 板书设计认识钟表分针时针7 时 8 时 3 时 6 时7：00 8：00 3：00 6：00分针指向 12，时针指向几就是几时。七、教学反思：思得：1、通过钟表图片欣赏导入新课，贴近学生生活，能很好地激发学生的学习兴趣。2、教学过程中，学生学习积极性高，能积极参与拨钟游戏，通过拨、说、认等活动，使人人动手、动口、动脑，全员参与，学生在拨一拨、说一说的活动中进一步认识钟表。3、有效完成了教学任务，学生学会了认识整时，也能掌握两种书写方法。思失：拨钟之后我让两组学生汇报了结果，要多让几组学生汇报结果，多给学生展示自我的机会。多 让学生说，从而让学生更进一步巩固认识钟表的方法。思改：语言还要精炼些，特别是过渡语，要言简意赅。注意把时间留给学生，把课堂交给学生。同时教学中也要学会举一反三，要通过这一节课的备课，上课，教学各个环节的设计，去思考别的课该 怎样上。从而不断提高数学教学能力。
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