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Unit5 第 1 课时教学设计【内容来源】 陕西旅游出版社三起点三年级上册 Unit 5 I have a bag【主【课题】Part A: Warming-up. Part C: Complete and match.时】第 1 课时Lets learn.Listen and circle.一、教学目标1. 以学习 Lets learn 局部所列举的学具类的词汇为主，要求学生能熟练掌握该 局部词汇，即做到能听懂、会说、会读、能写单词：bag, eraser, pencil, pen, book, crayon, ruler，并熟练运用。2. 引导学生完成 Complete and match 局部和 Listen and circle 局部的内容。3. 教师要激发学生学习英语的欲望，让学生积极主动地学习这些词汇的英文表 达，为以后的英语学习打好根底。二、教学准备1. 教师准备：1bag, eraser, pencil, pen, crayon, book, ruler 这些学习用具各一个。2以上单词的教学卡片。3Lets learn 局部的音频教师可在优教平台直接下载使用。4Listen and circle 局部的音频教师可在优教平台直接下载使用。 2. 学生准备：一盒水彩笔。三、教学方法建议I. 课程导人 Leading Ini. 课前问答在进行课堂师生问答练习时，教师可引导学生使用学过的用语，如：Good morning /afternoon, boys and girls. How are you today Im fine. Thank you. / Thanks, and you 教学小贴士由于课前的问候是老生常谈，为了防止学生觉得枯燥和乏味，教师在问答时可 采用以下建议：一、用其他人物如：小鸭子、小猴子或者本节课中要学习的铅笔等等代替 教师问答。二、在学生反问 And you 时，教师可引导学生做出不同方式的答复，如下： Just so so. Thanks.Im okay /well /very well. Thank you. /Thanks very much.Not too bad. /Good, thanks.这样答复不仅不会让学生觉得枯燥，而且会丰富学生对语言的学习和句型的积 累。ii. 新课导入从本单元起，教材中设计了 Warming-up 这一局部，教师可用几分钟的时间，通 过引导学生完成这些有趣的听、说、做等活动，了解本单元要学习的话题，激发 学生的学习兴趣，顺势导入新课的学习。这一课的新课导人就可以利用 Warming-up 中的活动：比方让学生拿出各自书包， 翻翻看书包里都有些什么学具、有多少，教师可以随着学生的活动介绍一些单词， 让学生了解本单元的主要话题就是陪伴学生学习的各种学具，激发学生对新知识 的学习热情。1. Circle and give the number教师引导学生翻开各自的书包，仔细看看书包里都有些什么东西，在课本上圈出 来，并在下方的图案中写出物品的数量。2. Color your bag, book, pencil, eraser, pen and ruler本活动教师可让学生全部快速完成，也可让每个学生重点关注其中的一两件学 具，完成涂色就行，目的是要学生进一步了解各自的学具。II. 课程展示活动和过程的设计建议Presentation)配教材 Lets learn 局部的缩小图片，展示本节课要学习的词汇i. 通过听说活动进行识记学生在前面已经学过一些简单的对话问答了，这次教师要引导学前所学的句型， 通过简单的问答，将本节课要新授的单词融入其中。如：教师随意拿一个课前准 备好的铅笔开始新授活动：T: Hello, boys and girls. Look! Whats thisOh, its a pencil. Pencil. Pencil.This is a pencil.Show me your pencil.示意学生拿出各自的铅笔，跟着老师拼读单词教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词。教学小贴士单词教学时，教师要引导学生结合字母组合的读音规那么拼读单词，双音节词 如 pencil, crayon, ruler 和多音节词 eraser 要先分别按音节拼读，再合起来拼读， 这样有利于培养学生按音节拼读、识记双音节词的习惯，为以后学习多音节词 打好根底。ii. 再通过词汇卡片认读，反复拼读，同时可让学生书写教师可采用不同的方法交替进行单词的学习，如：教师大声读，学生小声跟；教 师小声读，学生大声跟；或者像吹气球一样由小到大地读；也可让学生根据教师 的手势和声音忽高忽低地读，目的是通过不同的方法让学生多说多练。另外，这里教师可以提前渗透句型：I have a 如：教完生词后，老师可拿着自 己准备的铅笔对学生说：I have a pencil.只要学生能听懂就可以，不要求会说、会 用。教师可通过类似的方法依次完本钱局部单词的新授。新授过程中建议教师不要让 学生把一个单词反复以同一种方式读很多遍，以防止学生像小和尚念经一样有口 无心，可把两三个单词分为一组学习，先小稳固，全部学完后再大稳固。 III. 操练活动的设计与实施建议 Practice Activities)i. Lets learn1. 教师播放 Lets learn 局部的录音要求学生边听边按录音顺序给单词标上序号。 这样做是为了学生齐读的时候能顺序一致。2. 教师组织学生拼读词汇，小组或集体练习都行。3. 教师发令说一个单词，学生两人共用一本书再次进行指读、拼读单词练习。 4. 教师带着学生做如下单词拼写的练习：1教师给学生规定几分钟时间，进行单词的拼读记忆。2教师将完整的单词写在黑板上，然后让学生快速浏览一遍，闭上眼睛。 3教师迅速擦掉其中一个字母，让学生睁开眼睛并把单词拼读一遍，然后依 次随机擦除其他字母，让学生拼读，直到全部擦除为止。4教师也可组织学生两人一组，进行拼读、拼写练习。ii. 检测活动1. Complete and match在做完上述指读练习后，教师可引导学生完本钱局部内容。教师随意拿出 bag, eraser, pencil, pen, crayon, book, ruler 这些学习用具向学生展 示，让男女生进行如下练习：Boys: Ruler, ruler!Girls: R-U-L-E-R, ruler! Pen, pen!Boys: P-E-N, pen! .2. Listen and circle教师向学生讲清楚要求，然后播放此局部的录音，带着学生完本钱局部内容。这 里教师要特别注意培养学生做听力练习的习惯，让学生一定先看听力局部的图， 猜想听力内容，做到心中有数，然后再着手做听力练习。P43 Listen and circle 局部的录音内容以及参考答案：录音内容：Do you have a pencilYes, I do.Do you have a penYes, I do.Do you have a rulerYes, I do.Do you have a bagYes, I do. And I have a book.参考答案：一支铅笔、一支钢笔、一把尺子、一个书包和一本书。第 2 课时参考教案教学目标1能听懂、会说、会用特殊疑问句：Whats thisthat Its及一般疑问句：Is this that Yes, it is. No, it isnt.并能在日常生活中灵活运用。2能就日常生活中的物品进行问答。教学准备1教师准备：(1)眼罩一副。(2)动物玩具假设干，如：小猫、老虎、狮子、小狗、小兔子等。(3)水果假设干，如：苹果、梨、橘子等。(4) Lets talk 局部的人物头饰。(5) P27 Ask and answer 局部的挂图。2学生准备：(1) A4 纸一张。(2)水彩笔。教学过程一、课程导入 (Leading In)1课前问答教师将小兔子的玩具挡在自己面前，和学生进行课前的问答热身复习活动，以下 过程可供参考：T: Hello! My name is Rabbit.Ss: Hello, Rabbit!T: Whats your nameSs: My name isT: How are youSs: Im fine, thank you. And youT: Im very well. Nice to meet you, S1.教师随意走到某一学生面前，让学生和小兔子握握手S1: Nice to meet you, too.T：Glad to see you，S2 教师随意走到另一学生面前，让该生和小兔子拥抱一下S2: Me, too.2新课导入教师承接上一环节，假装突然发现什么东西似的，指着讲桌上的一个玩具引导学生做问答，借此引入今天的新授内容，以下问答教师可作为参考：T: Wow! Whats this教师指着近处的一只玩具小狗问Ss: Dog!T: Dog! Yes! Its a dog. Follow me, please!要求学生跟读重复假设干遍Ss: Its a dog.T: Whats that教师离讲台稍微远一点，指着讲台上的一只小兔子问Ss: Rabbit.T: Its a rabbit.教师引导学生答复在这一局部，教师可以通过自己所站位置的不同，帮助学生理解 this 和 that 的区 别，不必刻意地去强调，因为在后面的教学中还会涉及到它们的具体用法。 二、课程展示活动和过程配教材 Lets talk 局部的图片，展示本节课要学习的对话1课文新授1教师戴上 Lets talk 局部小女孩的头饰和全班同学做问答练习，将本局部的 内容贯穿其中，让学生在不经意间接触本节课新知识，再看课本的时候就会比拟 熟悉了。以下教学过程可供参考：T: Whats this教师拿着一只小猫玩具问Ss: Its a cat.教师引导学生答复T: Yes! Youre very good! Its a cat.T: Whats that教师离那只小猫玩具稍微远一点，接着问Ss: Its a cat.教师引导学生答复用同样的方法，教师和学生就小狗、狮子、老虎等玩具做问答练习，让学生从 距离上感知 this 和 that 的区别。在学生掌握得比拟好的情况下，教师让学生用各 自的课本、文具进行简单的问答。接着，教师再引入本节课的一般疑问句形式 T: Look! Whats this教师拿着一只梨问Ss: Its a pear.T: Whats that教师离那只梨稍微远一点又问Ss: Its a pear.T: Is this an apple教师拿着一个橘子问Ss: No, it isnt.教师引导学生答复T: Is this an eggSs: No，it isnt.T: Is this an orangeSs: Yes，it is!教师引导学生答复T: Is that an apple教师离橘子稍微远一点再问Ss: No, it isnt.教师引导学生答复T: Is that an eggSs: No，it isnt.T: Is that an orangeSs: Yes，it is!教师引导学生答复2教师播放一遍 Lets talk 局部的录音，要求学生边听边用手指指着课文。 3教师逐句播放录音，要求学生指图跟读，教师要鼓励学生多模仿磁带中地道 的语音语调，比比看谁模仿得最像。4教师在逐句播故录音的同时，可借助于肢体语言、表情等，帮助学生加深对 课文的理解。2趣味练习1我来表演！教师安排学生两人一组扮演角色进行对话练习，可以根据需要邀请几组表演非常 出色的学生，到讲台前来戴上人物头饰为大家展示，给学生以自我展示的空间， 并为在座的同学做示范，教师只做一些辅助的工作就可以了。(2)画一画，说一说请学生在 A4 纸上用彩笔画出各自喜欢的动物，然后和周围同学进行问答，教师 随堂指导。(3)Touch and guess!教师每次请一名同学到讲台前戴上眼罩，由教师随意给该生一个玩具，全班发问 Whats thisthat 该生边摸边猜 Is thisthat ？全班答复 Yes, it is. No, it isnt. 每猜对一个，教师可奖励一个 sticker。三、操练活动的设计与实施建议 (Practice Activities)1Lets say1教师组织学生齐读本局部。2请学生用各自所画的画、教室周围的事物、各自的文具等等，用所学词汇、 句型进行简单的问答，可以男问女答或女问男答。2Ask and answer1教师出示 P27 Ask and answer 局部的挂图，并请学生自主进行问答训练。 2教师随意指向挂图中的动物或其他事物，请学生起来提问，再请其他学生 进行答复。3Play a game(1)这一局部，教师可安排学生在 A4 纸上画一种水果，然后用书本挡住，和各自 的好朋友进行问答练习。(2)教师根据需要，请假设干小组上台展示。
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