《要是你在野外迷了路》教学设计_2

要是你在野外迷了路教学设计要是你在野外迷了路教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的要是你在野外迷了路教学设计，希望能够帮助到大家。要是你在野外迷了路教学设计1要是你在野外迷了路是人教版语文课标试验教材二年级下册的一篇课文，它是一首学问丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简洁、朴实的语言带着大家走进大自然，视察大自然，融入大自然，享受大自然的奇异。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。探讨发觉在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的思维发展，儿童自主学习实力的培育以及其它学科的学习都具有特别重要的意义，阅读就是积累丰富的学问，形成良好语感，发展语文素养的重要途径，所以基于本课课文内容简洁朴实、简单理解的特点之上，补充了大量阅读素材，旨在扩大学问面的同时，丰富语言的积累，培育语感、发展思维，在合作沟通活动中学会主动搜集信息、处理信息、相识世界、发展思维，初步构建“自主、合作、探究”的学习方式，提高了口语交际实力，即时的创新写作更是对写作方法的渗透，写作实力的发展，用他们自己的方式快速地将语言、学问重组、内化，实现阅读、写作的一体化发展。二年级学生生活阅历肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。依据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到:要留心四周事物,发觉科科学学问,做生活的有心人。”以读代讲”法:新课标指出:“重视培育学生的朗读实力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然学问的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。教学目标1、会认9个字,重点指导书写 “盏”“积”“稀”。2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培育学生留心四周事物、发觉科学学问的意识。4、发展学生的视察生活、辨别方向的实力,培育学生的口语交际实力。5、运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法,感悟大自然的奇妙和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心四周事物、发觉科学学问,做生活的有心人。编写诗句。教学重点、难点：学习生字、新词,朗读和背诵课文。如何运用自然指南针辨别方向教学打算：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：第一课时一、 谈话激趣，导入新课。师： 同学们好!眼前这位老师，你们不相识。我姓(板书：安)相识这个字吗?在哪见过?(生谈：平安、平安)你看，相识我多好，给你带来一生华蜜!来，说说你吧，你姓什么?(生讲)(师相机带学生识字。)哦，某某 同学，相识你真好!你坐得真直，信任一会上课你会表现更精彩。你呢?(另生谈)(握握手， 同学，你好。很兴奋和你一起上课。)那同学们知道我姓安，你们可以叫我安老师。同学们，我们现在起先上课，好吗?(上课!)二、初读课文同学们，春天来了，外面的世界光芒耀眼。你们有没有出去春游、游玩啊?(生谈)你去的哪里?看到了什么?快乐吗?(生沟通)是啊，野外的风景可美了!但是，就在3月22日，江西20名高校生游玩时在山中迷了路，被困22个小时才被救援队解救。奇妙的风景令人沉醉，但要是在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的学问辨别方向呢?今日我们要学习的这首小诗，就藏着很多秘诀。读读课题!师范读)你读，(一生读)很好，一起读，齐读。(师指导：要是，表示一种假设会出现的状况。要是你有不会的，就问我。你能也用要是说句话吗?(生讲)课文预习了吗?会读吗?板书：针(红色金字旁)，相识吗?前鼻音、翘舌音，你读得真准。你来读。很好。你带大家读两遍。补充板书：指南针，谁会读?(一起读两遍)。见过指南针吗?(生讲)好，我们一起来看看指南针。(屏显指南针图，简洁介绍。)让我们记住这个词，指也是翘舌音：指南针，你读。一起读两遍。这个指南针，跟我们课文中说的指南针一样吗?(不一样)板书：自然的指南针。(一起读)课文中自然的指南针是什么呢?我们读完课文就会知道啦。仔细听同学读课文，听完评评他读得怎么样。你来读，第一小节。(师正音，重点指导：惊慌，辨别。)生读其次小节。师指导正音。请其他生留意听，听完评评读得怎么样。忠，是生字，翘舌音读得很准，你带大家读两遍。实，也是翘舌音。在一起，怎么读?(请其他生)你读。你也读。一起读。谁读第三小节?(指名读)(指导:盏、高挂、认出等词)盏，前鼻音，翘舌音，你读得很好。你也读。一起读。一盏灯，你来读 。有个难读的句子谁敢挑战?你试试吧。(北极星 是盏 指路灯)你也来。你来。你也读。真好。一起读。(北极星 是盏 指路灯)第四小节，请你读。(生读)这一小节中有许多生字，但是你都把它们读准了，不简洁。屏显：碰上、稠，枝叶稠的、稀、枝叶稀的。 你来读，你也试试。一起读读。接着来，第五小节，谁会读?(生读第五小节)积雪，积，第一声读得很精确。(遇到难读的词，重新读，师范读。)好，再请一位，读第六小节。(师相机指导：视察)三、 感知内容同学们预习得真不错!字音读准了，句子读顺了。课文中给我们介绍了哪几种指南针呢?快速读读课文，画出来。一会为大家介绍介绍。(生自由读)课文介绍了哪几种自然的指南针?(生讲，师板书：太阳、北极星、大树、积雪)会学习的孩子会伸出手指跟着老师一起书空。写好“太阳”之后，指导读：太阳，阳轻声，太阳。北极星，极的笔顺很特别，讲解。师：太阳是怎样给我们指引方向的呢?(生说)师：在晴朗的白天，我们就要依靠太阳这个忠实的向导来辨别方向了。忠，怎么记住它?(预设，生：中加心)这种加一加的方法很好。向导的导呢，生讲。我们来写一写忠和导。先视察一下忠在田字格中的位置。上下结构的字，上面的中要写小。上半格起笔，口写扁扁的，竖是压线笔，写在竖中线上，悬针竖。点，卧钩饱满。留意这三个点的方向。伸出手指头，我们一起书空。导，怎么记呀?要留意上面的巳是封口的。要写的小而扁。竖弯钩是压线笔。横在横中线下，写得长而平稳。点，伸展一些。在书上田字格里把这两个字描一个，写一个。(留意写字姿态。头正、直、足安。三个一要牢记。强调写字姿态)写好了?谁读给我们听?(生读)太阳，它每天都在天空给我们指引方向。你再读一遍。这就是忠实的太阳。它给我们指引方向，从来不会错的。有了太阳这个忠实的向导，我们就不会迷路了。来，带着你的感谢读吧。(生读)太阳公公听了你的朗读，肯定笑呵呵了。谁还想读啊?一起读。屏幕显示一幅画师：看，我国的边防战士，不管寒冬酷暑，都在边疆保卫着我们的祖国。我们叫他忠实的(卫兵)(配士兵图) 你来读读，你也来。我们一起来。不管你快乐还是难过，他都陪伴你左右。激励你，帮助你。我们叫他：忠实的挚友(两个好挚友)(图片)对着你的同桌读读。握握手，再读。看，你们笑了。有了忠实的挚友，多华蜜。同学们一起来读：忠实的挚友。谁接着介绍北极星这个自然的指南针呢?(生讲)你介绍得真仔细。在夜晚的时候，我们就要依靠这样一盏指路灯。盏，我们可以和以前学过的什么字对比着记呢?(浅水洼里的小鱼，浅、钱，毛线的线)换一换的方法也很有用哦。写的时候要留意，两横要更往右倾斜，皿字底写扁，最终一横长而平，稳稳托住上面的字。老师还编了个顺口溜，浅没水，皿上坐。同学们，这，就是北极星。你来读读吧，信任听了你的朗读。北极星这盏指路灯会更亮呢。你也读读。谁还想读?(生读)黑夜里，我们可要认出它。谁想给我们介绍大树这个自然的指南针呀?(生讲，屏显图片，大家看看那边的枝叶稠?哪边的枝叶稀疏?(生讲)一下就说对了。稠和稀，是一对反义词。也是我们本课的生字。大家看看他们俩，长得一样吗?()其实我们还见过一些像这样带有禾字旁的字，稻、种、。屏幕显示稻子图片，带词语：稻子。会读吗?生读。另图配种树。你来读。一起读。这两个字也是形声字。细致视察，哪边和声音有关，哪部分跟意思有关啊?(引导学习形声字，哪部分跟声音有关，哪部分跟意思有关)来，我们写一写：稠，左右结构的字要写得左窄右宽。撇，从左上格的中间起笔，写小。竖要直，撇，向下，捺变成了点。为了避让，后边，竖撇，先竖后撇。横折钩用这样的方法，我们还学写稀字，积字。碰上阴雨天，我们可离不开大树这个好帮手。现在，我和你们合作读，我读第一句。你们读后三句。举荐两位你们班的读书高手吧。一生读第一句，另生读其次句。他们读得怎么样?那我们也像这样读一读。最终一种自然的指南针是积雪。它怎么为我们指引方向的呢?(生讲)大家明白了吗?那老师请教你：积雪化得快的那边是什么方向?(生讲北方)猜猜为什么北方化得快呀?(生讲，师引导)哇，你的小脑瓜真敏捷!可会思索了。积雪这个指南针，你已经会运用了。我们一起来记住吧。(生读)这首小诗太好玩了!大自然中有那么多奇异的东西。刚才我们相识了四种自然的指南针，现在你们会不会运用这几种指南针来辨别方向?那好，我们即将起先冒险之旅，打算好了吗?老师引读：中午，太阳当空照，我们在野外迷了路，怎么办?请你来告知我(指名读，生其次小节);(屏显其次小节)天高月黑，繁星点点，我们在野外迷了路。怎么办?怎么办?请男生来告知我(男生齐读第三小节);天阴沉沉的，太阳藏起了它的踪迹，我们在野外迷了路，怎么办?请女生告知我(女生齐读第四小节);雪过天晴，我们在白茫茫的雪地里迷了路，怎么办?怎么办?请大家一起来告知我(全班齐读第五小节)有了这么多方法，同学们迷路时，还会惊慌吗?(不会了)慌，我们怎么记住它?(生讲)是呀，与心情有关，所以是竖心旁。在荒郊野外、荒山野岭、荒无人烟的地方，当然心慌啊。左右结构的字要写得左窄右宽，左边竖心旁的笔顺很特别，一起伸出手来写，第一笔竖点点在横中线上，斜点，再写中间的一竖。后边草字头不要太大，死亡的亡，要写小一些。死亡多让人心里胆怯呀，所以用竖心旁。在书上描一个，写一个。(生写，师巡察，点评。)你们还能给慌组个词吗?(生讲)师屏显：慌张、慌乱、心慌、慌惊慌张、惊惶失措指名试读。我们遇到事情肯定不要惊慌，只有冷静，才能很快做出正确的推断。所以小诗最终这样告知我们(屏显最终一节前两句)(你来)生：要是你在野外迷了路，可千万别惊慌。(指名读)一起来：大自然有许多自然的指南针，须要你细细视察，多多去想。六、拓展、运用有个爱动脑筋的孩子学了这首小诗，也想当当小诗人，写了一节小诗，我们一起来观赏一下。谁读给大家听?山中迷路不要慌，赶快找寻断木桩。年轮稀疏(shu)是南方，年轮稠密是北方。要是你在野外迷了路教学反思要是你在夜晚迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我做到了如下几点：1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并实行都种形式帮助学生识记。2.采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜爱的小节读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地相识了大自然中自然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。4.对于课堂上学生提出的问题能够敏捷应对。不足之处：1.课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观地相识大自然中自然的指南针方面发挥的作用微小。2.导课部分没能引起学生剧烈的学习爱好，且对于学生的激励性语言还不够，没有能够调动全部学生的主动性，参加的学生还不够广泛。3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么?”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是由于打算不够充分，部分学生还是没有弄明白。要是你在野外迷了路教学设计2一、歌曲引入。1、让我们一起唱首歌来放松放松吧！学生唱郊游。2、小挚友，喜爱郊游吗？郊游的时候肯定要留意平安，有一个小挚友在郊游的时候与同学走散了，迷了路，怎么办呀？今日，我们要学的课文会告知我们很多的方法。3、出示课题：要是你在野外迷了路，这节课，我们就一起来学习这篇课文，大家把课题来读一读，学生齐读课题。（起先就用轻松开心的去郊游的歌曲，让学生走进了大自然的怀抱，既铺垫了情感，又走入了文本。）二、初读课文，学习字词。1、这是一首儿歌，它究竟告知我们什么？让我们一起来观赏一下这首儿歌吧！（课件出示录音和课文内容）2、喜爱这首儿歌吗？请大家打开课本，好好读通课文，读读生字，并想一想有什么好方法记住这些字。（学生自学）3、检查生字学习状况。、出示生字卡片：指名学生读；视察拼音，这四个的读音有什么共同点；去掉拼音指名读，齐读；说说你有什么好方法记住这些生字（换偏旁、编字谜、加一加、减一减等）；开火车读一个并组词；两列火车同时开；齐读。、细致视察这四个字，你认为哪个比较难写，就在田字格中把这个字写一遍，并且思索：什么地方最难写，最简单写错？、学生写，沟通。老师范写一个，然后让学生在书上再写一个。、跟老师读字、组一个词。（由于这篇课文只有4个要相识的生字，而且都是要写一写的，我采纳了集中识字的方法。带拼音读，去掉拼音读，发觉这4个字共同的特点。读一个字组一个词，两列火车赛读，描一描，发觉哪个字最难写，想提示小挚友什么。大家一样认为“盏”最难写，又七嘴八舌提出许多要留意的地方时，然后我刚好一笔一笔地板书范写，然后要求学生仿写。认、写训练扎实到位。）4、出示实物：指南针，简洁介绍它的作用。5、刚才我们看的是人工指南针，课文里向我们介绍了“自然”的指南针，板书“自然”。请小挚友再细致读课文，看看课文中向我们介绍了哪些自然的指南针，用笔圈一圈。三、再读课文，了解内容。1、学生依据刚才的要求读课文。（老师补充板书指南针）2、探讨沟通。老师依据学生的回答板书：太阳、北极星、大树、积雪3、请大家再读读写这四种指南针的四节。学生齐读。四、细读课文，自主学习。1、自主学习。刚才大家读过的四节课文，你最喜爱学哪节就去仔细地学这节，想想怎样利用这自然的指南针来辨别方向。可以自学，也可以同学之间一起学习，还有不懂的地方等会儿再提出来。（学生学习）2、汇报沟通。（依据学生的回答，随机教学以下内容）（其次节）出示课文内容：（1）请学生读一读。（2）说说学懂了什么，提出不懂的问题。理解“忠实、向导”的意思。（3）课件演示帮助理解。学生感情朗读课文。（4）拓展：中午的太阳能给我们指引方向，那早上的太阳、傍晚的太阳又是怎样为我们指引方向的呢？板书：早上、中午。（学生自己说一说）指名学生说，并激励他们仿照课文的样子，做个小诗人。如：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指引方向。早上的时候它在东边，地上的树影正指着西方。（第三节）出示课文内容：（1）请学生读一读。（2）学生质疑：怎样找到北极星？（3）老师用简笔画帮助释疑：要找到北极星，先要找到北斗星。师板画北斗星和北极星，让学生直观地理解。（4）读好这一节，留意“高挂”的“高”字要读出“高”的感觉。（第四节）出示课文内容：（1）请学生读一读。理解“稀、稠”的意思。（2）课件演示理解课文。（3）激励学生质疑：为什么南方的树叶稠密，北方的树叶稀有？（植物生长须要阳光，阳光足够的地方，植物就长得快，长得好。）（4）依据植物生长的特点，你能再举出几个例子吗？（师简笔画：果子、年轮、树皮）然后分别问学生：果子红的一面是（）？果子青的一面是（）？年轮宽的一面是（）？年轮窄的一面是（）？树皮光滑的一面是（）？树皮粗糙的一面是（）？（5）拓展说话。（第五节）出示课文内容：（1）请学生读一读。（2）质疑：哪边化得快，哪边化得慢？（3）简笔画突破难点，再用简笔画比较高山上的积雪与沟渠里的积雪的不同点。（4）把“北边”、“南边”分别代入原文中再读一读，加深印象。（北边的积雪融得快，还是南边的积雪融得快，是这篇课文的难点。由于受前面学问的影响，学生一样认为是南边的积雪融得快，此时我采纳了简笔画的方式，在黑板上把阳光照耀在沟渠的状况表示出来，学生茅塞顿开，然后又采纳对比的方法，把阳光照耀在高山的情景画出来，给学生一个更深刻的相识。最终，我又让学生把南边和北边放进文本里读一读，加深了印象。难点的突破奇妙自然。）3、小结：大自然的指南针真多。白天，我们看太阳，黑夜找北极星，阴雨天又有大树和植物挚友，到了冬天，积雪也会为我们指明方向。要是，你在野外迷了路，只要细致视察，就不必惊慌了。4、有一个小姑娘在野外迷路了，请大家用文中的句子来帮帮她吧！（1）师演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我这是在哪里呀，到处都是雪，我找不到回家的路了，呜”学生读文中相应的段落。（2）让学生接着来演一演。五、总结课堂内容，布置课堂作业。1、是啊，只要我们细致视察，多多去想，什么事都难不倒我们，希望大家在平常多视察，多思索，做生活的有心人！2、布置课堂作业：课堂作业本第五题。板书设计：早上，北极星中午，太阳傍晚，自然，指南针大树积雪北，南，北，南要是你在野外迷了路教学设计3教材分析：这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大爱好，并使他们懂得，只有留心视察，才能发觉大自然的很多奇妙。学习目标：、学问目标：会认个字，会写个字；有感情地朗读课文，背诵课文。、实力目标：培育理解课文，朗读课文的实力；语言表达实力；驾驭一些辨别方向的方法。、情感目标：激发学生走进大自然、视察大自然、探究大自然的欲望。教学重点：驾驭几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：雪化得快的是南面还是北面？教学打算：课件，了解辨别方向的其他方法。教学过程：一、设疑导入，揭示课题、小挚友,假如你在城市迷了路，会怎么办呢？、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告知你，大自然有许多自然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些自然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。齐读课题。二、范读引路，整体感知、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种自然指南针。、指名汇报，相机贴出四种自然指南针的图片。三、精读课文，细细品尝、创设情境，自读自悟： 有一群小挚友到野外去春游，可是这几组小挚友迷路了（课件：四组小挚友迷路，背景分别为：图、中午，太阳在南，树影、人影在北。图、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。图、晚上，北极星高挂），他们多焦急呀，你们能帮帮他们吗？请大家细致读读课文，看看你能帮哪一组小挚友指路。 生自读课文，找寻指路的方法，再和同桌沟通。、扶放结合，朗读感悟：你想为哪一组小挚友指明方向？（依据学生回答相机指导）其次小节:、（课件：图）生介绍辨别方向的方法。、你是从课文的哪一小节了解到这个学问的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么要把太阳比作忠实的向导呢？（课件：太阳东升西落，中午时太阳在南方，树影在北方）第三小节:、（课件：图）生介绍辨别方向的方法。、（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生沟通了解的相关学问。、能把这一小节读好吗？（课件：第三小节文字）自由读，男女竞赛读。第四小节:、（课件：图）生介绍辨别方向的方法。请大家细致视察这棵大树，你发觉了什么？理解：稠。、小组探讨：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。、课文的哪一小节写了大树？请在小组内竞赛读第四小节，看谁读得最好。、小组举荐读，想读的站起来读。第五小节:、（课件：图）生介绍辨别方向的方法。、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜爱的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里探讨探讨吧。、指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。第六小节:过渡：其实，在野外迷了路并不行怕，因为大自然有许多自然的指南针会帮助你辨别方向。、自由读最终一小节。指名读，分组竞赛读。、从这一小节中，你读懂了什么？四、课外延长，培育实力、迷路的小挚友都能辨别方向了，他们特别感谢大家。书中只介绍了四种自然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？、老师也收集了一些（课件：自然的指南针），介绍辨别方向的方法。、续编诗歌：把你了解的自然指南针续写进诗歌里。五、总结全文，举荐好书孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心视察，多动脑筋，就会发觉大自然的很多奇妙。老师给大家举荐两套好书（课件：十万个为什么、少年儿童百科全书），希望大家能从那里获得更多关于大自然的学问。要是你在野外迷了路教学设计4一、教学内容：二年级下册第六单元第17课要是你在野外迷了路二、教材分析：本单元的主题是“酷爱大自然，探究太空奇妙”，这一单元以“大自然的隐私”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的实力打下良好基础。要是你在野外迷了路是本单元的第3篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的状况，自然界的.一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们供应帮助，辨别方向。课文插图美丽，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文实力的培育，让学生在理解课文的过程中，渐渐产生探究自然科学的爱好和酷爱大自然的情感。三、学情分析1学生已有认知分析:二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。2参加前置作业状况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，其次个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理实力，语言描述也不够条理、清晰，须要家长的参加和指导。其次个作业，学生爱好深厚，完成的相对好一些。3教学对策探讨:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。因此，教学中，老师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。四、教学目标1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。2、驾驭一些辨别方向的方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。4、激发学生走进大自然、视察大自然、探究大自然的欲望。五、教学重难点重点：驾驭几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。难点：探讨：雪化得快的是南面还是北面。六、前置作业作业一:和家人说一说，你有没有迷路的经验，当时是怎样的情景？假如在说的时候能够用上好词好句就更棒了。作业二:通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？(备注:提前两天布置，可自己独立完成，也可以和家人合作完成，第一课时运用。)七、教学过程第一课时一、示疑激趣，导入新课(课件出示小挚友郊游图。)小挚友们去野外旅游，原来是多欢乐的一件事情呀!可是没想到，游玩时，这几个小挚友迷路了。:1.和家人说一说，你有没有迷路的经验，当时是怎样的情景？2通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？3学生沟通。4揭题：(课件出示：图1。背景：正午，太阳在南，树影在北。图2。背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3。背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4。背景：夜晚，北极星高挂。)5、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多焦急呀!怎么办呢? 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些马虎的小家伙还没发觉呢!今日，我们就一起来学习诗歌要是你在野外迷了路，看谁能从文中找到帮图中的小挚友指明方向的方法。指导：“野”字，的写法。:以上是对前置作业一的运用。语文课程标准建议“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”小学生形象思维占主体地位，迷路可以说是学生记忆中的一个影像。此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以更加感受到课文语言的美丽，体会到祖国语言文字的无穷魅力。二、初读课文，相识生字1、请小挚友们自由读读诗歌，划出不相识的字，读准字音，把课文读通顺。2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小挚友指明方向。3、学生汇报自学状况。自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。(2)分节读课文。请小挚友把自己喜爱的小节读给大家听。(3)说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小挚友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)三、精读课文，朗读感悟你想为哪一组小挚友指明方向?(依据学生回答相机指导)其次小节1、(课件：图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。)2、你是从课文的哪一小节了解到这个学问的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读，齐读。3、课文里把太阳比作了什么?理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?4、背诵这一小节。第三小节1、(课件：图2)生介绍辨别方向的方法。2、(课件演示：北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生沟通了解的相关学问。3、能把这一小节读好吗?自由读，男女竞赛读。背诵。第四小节1、(课件：图3)生介绍辨别方向的方法。请大家细致视察这棵大树，你发觉了什么?理解：稠。(课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。)2、小组探讨：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内竞赛读第四小节，看谁读得最好。4、小组举荐读，想读的站起来读。背诵。第五小节1、(课件：图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。)2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜爱的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。3、读了这一小节，你有什么问题吗?是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢?在小组里探讨探讨吧。4、指名说自己的观点并说明理由。5、背诵这一小节。第一小节过渡：其实，在野外迷了路并不行怕，因为大自然有许多自然的指南针会帮助你辨别方向。1、自由读第一小节。2、指名读，分组竞赛读。3、背诵。四、巩固生字，书写生字1、课件出示四个生字，再次认读。2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再相互评比。五、板书设计17 大自然的指南针太阳 北极星 大树 积雪要是你在野外迷了路教学设计5一、检复1、回忆上节课的问题：a诗文中介绍了那些自然的指南针？怎样辨别方向？b你还知道哪些自然的指南针，它们各是怎样告知你精确方向的？你能仿照课文的句式编出这样的诗歌吗?2、全班沟通：a、出示课件：年轮的图片、向日葵、大楼或寺庙的大门。b、编诗文：完成填空。年轮是个简单分辨方向的指南针，它会在树林里给你指引方向。年轮宽的地方是南方，年轮窄的地方是北方。要是到了秋季，苹果也会来帮忙。苹果红的一面是（ ）方，苹果青的一面是（ ）方。向日葵喜爱追随太阳，早晨向日葵面对（ ），中午向日葵面对（ ），晚上向日葵面对（ ）。3、认读生字：针 忠 盏 稠（并组词）二、指导书写：1、自学田字格中的生字按 ：偏旁、笔顺、结构、和占格位置的步骤来学。想一想你是怎样记住这些字？2、汇报学习结果：慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。重点指导“导”“盏”“慌”3、在书上田字格中写出这些字。4、完成课后“读读写写”5、全班评价6、优秀作业展览三、随堂练习（出示课件）1、看拼音，写汉字：dng zhn hung zhng zh nn zhn zhng sh( ) ( ) ( ) ( )2、组词：荒（ ） 辨（ ） 稠（ ） 稀（ ）慌（ ） 瓣（ ） 周（ ） 希（ ）3、选词填空诚恳 忠实（1）王小刚从不说谎，是个（ ）的孩子。（2）太阳是（ ）的向导，在天空给我们指示方向。惊慌 惊慌（1）小芳做数学题太（ ），所以把题目看错了。（2）解放军叔叔在进行（ ）的操练。要是你在野外迷了路教学设计6、会认“针”等个生字，会写“忠”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇妙和情趣。、驾驭一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。、指南针。、课件：自然的指南针。、生字词卡片。、了解辨别方向的其他方法。第一课时一、故事导入，揭示课题、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路）、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）、揭示课题，老师板书。二、初读课文，随机识字、自读课文，要求读准字音，读通课文。、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。、出示指南针，简洁介绍它的作用。、探讨沟通：课文中讲的“自然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）三、细读课文，自主学习、在节中选择自己喜爱的一节进行探讨。（四人小组学习）读一读，想一想，说一说，问一问。、小组派代表在全班沟通。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。、指导朗读。四、总结课文，指导书写、齐读课文。、巩固生字：（做从生字卡片中找字的嬉戏） 我有一颗中国心。（忠） 左右结构的字。（稠、针） 找找上下结构的字。（忠、盏）口头填空：一（ ）灯。、指导书写： 引导学生发觉规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽） 让学生说说写这些字应当留意什么。要是你在野外迷了路教学设计7第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意。2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。教学过程一、导入新课1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？2、今日我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告知我们怎样在野外辨别方向。出示课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。二、自学课文，了解大意导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？自学课文。三、自学检查（一）指名分节读课文，并正音。（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？（1）学习其次节。A、教学生字“影”。B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？（2）学习第三节（引：假如是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？C、介绍北极星。（3）学习第四节A、理解字词“碰、稠、稀”。B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。四、课堂作业1、有感情地朗读课文2-4节。2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？假如在晴天的中午，假如在晚上，假如在雨天。3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”要是你在野外迷了路教学设计8学问实力目标1、会认9个字，重点指导书写“盏”“积”“稀”。2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培育学生留心四周事物、发觉科学学问的意识。4、发展学生的视察生活、辨别方向的实力，培育学生的口语交际实力。情感目标运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法，感悟大自然的奇妙和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物、发觉科学学问，做生活的有心人。编写诗句。教学重难点学习生字、新词，朗读和背诵课文。如何运用自然指南针辨别方向？设计理念二年级学生生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。”以读代讲”法：大纲指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。教学过程：一、猜谜导入。1、相识指南针2、同学们，通过学习我们还知道了几种自然的指南针，他们分别是：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪过渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中这些自然的指南针来帮助你。二、创设情境学习其次节1、出示图：可是这天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你们情愿帮助他吗？生：情愿。嗯！我们都是助人为乐的孩子。师：先劝慰劝慰她吧！生1：小明，别哭，我们会帮助你的！生2：小明，别焦急，大自然有许多自然的指南针会为你指引方向。2、师：怎样用这些自然的指南针辨别方向呢？这节让我们一起再来细读文中25节，你肯定会有新的收获！请同学们自由读25节一遍，然后拿起笔边读边比照大屏幕用你喜爱的符号划出文中表示方向的词。3、出示课件。（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。（2）在晚上，北极星恒久指着（）方。（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。（同桌可以相互说说，然后指名说说，假如你认为他说得对就跟着读一遍。）4、师：很好，我们快把文中这些关键的句子告知小女孩，帮她指引方向吧！5、出示课件。师：请大家看图，谁可以当他的指南针？生1：太阳生2：大树的树影6、师：课文哪一节可以找到依据？出示：第2节（指名读）师：太阳可以帮助小明指明方向可信吗？板书：忠实的向导什么叫向导（指引方向带路的人）？为什么说太阳是忠实的向导？谁能说说太阳作息时间规律？（日出东方，中午在南方，夕阳西下）师：哦！太阳是根据肯定的轨迹运行，它的作息规律始终不会变，他当向导是可以信任的，是牢靠的。怪不得太阳比作是：忠实的（向导）板书：拓展：除了忠实的（向导）还可以说：忠实的什么呢？请看题：（出示课件）我有一个真正的挚友，我兴奋时他会和我共享欢乐，我遇到困难他会伸出救济之手，可以把他称为忠实的（）。在生活中，谁是你的忠实挚友？口头训练：我忠实的挚友是谁？或者说谁是我忠实的挚友？除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的挚友？为什么？（生：钢琴；书等等。把你的意思用一句完整的话表达出来。7、过渡：师：同学们刚才说了这么多忠实的向导也好，忠实的挚友也好，忠实的学习伙伴也好，这些都是我们很信任的人或物，因为他们总能赐予我们忠实的帮助。谁能用朗读读出可信的语气，让小女孩不再发愁。8、指名读。同学们齐读这一节。9、师：再请同学们细致视察，这时正是太阳高照的时候。小女孩旁边有茂密的树林。她该怎么辨别方向呢？请你亲口对她说说吧！生1：小女孩，你看太阳在空中，太阳所指的方向就是南方生2：小女孩，地上树影指的方向就是北方。师3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了吗？太阳在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）师：静静地告知同学们：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？生：朝着头上太阳的方向走。三、自学第35节过渡：师：老师为你竖起大拇指！小女孩在你们的帮助下最终找到自己的家了。聪慧的同学们，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么办呢？不是晴天是阴雨天或者是雪天怎么办呢？（板书：白天、黑夜、阴雨天、下雪天），默读35节。一边读一边思索：该怎么辨别方向？并把你读到有疑问的地方做上记号。1、先看34节指名读读。你读懂了什么？板书：一（盏）指路灯稠密2、师：同学们真会读书，能靠自己解决问题了。来让我们来把这些好的辨别方法背下来，或许可以帮助更多的人呢！3、谁第一个背！我要送出一个啪啪圈，奖给这位自信英勇的背书小能手！4、接着，快点背熟第5节吧！（送出其次个啪啪圈，你在最短的时间内背出来，真会珍惜时间学习！想学他的给他掌声。5、过渡。师：读着读着，背着背着，你读第5节的时候，读出了疑问了吗？（沟渠里的雪原委哪边化得快，哪边化得慢呢？）理解“沟渠”，指名在黑板上画出想想中的“沟渠”。辨别化得快是北；化得慢的是南。拓展：那么是山坡上的积雪呢？师：同学们越来越聪慧了，都学会不断探究了！来，让我们把疑问中的结果确定地告知作者吧！6、小结：化得快是北；化得慢的是南。（板书）7、来！让我们一起捧起书本，把25节连接起来读读，我读前两行，你读后两行。8、过渡：师：聪慧的孩子们，小女孩经过这次迷路后，她回家以后就知道学习学问的重要性了。她也和大家一样起先找寻更多的辨别方向的方法了，你知道是什么吗？沟通：生1：可以利用树桩上的年轮，年轮稀的一面是南，密的一面是北。生2：利用古老建筑，古老建筑的大门经常朝南开。生3：利用山上的树种，南面多长一些较高大的树，而北面是较低矮的灌木。四、总结师：同学们，知道了这些自然指南针的辨别方法，要是你在野外迷了路，请不要惊慌。要是齐读最终一节。师：大自然是一本奇异的百科全书，里面藏着许很多多的奇妙，须要我们细致视察、多多思索。这里老师想给大家举荐两本书十万个为什么、中国少儿百科全书，从中你会知道许多自然学问。（1）大自然还有很多奇异的教你辨别方向的方法，依据课前搜集的资料，你还知道哪些方法？指生说。（2）仿照课文形式说话。要是你在野外迷了路，可千万别惊慌，（）会帮你的忙，（）就可以辨别方向。板书设计：20要是你在野外迷了路白天太阳黑夜北极星阴雨天大树下雪天积雪课后反思在教学设计前，我围绕三个疑问钻研教材，读通文本。第一个疑问来源于平常学生作业练习中存在的一些现象：老师在交给学生书写生字的笔顺，但发觉许多学生在书写的时候特别随意，不会规范地书写。因此，为了培育学生视察他人书写的好习惯，进一步巩固生字笔顺笔划的过程。我变更方式：要求学生之间互报听写，这样，大多数同学乐于当“小老师”，乐于“审察”他们的书写过程，比老师一人报，学生在本上书写，更有直观的检测效果，有助于学生养成仔细视察、仔细书写每个字的良好习惯。我感受：在教学实践中要从发觉的实际问题入手，找到相宜的相对解决的方法才是最有效的教学方法。另外，低段教学中，小孩子认知实力有限，即使许多基础学问已驾驭，但是许多题目不能很快明白题意。因此，在平常的教学中，我始终很重视引导学生在积累词句的基础上，让学生明白如何运用学问的实力。在解决我的其次个疑问时，我的教学设计也别有专心。比如：把什么比作忠实的（向导）除了忠实的（向导），还可以说成忠实的（），暗在引导学生在理解词义的基础上进行敏捷地进行词语搭配。在扩宽学生学问面的同时，真正让他们在生活实际中得以运用，我进一步引导：在生活中，谁是你的忠实挚友？我忠实的挚友是谁？或者说谁是我忠实的挚友？（打开学生思维空间进行口语训练，暗在引导学生懂得同一个意思可以用不同句式表达）。除了大家讲得人之外，学习或生活中还有什么物是你忠实的挚友？为什么？（指引学生用生动详细的语言表达，暗在让学生对比方、拟人修辞手法有了初步的运用意识。）为了让学生能直观地相识作业中的一些题型，我在板书设计上借用强调了词语搭配、量词的运用强化生字、近反义词的发觉等等一些隐形的符号，引导学生从点点滴滴积累与运用相结合。让所学的重难点学问在积累运用、激发学生背诵情感的基础上得以巩固。在解决第三个疑问时，我发觉：要突破一个课时的重难点，光知道学生的学情是远远不够的，不同班的学生学情不一样，要找到最佳突破重难点的方法必需须要老师“磨”的过程。而且在“磨”的过程中遇到的问题越多越有利！这样，才有利于找寻突破难点的最佳方法。本篇课文我在不同班级一共执教了三次，在其次次执教的时候，我感觉到：怎么越上问题越多？最终，我逐步从问题入手，逐步完善教案。值得记录的是：在解决文中沟渠里的雪原委哪边化得快，哪边化得慢呢？我在备课中发觉：整个单元，有个训练题型：就是相识运用几种标点符号。我豁然开朗，在引导学生孰背第五小节的内容时，以“？”的方式出现，激发学生大胆质疑。学生很快就能从文本中读懂作者在这一节没有给出确定的答案。这样，让学生在直观的画简图中，既激发了学生解决问题求知热忱，又解决了教学中的重难点。原来，文本文字中，作者也有隐藏最佳教学设计的时候！须要我们教者去发觉，一旦追寻到将回味无穷！要是你在野外迷了路教学设计9教学目标：1会认读生字。2正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。3驾驭一些辨别方向的方法。启发学生儿童视察探讨大自然，发觉更多的自然指南针，培育学生对大自然的酷爱和视察自然的爱好。教学重点:重点：运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法，感悟大自然的奇妙和情趣。难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物、发觉科学学问，做生活的有心人。教学方法：讲故事、自主探究、嬉戏、自我介绍等形式朗读感悟。教学打算：1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。2、指导学生收集有关辨别方向的资料。3、多媒体课件。教学过程：一、创境激趣。1、故事引入：老师讲故事：一群小挚友到郊外去野游，他们玩得可兴奋了，可是走着走着，树林越来越密，慢慢地他们找不到集合的地点了-迷路了，大家特别焦急。你们能想方法帮助他们吗？（组织学生沟通，板书课题。）二、初读自学课文，认读生字，了解大意。1、 想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？2、自学课文。3、自由朗读诗歌，学习生字，沟通识字记字方法。出示课件，学习字词。（1）我会读，正音并组词。（2）我会组，比较形近字并组词。三、分析课文，感知内容。1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想许多小挚友肯定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？2、.你们望见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇妙的地方？(学生介绍 )3、课文中说，大自然有许多自然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中自然的指南针？小挚友，请你们先说说。4、你们再听听这几位同学从课文中找的自然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。5、谁来给大家介绍？全班沟通6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个自然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在