挖掘内在潜能 提高语文教学效率

挖掘内在潜能 进步语文教学效率 摘要：在教学活动中，如何将学生的积极性调动起来，让学生积极主动进展学习，变被动学习为主动学习。如何在语文教学中培养学生主动学习的习惯？笔者认为应该从课前预习、课堂导语、创设情景，老师鼓励等方面着手。 关键词：培养 主动学习 习惯 古人云：“学而不思那么罔。在教学中，有时会看到老师讲得天花乱坠、滔滔不绝，累得气喘吁吁，而学生不积极考虑，没有真正理解知识的内涵，把握住知识的规律，知识被动“灌输，情绪低落，效果不好。法国的科学家法布尔说过：“学习这种事不在乎有没有教你，最主要的是你自己有没有觉悟和恒心。因此，在教学活动中，老师就必须将学生的积极性调动起来，让学生积极主动进展学习，获取知识，感知知识海洋的微妙与神奇，体验到成功的愉悦，变被动学习为主动要学、想学、好学、会学、到达进步素质的目的。从这个意义上说，主动性学习不仅是教育的手段，更是教育的目的与结果。 对于素质教育根底学科之一的语文来说，培养学生主动学习的习惯，那么更为迫切。那么，如何在语文教学中培养学生主动学习的习惯呢？本人认为需要做好如下方面。 一、重视课前预习，培养主动学习习惯 “凡事预那么立，不预那么废。学生上课前要备学，也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，其主要任务是复习、稳固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备，也是培养学生其主动学习的重要方法。预习是求知过程的一个良好的开端，是学生学习过程中重要的一个环节。充分地预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致理解，学生带着问题听课，更能进步听课效率。在教学理论中，学生通过课前预习，能初步产生了对文本的独特体验，尝到自主学习的甜头。预习为上课打好思维的定向根底，学生预习准备越充分，学习时就处于主动地位，使课堂上的学习过程简缩而有效。长时间以来，我们的语文课前的预习往往流于形式，“把课文读一读，“抄抄生字词这些传统的预习方式根本不能取到预期的效果。反而，时间一长学生就失去了兴趣，可以引导学生在预习中跳出文本本身，不再局限于读课文，理解生字词，看课后习题，扩展到理解作者，理解写作背景，理解文中的人物、地点，理解相应的传说、故事。如在预习七年级下册?长江?一文时，我就要求学生在预习中搜集有关长江的图片，相关地理资料、传说故事等。这样，预习内容的扩大，不仅使学生更好地理解书本的知识，还使学生的视野扩大到书本之外的其它重要内容。而最主要的是激发了学生主动学习的兴趣，为课堂教学顺利推进打下了根底，调动学生预习的积极性。 二、巧设课堂导语，启发主动学习意识 俗话说：“良好的开端是成功的一半。一堂语文课，假设想进步学习兴趣，使学生积极主动去听课，导语的设计确实很重要，根据课文的内容、性质及学生的心理、阅历等进展科学设计的导语，应能充分吸引学生的注意力，使其能急于知道老师当场所授的内容，诱发其强烈的求知欲望。一个恰当的导语，形式活泼，打动人、吸引人，也常常会令听课者回味无穷，久久难忘，更能促进与老师形成和谐统一的有机整体，到达预期的教学效果。如我在讲?沁园春 雪?北师大版七年级下册一课，我利用学生喜欢雪的特点，设计出这样的开始导入，先用交互式电子白板展示了一幅白雪皑皑，千里冰封、万里雪飘的北国美景，然后让学生用自己的语言去描绘雪景，或用荧光笔去随意在画面上写有关雪的诗句或词语。学生发言积极，气氛活泼，纷纷挖尽心思，参与到课堂中来，在学生自我表现、体验到成就感的根底上。我及时总结，又借用课文内容的朗读，互相比照，学生才觉此诗之妙，好奇心才一下子调动起来，兴趣盎然。这样做，充分唤起他们的主动学习意识，一堂课的效果就可想而知。所以主动学习的培养导语的设计无疑是重要的一环，是前提。 三、课中施行鼓励机制，激发主动学习兴趣 在学生原有知识的根底上，不依赖别人，让之运用正确的学习方法，独立地学习，获取知识。在探究新知识的过程中，自主地发现问题、提出问题、自己动手解决问题，这种破解难题的体验，会充分激发学生主动学习的兴趣。但往往在新知识的学习中，学生会对一些规律概念疑惑不解，感到困难重重，苦恼万分，假设不及时引导鼓励，便会产生畏难情绪，随之便会厌学、退学，原来培养的主动学习热情便会减弱，甚至消失。老师要对学生的认知结果，参与态度适时给予评价，使学生获得自信，并且对学生的疑问进展及时点拨，指导他们走出困境，使学生有绝处逢生之感，体验到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的愉悦，主动学习的意识，便会继续深化，并且得到稳固。如讲授古诗文教学时，我常常遇到类似的情况，尤其是古诗文句式的变换、古今异义常时学生感到头绪多、次序乱，不易识别，每逢此刻，他们的情绪就会低落，此时，我及时鼓励他们去查字典，集体讨论，通过上下文来理解，帮助他们解决了困惑，学生得到了答案，即使没有答对的，但对其努力态度及奋斗过程进展肯定和表扬。于是，学习的尽头更足，情绪又回到了高涨的状态，本来两周10多节课的古诗教学，提早一半时间完成了任务，且学生自己理解的知识，印象深化，掌握结实。 四、课内与课外有机结合，创设主动学习的气氛 语文教学中主动学习的培养，仅靠课堂是不够的，浓重的兴趣往往来自于精彩无比的世界，在广阔的课堂之外。因此，在课外不妨多举办一些如：自创文章大赛，古诗文朗读会，讲述一件可喜之事的主题讨论会等形式，让学生在课外也主动动手，去寻找知识，去进步自身素质，他们通过自身的劳动，获得了成果，并且在多种形式的活动中的到成认，自己的劳动价值得到尊重，其潜在的主动学习，也就会充分的挖掘出来，变成自觉行为，长时间坚持下去，便会形成不懈的动力，主动想学，去学而且愈学愈得法，会学，并形成终生学习的才能，到达素质教育所提出的目的，即会学习、会创造、具备终生学习的才能。 德国民主主义教育家第斯多惠说过：“开展与教育是不能给予或转告给任何人，无论谁想获得开展与教育，就必须通过自己的活动，依靠自己的力量和努力。在在充分贯彻现代教学核心“以人为本的根底上，我们要注重学生内在潜力的挖掘，主动意识的发挥，在教学中充分表达以学生为教学主体，时刻注意培养其主动学习的积极性，激发学生的求知欲望使他们不断体会到成功的快乐，到达预期的教学目的，获得良好的教学效果。