《济南的冬天》教学反思

济南的冬天教学反思济南的冬天教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家整理的济南的冬天教学反思，希望能够帮助到大家。济南的冬天教学反思1我觉得这节课胜利的关键所在是真正让学生成为学习的主子。他们可以在宽松、民主、和谐的教学环境中选择自己所喜爱的语句或段落畅所欲言，也体现了对学生个体差异的敬重。学生对自己所喜爱的语句的讲解，真令我刮目相看。比如，有一个学生说：“我喜爱第段中的这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。因为摇篮能拦住寒风，让里面的婴儿感到暖和。”又有一个同学补充说：“正因为济南犹如摇篮里的婴儿，所以冬天是暖和的，四季如春。”学生在参加学问获得的过程中，不仅学到一些写景的技巧，而且也探究济南冬天气候的成因，它所达到的效果无疑比老师单纯地分析灌输修辞、语法要生动得多。作业设计也较贴近学生的实际，让学生在驾驭写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。当然这节课也有不足：本人觉得阅读环节处理得不太好。多媒体协助教学在肯定程度上调动了学生的爱好，但是在学生对文本还不太熟识的状况下，他们的留意力就不行能集中到课件中所展示的与济南冬天相关的一些美丽的图片上，我发觉学生只能边看书，边听录音，边看图片，对此假如做一些调整，效果就可能更好了。比如，可以先让小组朗读（或学生自由朗读），培育学生的语感，接着让学生默读，有利于学生思索，培育其思维实力；最终再把书合起来，看图听读。而本人在教学时只采纳看图听读的形式，这样的结果一是阅读时间太少，二是这个环节难以处理。在今后的教学中我将重视阅读环节的处理。总之，在写景的文章中，朗读和对语言的感知与品尝是特别重要的。济南的冬天教学反思2一点不足：让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因而影响了整篇文章的学习，上完后我在其次节课予以了订正，规定以后预习，每个板块大家都要预习自修，在此基础上各组在进行承包预习自修、展示沟通。这一点组内老师在评课时也指了出来。总之，课改就须要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。我信任我们肯定能够在课改的道路上越走越远。济南的冬天教学反思3上完这节课后我得到了两点阅历：一、小组如何合作现在我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了很大改变，这样做的初衷是为了便于小组合作沟通，如何让小组合作取得有法、有序、有效，就要求我们在这方面做点探究，因而我把本学期的微型课题就确定为“三环节、双点式”语文课堂有效小组合作的探究。1、小组分工小组合作前要做好分工，即要有组织人（一般是组长）、中心发言人、记录人、确定展示人。这也是借鉴何炳章先生的做法。我把课文分成六个板块，即作者简介和生字生词、阳光朗照下小山、薄雪覆盖下的山、城外远山、评析济南的水、美丽语句赏析，各小组承包一个板块进行预习、展示。2、合作时机我们常常可以看到许多公开课，老师给学生3-5分钟时间探讨，场面热喧闹闹，实质流于形式，学生的探讨合作应当建立在自主学习的基础上，然后才有合作。3、如何合作应当说，小组合作应当贯穿于整个三个环节，但我个人认为，预习环节尤其离不了小组合作。我在与预习是让每个小组各承包一个板块内容，先让学生自主预习，然后组内沟通，由组长组织，预习最充分的同学作为组内中心发言人，其他同学进行补充，由专人加以记录，然后确立本组的展示人。从实际效果看比较志向，但过程须要耐性指导。二、展示环节如何不流于形式以前我们在展示环节，只是单纯的展示本组的预习成果一下子就把成果告知了全班同学，其他同学没有思索的过程，难以深化理解。因而，我让每组展示的时候应以问题引领，展示的同学尽量能够仿照老师上课的做法，带领大家学习。这样，展示的同时也熬炼了学生的实力。叶圣陶老先生说，教是为了达到不教，我们也喊了很长时间：兵教兵、兵练兵、兵强兵，这就是要给他落到实处。事实证明，学生的老师当得还是像模像样的，葛艺勋同学就如何设计台词回家想了一晚上，其次天还在跟冯老师说，汪贵旗同学展示的仔细负责，唐逸、王雅娴、孙伟等同学的展示也可圈可点。整个课堂气氛活跃，学生在展示时争相质疑互动，小组展示不够充分的地方或难以回答质疑的地方，我给以了适时的“点拨”，如对于济南的冬天为什么是“温晴”的，这一特点如何贯穿全文始终的，学生难以找出规律，其实这牵涉到散文的特点，即“形散而神不散”，我给了学生以点拨，对于小组的展示，我和同学进行了恰当的“点评”。课后我跟他们说，你们的展示比我初当老师的时候还胜利。一点不足：让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因而影响了整篇文章的学习，上完后我在其次节课予以了订正，规定以后预习，每个板块大家都要预习，在此基础上各组在进行承包预习、展示。这一点组内老师在评课时也给与了指出。总之，课改就须要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。我信任我们肯定能够在课改的道路上越走越远。济南的冬天教学反思4一、教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言二、教学重难点：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习四、教学课时：二课时五、教学过程：第一课时（一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情（二） 教学重难点：把握作者的感情，加强字词训练（三） 教学过程：导入：我们学过春，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”作者简介：老舍(18991966)，现代闻名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运动中，起先用白话创作长篇小说：骆驼祥子（代表作）、四世同堂等；话剧：茶馆（代表作）、龙须沟等另外还写了很多短篇小说和散文生字词识记：济南 伦敦 镶上奇迹 宽敞 看护 水藻 髻儿说明词语：洪亮 温睛 稀奇 安适听课文朗诵，学生默诵，听完之后，学生再次朗诵，品尝作者写作本文时的思想感情当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印象其次课时（一）教学目标：学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言（二）教学重难点：学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言（三）教学过程：1、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么好处（通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点A、北平的寒，济南的暧B、伦敦的暗，济南的明C、热带的热，济南的温通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱）2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物来体现济南冬天“温晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？（阳光里的老城，山和水在冬天里的特征）写作重点又测重在哪一点上？请作详细分析（重点写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪覆盖下的山的“秀气”）3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱?(修辞角度)见幻灯片104、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？（34段）（方位：山上山尖山坡山腰 颜色：白花银边花衣 情态：羞涩秀气）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?（1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪态）5、作者是怎样描写济南冬天的水色的？（1）抓住一个“绿”字：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的朝气（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是块空灵的蓝水晶）6、写作特色：6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情（1）干脆抒发感情（2）创设意境，流露深情（3）虚实结合，绽开想象，抒发酷爱之情7、总结： 在这篇写景散文中，作者抓住了济南地处此因而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发了作者对济南冬天美妙景象的由衷的赞美之情8、练习：（1）读一读 写一写中词语（2）同步训练（3）小练笔：仿春的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞美的话，50字以上教学反思：老舍的济南的冬天并不是一篇能让中学生仿写的典范范文，文章的开头对比的方法学生就很难仿照，中间的描写学生还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象春那样干脆的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让学生体会同时，我在思索：能不能让学生给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学中发觉，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让学生体会透了，学生还是能写的很精彩的济南的冬天教学反思5学习目标：学习目标：1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。3、体会文章表达的精妙。4、积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵学习重点与难点1、结合重点词句体会济南冬天的特点。2、学习本文寓情于景、情景交融的写法，体会比方、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。3、有感情地朗读课文。导学过程：一、回顾有关冬天的诗句二、了解作者及写作背景。老舍（18991966），原名_，字_。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代闻名作家。是语言大师，被誉为 “_”。闻名作品小说有_、_、_、_等和戏剧_、_、_，其中话剧_被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。1、脉络填空（典型景物的典型特点）第一部分，（1段）济南冬天 的天气特点，详细：无 、无 、无 。其次部分，（2、3、4段）济南冬天的山景。一层；写阳光照射下的山景。 特点： 二层：写雪后的山景。 特点： 三层：写城外远山。 特点：第三部分（5段）写济南冬天的水色。特点2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，简要说明。二、1听录音。2学生自由朗读，标划生字词并驾驭。（1）注音：济南（）镶（）水藻（）贮蓄（ ）发髻（）澄清（ ）着落（） 看护（ ）（2）释义：响晴： 秀气：贮蓄： 澄清：空灵：1.为什么说济南是个“宝地”?2.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？4.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?5.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？6.标题可否换为“冬天的济南”?三、细读课文，探究文意1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色调词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？9、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是：四、揣摩美丽语句，品析写景艺术，领悟思想感情以小组为单位进行研读，你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? 结合重点词句谈出自己的体会。有感情地朗读你所喜爱的语段。五、六、时间： 等级或分数：七、优胜学习小组： 优胜展示小组（个人）： 优胜点评小组（个人）：济南的冬天教学反思6教材分析1、济南的冬天是人教版七年级语文上册第三单元其次篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有很多共同的特点：意境美丽、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能熬炼学生的听说读写实力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们酷爱美、酷爱大自然的思想感情。2、本文是一篇美丽的写景散文，生动形象地描写了济南冬每天气的温晴，又进一步从山和水详细描绘，抒发了自己对祖国山河的酷爱之情。3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中美丽的语言、美妙的意境，都足以让学生获得不少的教益。学情分析1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，擅长思索探究，有利于课堂上的合作学习与互动沟通。2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。3、在教学过程中，我打算利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最终再通过当堂检测题考察学生对学问的落实状况。教学目标学问与技能：积累字词；积累文中美丽的语句，体会比方、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培育自读写景抒情散文的实力。过程与方法：揣摩、品尝文中美丽的语言，学习运用各种修辞给文章增加文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景依次，学会抓住特征多角度描绘景物。情感看法价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生酷爱自然、酷爱生活、酷爱家乡和祖国的感情。教学重点和难点各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景依次，抓住事物特征多角度写景的方法。济南的冬天教学反思7每次讲完济南的冬天，自己总是喜忧参半。同样，今日这节课既有令我满足之处，又存在着些许不完善的地方。首先，导入新课的花费的时间相对来说长了些。由于是异地授课，和学生素昧平生。初次见面，自己忽视了对气氛的调解，所以学生有些惊慌，尽管相当浅显的问题，也不敢举手回答。由此我深刻地相识到：课前与学生沟通沟通，创设和谐的氛围至关重要，这是确定一节课胜利的基石。其次，最初教学时过分强调学生的自主学习，没有依据相应的教学内容引导学生相互合作探究，因此学生思索问题的角度比较单一，不利于培育学生的创新实力。后期变换了方式，学生的思路打开了，课堂的气氛也活跃起来。因此只有主动提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学才能顺当进行。当然这节课也有可取之处。我采纳了学练结合的方式，学生基本驾驭了重要的字词的读音、写法、意义，理解并能运用比方、拟人修辞方法。教学时留意学问的拓展，结合课外语段练习，加深学生对对比写法的理解。我时刻留意教学语言的运用，能适时并恰当地启发引导学生思索问题、回答问题。教学内容力求连接自然，过渡得当，因此学生对文章写作思路的理解水到渠成，并初步领悟了作品的内涵及作者的思想感情。以上只是我对这节课的一些粗浅的看法，有的见解可能不精确。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”今后，我肯定要在教学实践中不断地努力，不断地改进，使自己的教学水平蒸蒸日上，争取讲每一节课少有缺憾，多些精彩。济南的冬天教学反思8本周，我校开展了语文教研活动。我对老舍的济南的冬天进行了第一课时的教学。济南的冬天是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知作者对济南的深情;读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“家乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;读美丽的语句，让学生品尝语言美所谓“赏美文”，就是对文中的美丽语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应当渐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习实力，细细品尝这些美丽的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?”的品析;比方句“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。”的品析;重点字词的品析“镶”(“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”)等。但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种美丽意境的感受。其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块学问点上，我特地留意了其中的色调运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注意了这些色调的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，或许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢?”所以，在引导语方面，我还须要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然留意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更须要我不断学习，加强自身的教学实力和语文素养。济南的冬天教学反思9这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复思索：怎么样才能让学生真正了解老舍先生对济南的深厚感情，真正体会老舍先生的文章之美。在本课的教学设计中，我尽可能的让学生自主阅读，自主思索，互动沟通，合作探究。整节课根据六步教学法“导入新课明确任务整体感知重点研读拓展延长梳理总结”的思路，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，特性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是在解决本文的难点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品尝的时候没有做好示范性的教学，学生品尝和老师引导的时候显得有点散乱。对此我有了以下思索：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。济南的冬天教学反思10今日下午，我上了一节题为济南的冬天的公开课。上完课，心里总觉得缺憾，因为存在很多不足，为了进一步改进教学，提高教学质量，特将本节上胜利与不足，总结一二。一、课件制作与展示自认为课前虽做了充分打算，在上课的过程中才发觉，在听课文朗读的环节中，由于课件没打包，导致在展示时，无法播放，后来只好到文件包里单独播放，虽然是个小失误，还是说明白心不够细，技术不过硬。致使教学环节连接不紧凑，影响了教学效果。二、课堂预设与生成本支配一节课的内容，结果下课铃声响了，教学任务却还没有完成。究其缘由，在生字词教学环节用时过多，本安排2分钟完成的任务，有由于学生对词语意思预习不充分，结果花费了5分钟也没能完成。最终经过引导虽然学生理解了，但珍贵的时间也流失了。因此对学情应能够充分了解，否则会导致对课堂进度预设失误。致使在教学时在某些环节用时太多，使余下的内容没有时间进行。三、课堂应变在导入的环节，我预设了一个环节，让学生畅谈对冬天的感受，本以为学生会厌烦冬天，并说出一大堆理由，并把他们可能说的内容放到课件中，结果出乎意料是，都说喜爱，致使在展示课件时出现了我预设的内容，导致场面非常的尴尬，也打乱了我的上课节奏和思绪。老师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的事务，如何处理突如其来的问题，是对老师临场应变实力的考验。假如问题化解得奇妙，不仅能使老师自己快速摆脱窘境，保证课堂教学顺当进行，而且还会得到学生的钦佩；反之则如同掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，老师在学生心目中的威信也要大打折扣。这事实上是对老师思想、学问、实力，素养以及特性修养的全面考验。虽然在整个上课环节中出现一些差错，没有达到自己预期的效果，但总的来说还算是差强人意。旨寄希望于下一次能吸取此次教训，使自己的教学水平更上一层楼！济南的冬天教学反思11济南的冬天是其次单元的一篇文章，其次单元以写景散文为主。在春中已经有了相像的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的描绘中，又到处有老舍情感的流露，因而我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。对于景物的温晴特点，我让学生自己去找，通过学生自己的魔都，圈点勾画来探究发觉这一特点。并做适当的颠簸，而学生在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到作者的宠爱之情，因而下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。但是在整个过程中，虽然有所关注学生的“学”。但这个过程中我觉得学生的学还不是一个主导，而且在整个课程中学生的读也不够多。语文课应当是充溢了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我须要进步变更的地方。而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。学生已经懂了，上课应当教学生所不懂的内容，应当让学生跳一下能够到达的高度。而我现在的高度停留在学生伸手就能摸到的高度。因而这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应当不断地进步才能更好的去教学生。济南的冬天教学反思12这节课我预定的教学任务当然是没有完成，还有一个写作探究环节因没有时间而只好延迟到下一节课。但我觉得这节课还是有值得确定的地方，因为在教学过程中原来就存在一个“预设与生成”的问题。当课堂中出现有价值的资源时，要善加利用，允许临时生成，根据课堂中当时的状况发展下去，而不是完全根据老师自己的教案一路宣讲，将学生宥于预设的轨道。学生质疑探究的热忱被激发起来以后，假如老师因担忧过多地花费课堂时间而简洁强制地掐灭它们，无疑会挫伤学生的主动性。当然也不行完全任由学生自由去发展，老师在肯定程度上还是要起好适时引导和调控作用。济南的冬天教学反思13济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。文章先总写了济南冬天的.温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清楚，支配有序。由于之前学过散文，学生大致驾驭了写景散文的学习方法，因此，我支配了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的酷爱之情，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。美丽散文的学习假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。 “读书百遍，其义自见”的道理，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。然后让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种美丽意境的感受。其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块学问点上，我特地留意了其中的色调运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色?给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注意了这些色调的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更须要我不断学习，加强自身的教学实力和语文素。济南的冬天教学反思14济南的冬天是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了济南冬天“温情”的主要特征，描绘了阳光朗照下的山的 暖和安适，薄雪覆盖下的山的秀气漂亮的及绿萍浮动下的水的 清透空灵的景象，给予了 济南的山山水水以 感情 和 生命。文 章文质兼美，适合朗读，因此本 课设计了齐 读、自读、小组读、默读等方 式，采纳以读带讲的教学方法。从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、实力、感情目标、按部就班易于实施。从 教学流程上来看，用第一课时所学内容及本课将 学内容作温故而知新，导入语言富有诗意和内涵，极具感召力。研读赏析，问题设计由浅入深。济南的冬天给我们展示了四幅画面：三幅山景图和一幅水景图。第一幅为我们呈现的 是“小山摇篮图”；其次幅为我们呈现的是“雪霁晴峦图”；第三幅为我们展 现的是“城外远 山图”；第四幅为我们呈现的是“空灵水晶图” 。作者通过这四幅美丽的图画，再让我们通过美丽的语言的启示，使美丽的感情与文中的景物 和语言之美获得充分的沟通，从中受到美的享受和熏 陶，得 到精 神愉悦。因此， 在教学过 程中，不仅仅 让学生观赏到画面 美， 还要品尝到语言美，感受到情感美，最重要的是教会学生审美， 这才是语文教“ 美”的意义所在。在本课教学中，没有机械，繁琐地逐一 分析四幅画面，而是以薄雪覆盖 下的下山图为例，交给学生 方法，让学生自己论述学习其他画 面；并设计 了三幅山景图之间的比较阅 读，充分发挥了学生的 主观 能动性，体现了新 课程标准以学生为主体的目 的，这里也体现了 教学过程中“活”的特点。本课教学将品尝鉴赏美丽的语言作为本课的学习重点。老舍的文章之所以吸引人，不是言语讲 究 ，而是对所写对象极为熟识，并 有深切独到的体会，它是带着一般发 自内心的真实的喜爱劲儿向人们述说的。 济南的冬天一文，正表现出作者对济南气候的了解，对济南景物的熟识。“济南人们在冬天 是面上含笑的”捕获得非常精确，也非常生动。他写山、写水、写雪、写阳光、写 各色人等舒适而又愉快。他的心情正是这样，他的喜悦融入了自然景物之中。为了让学生更好的“感同身受”，用读一读、找一找、议一议、说一说的方式，让学生对语言真实的 体会，体会字里行间蕴含的作者的宠爱之情。在品读鉴赏美丽的语言 这一环节中，初次设计由学生 自己品 读、鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动 性，但在实际的教学过程中，却发觉没有预先考虑 到学生的语文水平，作为七年级 刚入校新生，学生还没有自我学习的实力，没有驾驭语文学习的基本方法 ，因此 在课堂中茫然无 所知。在其次次的教 学过程中，我采纳老师引导、讲解、分析、鉴赏的方 式，但发觉原来是课堂引导者的 我变成了课堂的主导者，学生没有充分发挥主观能动性。因此，几经修改，由 老师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇文章的语言。拓展延长部分，支配观赏美景，借鉴本文写作方法，当堂作文的练习，注意熬炼 学生抓住景物特征 描写 的想象实力和写作实力，用酷爱祖国大好河山的启迪教化对学生进行思想熏陶 。语文教学更重要的是培育学生对语文学习的爱好，养成学 习语文的良好习惯。本课支配学生课前摘抄描绘 冬天景色的美丽语段，就是启 发学生多读书，养 成积累词句的学习 习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而齐读、自读、小组读、默读等多种、多次朗读的设想，则是对语 文学习 的延展， 深化语文学习成果。无论是 课堂写作训练还是课前资料积累，其最终的目的都是为了 让学生牢牢掌 握住学习语文的方法，教“实” 不是让学生牢牢记住书本上的学问，而是让学生牢牢驾驭学习的方法，这才是教“ 实”的目的及意义所在。最终，不足之处也是明显的：（1）由于目前网络的限 制，老师制作的课件过于单调、枯燥， 缺少与本文相关的图片、资料的展示；（2）对于学生 的发言，缺少 适当的激励性评价。把课文教“美”， 教“ 活”，教“实”，这才是济南的冬天一文的教化价值。济南的冬天教学反思15济南的冬天是老舍的经典美文，教学此文，我既把它作为一堂美句赏析课，又把它作为一堂写景训练课。在教学中，我做到了以下几点：一、让学生主动学习。学生学习爱好与参加度对学好语文起到很重要的作用。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。于是，我在教学中，依据题的由浅入深的原则，设计了独学、对学和群学这三个环节，做到既有自主，又有合作探究。二、注意学生的朗读训练。“读书百遍，其义自见”，所以朗读对于语文教学的重要性可见绝非一般了。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。三、“品”与“写”结合，既应对了阅读又培育了写作实力。培育学生在朗读中品析文章，同时在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。品的结果又是为了写作，让学生学会融情写景的写作手法。当然这次公开课还存在的很多的不足，在教学中，感觉教学容量过大，以致每个环节没能精细化;教学中，自己说得过多，放手学生动得还不够。希望在以后教学中，能改掉这点毛病，把教学工作搞得更精彩。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页