关于职业规划职业规划模板5篇

关于职业规划职业规划模板5篇时间的脚步是无声的，它在不经意间消逝，信任大家都对即将起先的工作很有信念吧！让我们对今后的职业发展方向做个安排吧。职业规划怎么写才能切实有效地帮助到自己将来的发展呢？以下是我帮大家整理的职业规划职业规划6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。职业规划职业规划 篇1职业规划是一件大事,它确定了人一生的事业走向,同时也关联相应的生活方式.职业规划发生在职业选择之前,也同时发生在职业发展的过程中,规划,调整再规划是一条必经之路.职业规划五要点听从心的呼唤在评估过自己的实力,特长和专业方向之后,肯定要听从心的选择.许多年轻人简单被物质条件,社会评价和同类攀比等多种因素影响了自己的推断和选择.信任自己的直觉,在推断自己的职业前景时肯定要让心说话:我会酷爱这样的职业,我有实力接受职业带来的挑战,我信任自己会干出好成果假如有了这样的呼唤,请不要在迟疑和彷徨.找寻优质的职业导师职业生涯很长,许多职业阅历是必需靠时间累积.所以对一个初入职场的人要一眼看到职业的本质,或许是一个不小的难题.所以在职业规划之前,可以找寻优质的职业导师进行询问和了解,从他们身上解读职场发展的定律,并少走不必要的弯路.这样的导师可能是实习时的上司,可能是顶尖企业的人事经理,也可能是身边的学长学姐.虚心倾听,就可以驾驭肯定的规律,让自己的职业之路走得顺畅.走好职场第一步职场的第一步,也是职业规划中的重要内容.职场发展的积累就是从第一步起先的. 要学会分析公司,行业,职业岗位的优势劣态,同时要了解自己的SWOT,千万不能盲从.第一步值千金,千里之行始于足下,第一步的精确将有可能带来后面每一步的精确.许多年轻人抱着先干起来以后再说的心态,只能在遭受挫折时放弃.走对了第一步即使有挫折,也能自我坚持.职业发展要有大目标职业规划好比人生规划,假如局限在一个前途和个人利益方面,那么此一生也就仅仅是一个自我满意的一生.根据马斯洛的需求原理,我们每一个人在求得平安,温饱之后,是会渴望被人认同,被人敬重,甚至是自我志向实现的要求,所以我们的职业目标是必需带有社会责任感,当然职业目标可以分短期,中期,长期来完成.在调整中完善职业规划有一个明显的阶段性特征,所以在不同发展的阶段都必需做出相应的调整,甚至是变更.但职业发展的宗旨是不变的,就是通过职业发展的机会,体现个人的价值,为社会做出应有的贡献.所以有了这样长期而又宏观的视野,就会依据自己的自身状况的变更而做出应当的调整.职业规划不是将职业目标定得最高就是好,而是切合实际的,可行的,有安排一步步完成的规划才使最好的职业规划。职业规划职业规划 篇2每一位正在主动找寻工作的同学，其实你正处于人生的十字路口前，你的脚步该往哪儿迈?该为自己的将来做什么打算呢?首先我们来相识一下职业生涯规划。所谓职业生涯规划，是指一个人对进入社会所从事的职业及发展的科学设计和事前构想，它包括确认职业目标、选择职业类别、规划职业的发展阶段等内容。职业生涯规划是人生事业发展的前置性工作、安排性工作，是在对社会环境进行评估、结合自身条件的基础上，制订出的个人发展战略。正如企业要生存、要发展，首先要制订企业发展战略一样，个人也要首先制订自己的个人发展战略，即职业生涯规划。在竞争激烈的社会，缺乏职业生涯规划、走一步看一步的人是盲目的人，是缺乏科学性、安排性和前瞻性的人，在职场竞争中，没有安排和目标的求职者往往缺乏市场竞争实力。因此，每位即将步入职场的高校生，应当正确分析，科学安排，做好自己的职业生涯规划。还不知职业生涯规划为何物的人必需补上这一课，这既是竞争的须要，也是求职者对自己将来负责的基本表现。可以说，职业生涯规划是指引个人职业发展的指南针，是个人发展的战略规划。在起先进行职业生涯规划之前，求职者必需要确定一个愿景，明白自己要选择或接受什么样的工作，随后为这个工作制订一个具体的个人职业发展安排，这个安排就是职业生涯规划。在制定职业生涯规划的同时，求职者必需要搞清以下几个问题：什么样的工作可以实现你的愿景。在将来的职业生涯中你该怎样实现你的职业愿景。你要选择什么样的公司才能实现你的职业愿景。为了实现你的职业愿景，你须要在哪些方面(如实力、品德等)提升自己，即该怎样对自己进行正确的定位。骑马找马是为了找到更好的马，并使找好马的效率能够提高。职业规划职业规划 篇3大三，是目前很多高校生做出职业选择的重要转折时期。因为接近毕业，并且耳闻目睹师兄师姐们在就业或者考研过程中所经验的艰辛和努力，大三学生往往会对自己的前途和职业志向产生关注。一方面，他们往往对自己的前途充溢期盼，打算摩拳擦掌大展宏图;但另一方面，他们又由于涉世未深，也会为前进途中含有的太多不确定因素而感到迷茫，甚至是恐慌。摆在高校生面前的通常有四条路：就业、考研、出国和创业，而就业和考研几乎是绝大部分同学都会列入考虑范畴的两类出路。尽管就业和考研最终都是为了在事业和职业发展中有所收获，可以说是殊途同归，但在特定的时间要对两条道路进行取舍，并不是件简单的事，更何况这个选择本身就可能对人生及发展起确定作用。我们曾经用“为什么选择就业”或者“为什么选择考研”这样的问题问过一些同学，不少同学的回答让人担忧。选择就业的同学，有的说，毕业生越来越多，工作越来越难找，还是早点找个工作占着个坑算了;有的说，他对现在学的这个专业不感爱好，不想接着读了;还有的说，他目前学的专业就很难找工作，我可不想再读三年后同样要面对失业。而选择考研的同学，有的说，父母希望我的学历越高越好，四周的同学都考研，所以我也确定考;有的说，现在工作不好找，干脆就考研吧，读个硕士可以提高学历，还可以回避经济危机带来的就业压力;还有的说，我学的是基础性理科专业，最好的出路就是出国或者到科研院所及高校工作，可这些对学历的要求都很高，虽然自己并不喜爱这个专业，但是就像进了死胡同，只能一头走究竟了。很明显，上述同学中有相当一部分在面临就业或者考研的选择时既无奈又有些盲目。这可能与他们没能把握好自己的真正需求，对个人及社会形势估计不足有关，因此简单在就业压力和家人期望面前迷失自我。在职场中我们见过太多这样的例子：人们在职场发展中撞到了南墙，并对自身的职业发展产生了疑问，才回过头来质疑最初的选择，重新反思自己的职业目标以及发展规划。那么，我们为什么不从现在起先，在进行考研或者就业的选择之前就做好职业规划?只有尽早地进行主动的自我探究，对自我职业方向做好精确的定位，我们才能充分相识自身价值并使其不断增值，从而增加竞争力。或许一些准备就业或者正在为找工作发愁的同学会很无奈：现在不是我想选择工作，而是工作选择我，一毕业能顺当地找到工作就不错了，哪里还敢谈什么志向和规划?还是先解决温饱问题重要啊。又或许一些准备考研或者正在为考研而努力的同学们会感到有些不耐烦：我现在想的就是考研，以及如何考上心仪的学校和专业，哪有那么多时间来考虑职业规划的问题?还是把职业规划留到临毕业的时候再说吧。其实这是我们许多人对职业规划的误会。人生好比一次旅行，人的一生都在不停奔跑，可很少有人停下来真正仔细想一想：我要去什么地方?为了这个地方我须要做些什么?我现在千辛万苦想去的地方是我真正喜爱的吗?那么，如何才能在“就业还是考研”的选择前把握自我?建议大家可以主要从以下方面着手：曾经有一部以高校生活为主题的好莱坞电影讲解并描述了一个美国年轻人连读7年高校的故事。在影片中，男主子公不愿毕业，有意不修满学分，在高校里特别滋润地过起了“超级学长”的生活。让人意想不到的是，这样的事情尽然有现实真人版!真人版“超级学长”名叫强尼莱切纳，今年29岁。从1994年在威斯康星-白水高校注册至今，莱切纳在这所学校的求学生涯已超过12个年头。在校期间，莱切纳主修了3门专业，又修了戏剧、通信、教化、女性探讨等课程，到目前为止，他已修满242学分，远远超于学校规定毕业学分。面对指责，莱切纳好像并不在意，“这个世界上有几百万人不知道自己此生要做什么，我是其中之一。我不想长大，只想追随自己的想法。”莱切纳好像是那种“今朝有酒今朝醉”类型的人，缺乏人生规划的意识和行动。他可以过着拮据的生活，可以追随自己的想法而不同流合污其实就是恒久待着校内里，放弃就业。表面上他对待工作、学习和生活的看法是随遇而安，但实质上他对自己缺乏目标、对社会缺乏责任感。虽说莱切纳是一个特例，他的经验也很特别，但却代表了这样一类群体的存在。这类群体将对人生的规划和目标看作为束缚，轻视社会责任，缺乏不断挑战自我、完善自我的志气，最终奢侈的是自己的时间和生命。胜利人士与非胜利人士的区分往往就在于胜利人士始终有剧烈的规划意识，自觉自主地进行职业规划。哈佛高校的爱德华班菲德(EdwantBarfield)博士对美国社会进步动力的探讨发觉，那些胜利的人往往都是有长期时间观念的人。他们在做每天、每周、每月活动规划时，都会用长期的观点去考量。他们会规划五年、十年，甚至二十年的将来安排。他们安排资源或做决策都是基于他们预期自己在几年后的地位而定。这一探讨成果，不仅仅对于刚刚跨入社会的职场人士，而且对于考研一族，都有着重要的启示作用。假如我们参与工作或者确定考研前，缺乏职业规划的意识，并且从来没有对自己将来进行过长远规划，从来没有针对自己的志向和规划来选择自己适合的职业和岗位，那么很可能等我们到了30岁，仍旧没有形成自己的真正专长和对自己的精确定位，到那时候，我们将会面临在现有岗位接着下去出路不大，重新转行又要花费很大力气和付出巨大机会成本的尴尬境地。职业规划职业规划 篇4打造自己志向的职业规划，规划自己志向的职业前景，多少人为之苦苦追问一生相求。有人身在桃林，肩落桃花，好运连连。有人却身陷误区，雾里看花，一片茫然。看来，要想找到属于自己的志向职业方向，须要同时具备几个相关的必备要素。您在为自己做职业规划时，是否考虑了以下几个相关因素？您具备怎样的实力，您有怎样的素养，您的自身潜力在哪里等等。性格确定命运，脑袋确定口袋。这一点您了解过吗？可是，在选择职业时您细致想过没有，您的性格是否适合自己所从事的职业。时下，本科生扫地、硕士生卖货、博士生打杂。初听感觉笑口难掩，可是细细想来不免有种淡淡的悲伤。诚然，上述群体学历颇高令人艳羡，但是最终的结局却让人大跌眼镜，发人深省。一个不容忽视的问题令人深思，他们原委怎么了？人才是否奢侈了？读书是否无用了？有些人性格内向成天郁郁寡欢，使人望而生畏，无形之中与人产生距离。人际关系淡化，缺乏必要的适时沟通，久而久之脱离了群体。在今日这个强调团队精神的职场里，他们能不“掉队”吗？人要学会合作，要学会融入群体，因为只有这样，才能集思广益取得成功。否则，自命不凡只能孤掌难鸣。到头来一无所获，两手空空。恒久不能适应改变的时代需求，适应改变的职场需求。信息时代的到来，就在眼前，这一点您清晰吗？我们每个人都生活在一个信息社会里，感受于信息带给我们的便捷。无论您承认与否，信息无时无刻不在影响着我们每个人生活的方方面面。这一点从某种意义上讲，对选择志向职业显得至关重要。有针对性地广泛收集来源于不同渠道的职业信息，通过理性分析刚好做出科学决策，从而取得志向职业打造属于自己的一片志向天空。有人把握契机先行一步，而胜人一筹。而有人错失良机与机遇擦肩而过，抱憾终身。就像赛场上一个优秀的足球运动员一样，他的门前一射对于取得成功来说至关重要。同样有针对性地收集于特定的相关职场讯息，经过理性的、科学的分析后，如何因地制宜、把握时机，占据主动性刚好出击，适时做出选择，而不至于错失良机追悔莫及。这一点您能深切体会吗？推断来自于对各种信息要素做出适时分析，有的放矢对症下药，将有利于自己的一些信息要素加以提炼，得出最终结论，直至取得一个令人满足的结果来。就象一个教练选择运动员一样，他首先须要了解该运动员是否符合该项目的标准，是否有潜力可挖，是否是可造之才，在做了相关综合测评后，才能确定是否培育他。选择志向职业，同样也需具备潜力因素。因为人是最大的资源，如何有效地利用和开发人的潜力，最大限度地发挥人的效应，使人在肯定意义上保持许久的职业竞争力，让自己恒久走在职场的前列，领先于他人。这就须要我们无时无刻都要充分挖掘自身的潜力，成为我们取得职业胜利的法宝。一个人的学历在很大程度上讲确定着其个人的将来发展方向，也确定着其本人能否适应本职工作，能否在本职岗位上做出一些成果，取得一些成就，开创自己的美妙前程，走好自己的漂亮人生。学习在今日看来是一个终身的话题，面对日益加剧的职场竞争趋势，只有不断学习有针对性地充电，不断补充新的“血液”才能满意不断改变的职场需求，避开遭受淘汰的厄运，驰骋于风云变化的职场。这一点您又清晰吗？职业规划职业规划 篇5中学学生综合素养评价成长规划一般中学课程方案指出，评价要实行学业成果与成长记录相结合的综合评价方式，学校应依据目标多元、方式多样、注意过程的评价原则，综合运用视察、沟通、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。重庆市全部一般中学从20xx年秋季起，全面进入新课程试验，我县主动参加，在学生综合素养评价方面进行了一些探究。一、评价相识综合素养评价不是甄别，而是促进学生健康成长；它不是管理，而是激励学生上进；它不是花架子，而是助推器；它即要等级评定，更要语言评价；它即要关注共性，更要敬重特性；评价结果要充分利用，但不要功利化。综合素养评价是发展性、动态性评价与结果性评价有机体。它注意评价主体多元，注意对学生发展过程，注意评价内容多样，在评价中体现出民主和特性，从而促进学生全面而有特性地发展。二、评价实践（一）加强宣扬和培训，营造评价改革的良好氛围。一是组织全部高一老师学习重庆市教化委员会关于开展一般中学新课程试验工作的看法和重庆市一般中学学生综合素养评价方案（试行）；二是组织中学学校部分管理人员和老师到西北工业高校附中实地考察学习先进阅历；三是专题研讨各校综合素养评价实施细则，拟定评价标准、观测点。四是通过多种形式的探讨、对话和沟通，力争让绝大部分的老师、学生和家长能够比较清楚地理解为什么要实行中学生综合素养评价，怎样实施这一评价，以及评价对中学生将来发展的主动影响。五是开展学校管理人员、学籍管理人员“学生电子化学习平台”运用培训。（二）研发电子网络平台，确保评价全面刚好。我县自主开发出了“学生电子化学习平台”。学科模块成果、综合实践活动、个人获奖、平常表现等诸多内容都可以登录到此平台。目前，已经上传11000多篇学生文章、2200多项个人成果、24000多条评价看法。此平台记录学生综合素养的发展过程，不同的评价主体可以随时、随地登录平台，刚好便捷地对学生各个方面的发展表现做出刚好评价，这对于减轻老师、学生参加综合组织评价的负担、提升评价的可行性具有重要意义。（三）建立成长记录袋，记录成长踪迹。全部中学学校均建立了以成长记录袋记录成长踪迹的综合素养评价方式。成长记录袋记录内容丰富，包括学业成果、探讨性学习、社区服务、社会实践、个人成果、个人体验、他人评价等内容。成长记录袋建立遵循以下原则：制作不求精致，但求真实；形式不求统一，但求特性；内容不求繁多，但求重量。学校定期对成长记录袋进行各种展示沟通活动，让同学相互了解，相互学习。全县不定期开展成长记录袋展示，让学校间相互借鉴，取长补短，共同提高制作水平。到目前为止，我县各中学学校已经实行了两次县级展示沟通。（三）细化评价方案，形成学校评价要点。重庆市一般中学学生综合素养评价方案（试行）明确指出：中学学生综合素养评价应从道德与公民素养、学习与创新实力、合作与沟通、运动与健康、审美与表现五个方面进行评价。学校据此，细化方案，形成学校特性化的观测点。比如东溪中学，在运动与健康的身体与健康这一指标中，从本校实际动身，形成如下观测点：酷爱生命，不吸烟，不喝酒，拒绝毒品；有良好的卫生习惯；合理支配课余生活；合理消费，勤俭节约；拥有健康意识； 养成熬炼的习惯。（四）搭建评价平台，为学生发展供应机会。学校应当为中学生综合素养的发展与提升搭建平台，否则，学生综合素养没有了施展和提升的机会，更无法以显性的形式表达出来。各中学学校从校情动身，主动为学生综合素养的全面而健康成长搭建各种平台，并在学生们的主动参加和认同中，帮助他们共同建立起新的素养评价观。学生以学为主，国家和省级（直辖市级）教化行政部门规定的各类学科课程是学生提升和发展综合素养的主要途径。但这些课程校际之间并没有太大的差异，新课程实施就是要体现校本特色和校本发展的价值取向，显示一种学校对学生综合素养发展的主动培育与有效促进。为此，我们主动探究和开发校本课程，加强学校的特色建设，有效开展中学探讨性学习、综合实践活动等亮点课程，努力组建各类学生课外社团，逐步搭建起具有校本特色的中学生素养发展新平台。比如：南州中学建立学生自主管理体系，学生在学校的生活学习高度实行自主化管理；试验中学开展生活化德育课程修炼，不断对自我的行为习惯和道德品质进行完善与提升；綦江中学、三江中学建立的各种学生社团，为学生的特性成长搭建了成长平台；打通中学开展文体系列化活动、感恩励志系列化主题教化都成为了学生展示和成长的舞台。（五）导师制度建立，确保评价工作轻装前进。实施综合素养评价假如只是班主任和学生的事儿，这项工作必定会给班主任造成很大的工作量，以致出现评价“应付”的局面。为避开这种现象发生，我县主动推行导师制度。将每个班级科任老师发动起来，学生依据自己和科任老师性格、爱好、学科专长等因素有机结合起来进行调配管理，每位科任老师对67名同学进行学习、生活、行为、品质等全面关注和引导。学校将科任老师的此项工作纳入工作量认定，此举大大减轻了班主任的工作压力，确保综合素养评价又快又好发展。（六）严格规范制度，确保综合素养评价质量。一是开展自评和互评。“学生电子化学习平台”便利、快捷地实现评价主体多元化，确保公允、公正、公开，确保全面、客观、真实。学校两月或一学期开展一次自评、同伴评、老师评、家长评。对道德与公民素养、学习与创新实力、合作与沟通、运动与健康、审美与表现等，用定性描述和等级评价相结合的方式；学科模块成果、体质健康等内容，以数据形式呈现；综合实践活动评价，采纳定性描述和学分相结合的方式。试验中学还把生活化德育课程修炼也用学分进行评价。綦江中学和试验中学采纳“一讲二评三公示”评价方法。这两所学校的学生定期在全班或小组内讲解并描述自己近段时间的表现、成果，而后其他学生、老师对其进行评价。这一方式既是评价的过程，又熬炼了学生表达实力。二是加强评价结果的审核与抽查。学校综合素养评价委员会定期对各班级评定的结论进行抽样复合与审查，对于出现的问题刚好反馈和更正，这确保评价结论的真实、科学、公正。三、评价感悟综合素养评价通过一学期多的实践，有效增进了师生间、同学间、父母子女间的沟通了解。学生、老师和家长普遍对此持主动认同和接纳看法。1。学生改变。一是综合素养评价提高了学生道德素养。三江中学一学生如是说。他在家长会的通知书上就这样写道：“这是我读中学以来的第一次家长会，妈妈为了不迟到，很早就从家里动身。开家长会虽然是很小的一件事，但我看出了妈妈对我的关切。谁言寸草心？报得三春晖。现在我只能用好的成果来回报父母。”二是综合素养评价提升学生学习实力和自我规划实力。“实施综合素养评价加强了我们学习、生活过程中的实力培育、自我推断更精确。”綦江中学一学生说道。还有学生说，成长记录袋让他们记忆成长踪迹，关注成长历程，帮助人生目标规划。2。老师改变。实施综合素养评价，老师得到了提高。一是教化观念起先改变，从应试教化想素养教化转变。老师起先重视学生的全面发展。二是教化方式发生改变。老师长期以来忽视学生的体验、感悟、反思又被重新挖掘，并内化为自己的教化才智。三是老师的职业华蜜感得到提升。学生对老师的每一条评价和寄语都会让老师充溢期盼，老师望见学生发自内心的人生成长感悟后，老师的职业华蜜感会油然而生。3。教化工作改变。综合素养评价和教化管理相辅相成，突出了学生思想道德教化的地位，较好解决了德育与智育分别、重智轻德等现象，尤其是促进了“五育”的融合，真正导向素养教化目标发展。四、问题与困惑目前评价学生、学校的关注点仍旧是集中在升学考试方面，学生和家长也更关注高考录用有关的因素，综合素养评价与高考“软挂钩”，会对学生和家长产生消极影响。因此，如何转变家长功利性的相识是摆在我们面前的难题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 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