校长素质与学校品牌建设

校长素质与学校品牌建设校长素质与学校品牌建设河南省沁阳市永威学校校长河南省沁阳市永威学校校长 蔡林森蔡林森 教育家陶行知讲过，校长是教育家陶行知讲过，校长是学校的灵魂。原国家教委副主任柳学校的灵魂。原国家教委副主任柳斌讲过，从某种意义上讲，一个好斌讲过，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校，有什么样的校长就是一所好学校，有什么样的校长就有什么样的学校。这是不是校长就有什么样的学校。这是不是在捧场、夸大了校长的作用？不，在捧场、夸大了校长的作用？不，绝对不是。这说明校长责任重大，绝对不是。这说明校长责任重大，关系到学校的兴衰。关系到学校的兴衰。我当了我当了2424年江苏省洋思中学校长，年江苏省洋思中学校长，带领师生把洋思中学建成了全国有名带领师生把洋思中学建成了全国有名的学校；的学校；20062006年年8 8月我退休后，沁阳市月我退休后，沁阳市教育局领导和永威集团董事长任太平教育局领导和永威集团董事长任太平先生几次由河南赶到江苏，聘请我当先生几次由河南赶到江苏，聘请我当上了永威学校校长上了永威学校校长。三年来，我和师三年来，我和师生一起奋战，使永威学校发生了生一起奋战，使永威学校发生了 翻天覆地的变化，教学质量大幅翻天覆地的变化，教学质量大幅度提高，小学、初中全市一流，度提高，小学、初中全市一流，中考、高考创历史最高水平，学中考、高考创历史最高水平，学校已成为焦作、沁阳市校长、教校已成为焦作、沁阳市校长、教师培训基地，已经培训校长师培训基地，已经培训校长3535期，期，还接待了还接待了3030多万参观来宾，多万参观来宾，永威永威学校成了第二个学校成了第二个“洋思中学洋思中学”。在长期的实践中，我深深地体会在长期的实践中，我深深地体会 到：学校品牌建设的每一步、每到：学校品牌建设的每一步、每一个方面都离不开校长素质的提一个方面都离不开校长素质的提高。高。我是怎样提高自身素质，建设我是怎样提高自身素质，建设品牌学校的呢？回顾历程，我当品牌学校的呢？回顾历程，我当校长坚持先管好自己，从提高自校长坚持先管好自己，从提高自身素质做起。现在，就这方面汇身素质做起。现在，就这方面汇报如下，如有不当之处，欢迎指报如下，如有不当之处，欢迎指教。教。思想解放，努力教好每个学生思想解放，努力教好每个学生 许多人都知道我有一句口头许多人都知道我有一句口头禅：禅：“没有教不好的学生没有教不好的学生”。这。这是一种教育理念，是我在实践中是一种教育理念，是我在实践中悟出来的。说到这里，我就心情悟出来的。说到这里，我就心情激动起来，就想起我三个孩子的激动起来，就想起我三个孩子的例子。我的三个孩子，小时候都例子。我的三个孩子，小时候都在家乡的小学里读书，成绩都不在家乡的小学里读书，成绩都不理想。他们先后离开家乡，随我理想。他们先后离开家乡，随我进洋思中学读书。当时，我一不进洋思中学读书。当时，我一不给他们资料，二不给他们补课，给他们资料，二不给他们补课，主主 要是引导他要是引导他们自查、自纠，力求们自查、自纠，力求“日日清日日清”、“周周清周周清”、“月月月月清清”。以女儿为例吧，每天中午，。以女儿为例吧，每天中午，我就叫她口述上午学过的例题，口我就叫她口述上午学过的例题，口答习题。如果哪一道错了，就在那答习题。如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个道题的旁边打一个“？”，让女儿，让女儿自己思考、更正，女儿拼命地动脑自己思考、更正，女儿拼命地动脑筋，嘴里不停地问筋，嘴里不停地问“怎么错了？怎么错了？怎么错了？怎么错了？”急得满头大汗，我还是不讲，耐急得满头大汗，我还是不讲，耐心地等待女儿的回答。等呀，等心地等待女儿的回答。等呀，等呀，女儿终于惊喜地叫起来，说呀，女儿终于惊喜地叫起来，说出了正确的答案。我笑着说：出了正确的答案。我笑着说：“对呀！对呀！”但是，那个问号怎么但是，那个问号怎么也不肯擦去。以后，我利用散步、也不肯擦去。以后，我利用散步、洗脚，或在床上没有睡着的时候，洗脚，或在床上没有睡着的时候，再问几十道类似的题目，让女儿再问几十道类似的题目，让女儿真正地理解并能运用。每天真正地理解并能运用。每天 晚上，都让女儿默写英语单词。晚上，都让女儿默写英语单词。错了的，让她自己更正，并记下错了的，让她自己更正，并记下来，反复检查。星期六回家，一来，反复检查。星期六回家，一边走，一边问，把本周的每一道边走，一边问，把本周的每一道习题都搞熟了，就变巧了。读完习题都搞熟了，就变巧了。读完初一年级时，我的三个孩子都成初一年级时，我的三个孩子都成为好学生，都会自学。从此，他为好学生，都会自学。从此，他们越学越好，都上了大学，其中们越学越好，都上了大学，其中二人赴美留学。这活生生的事实二人赴美留学。这活生生的事实 在我的脑海中引起很大的震动，在我的脑海中引起很大的震动，我想，如果像对待自己的孩子那我想，如果像对待自己的孩子那样，去教每个学生，还有哪个教样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？后进生不是因为脑子笨，不好呢？后进生不是因为脑子笨，而是因为这个那个原因，缺课太而是因为这个那个原因，缺课太多，问题成堆，失去学习的信心多，问题成堆，失去学习的信心和能力而形成的。只要从实际出和能力而形成的。只要从实际出发，给他适宜的条件，再引发，给他适宜的条件，再引 导他不停地有针对性的补缺、导他不停地有针对性的补缺、由浅入深地学习，后进生就一由浅入深地学习，后进生就一定会教好的。定会教好的。从此，我就带领洋思中学的从此，我就带领洋思中学的老师们，开始了一项老师们，开始了一项“没有教没有教不好的学生不好的学生”的教育实验。二的教育实验。二十多年的实践都证明了十多年的实践都证明了“没有没有教不好的学生教不好的学生”的教育理念是的教育理念是正确的，正确的，它是洋思中学走出困境、成为名它是洋思中学走出困境、成为名校的法宝。校的法宝。20062006年年1010月月2020日，我到永威日，我到永威学校上班，当初中部校长。不几学校上班，当初中部校长。不几天，即天，即1111月上旬，永威学校参加月上旬，永威学校参加全市期中统考，初二年级慢班的全市期中统考，初二年级慢班的英语平均成绩只有英语平均成绩只有2020多分，全班多分，全班没有一个及格的。原来慢班学生没有一个及格的。原来慢班学生 不愿学习，老师认为木已成舟，不愿学习，老师认为木已成舟，无法可想。而快班的教学质量无法可想。而快班的教学质量也很不理想，因为师生缺少忧也很不理想，因为师生缺少忧患意识。患意识。这时，我坚信每一个学生都这时，我坚信每一个学生都能教好。校长的领导主要是教能教好。校长的领导主要是教育思想的领导，校长要把正确育思想的领导，校长要把正确的教育思想变为教师的思想和的教育思想变为教师的思想和行动，实施公平教育，努力教行动，实施公平教育，努力教 好每个学生。因此，我大胆地提好每个学生。因此，我大胆地提出：一定要取消快慢班，按照期出：一定要取消快慢班，按照期中成绩重新分班，使每一个班班中成绩重新分班，使每一个班班底一样，都在同一个起跑线上。底一样，都在同一个起跑线上。这样有利于竞争、管理和提高质这样有利于竞争、管理和提高质量，有利于进行公平的教育，有量，有利于进行公平的教育，有利于教好每个学生。利于教好每个学生。这个想法一提出，快班老师这个想法一提出，快班老师 不愿意，部分领导也担心家长会不愿意，部分领导也担心家长会来闹事，学校会不稳定。不少人来闹事，学校会不稳定。不少人不理解，提出种种疑问，有人问：不理解，提出种种疑问，有人问：“难道每一个孩子都能上北大、难道每一个孩子都能上北大、清华吗？清华吗？”我当场回答：我当场回答：“教好教好的标准不是叫差生也上北大、清的标准不是叫差生也上北大、清华，而是每个学生明显进步，华，而是每个学生明显进步，都都让家长满意。让家长满意。”有人问：有人问：“难道难道就就 没有一个例外吗？有了一个，还没有一个例外吗？有了一个，还能证明能证明没有教不好的学生没有教不好的学生的的结论是正确的吗？结论是正确的吗？”我回答说：我回答说：“即使有一个学生没能教好，也即使有一个学生没能教好，也不能否定不能否定没有教不好的学生没有教不好的学生这个观念。因为那是个别教育工这个观念。因为那是个别教育工作者缺少经验或者努力不够，或作者缺少经验或者努力不够，或者是其它某种原因造成的。就如者是其它某种原因造成的。就如农民种农民种 庄稼那样，农民看见庄稼生虫子，庄稼那样，农民看见庄稼生虫子，他不会怪庄稼不好，他会想，我他不会怪庄稼不好，他会想，我为什么没有除虫子呢；看见庄稼为什么没有除虫子呢；看见庄稼瘦了，他会想，我为什么没有施瘦了，他会想，我为什么没有施肥呢；看见庄稼枯了，他会说我肥呢；看见庄稼枯了，他会说我为什么不浇水呢？一句话，农民为什么不浇水呢？一句话，农民相信，每一棵小苗本来都可以长相信，每一棵小苗本来都可以长好，如果出了问题，是农民自己好，如果出了问题，是农民自己的责任。的责任。”面对种种疑面对种种疑 问，我一一地说服了大家，立即问，我一一地说服了大家，立即冒着风险召开师生动员大会，宣冒着风险召开师生动员大会，宣传国家的教育法令法规，讲解传国家的教育法令法规，讲解“没有教不好的学生没有教不好的学生”的教育思的教育思想，公布按期中成绩重新分班的想，公布按期中成绩重新分班的办法，校园里沸腾起来了，学生办法，校园里沸腾起来了，学生有的笑，有的哭，有的与同班同有的笑，有的哭，有的与同班同学难分难舍，甚至有的班主任也学难分难舍，甚至有的班主任也 哭起来。尽管如此，我仍坚定不哭起来。尽管如此，我仍坚定不移。当天，同学们就到了新的班移。当天，同学们就到了新的班级上课。级上课。“差生差生”平均分到每个班，平均分到每个班，老师安排他们与优生同桌，组织老师安排他们与优生同桌，组织“兵教兵兵教兵”。针对他们的实际，。针对他们的实际，缺什么，补什么。就这样，差生缺什么，补什么。就这样，差生有了希望，有了信心，有了学习有了希望，有了信心，有了学习的动力，学习积极性高了。每一的动力，学习积极性高了。每一个个 学生都能在原有的基础上有明显学生都能在原有的基础上有明显的进步，优生更好，差生进步很的进步，优生更好，差生进步很快。班级平均成绩达到全市一流，快。班级平均成绩达到全市一流，同学们还养成了良好习惯，家长同学们还养成了良好习惯，家长满意，教师、学生、家长无不为满意，教师、学生、家长无不为“不分快慢班不分快慢班”叫好。叫好。如今，永威学校教学质量不如今，永威学校教学质量不断提高，这一事实再一次证明：断提高，这一事实再一次证明：确立了确立了“没有教不好的学生没有教不好的学生”的的教教 育理念，师生就有了信心，有了育理念，师生就有了信心，有了力量，有了智慧，就会想方设法力量，有了智慧，就会想方设法去追求成功，学校才能真正实施去追求成功，学校才能真正实施平等教育。平等教育。相反，如果教师一方面整天相反，如果教师一方面整天埋怨生源差，泼冷水，开口闭口埋怨生源差，泼冷水，开口闭口讲讲“这个不能教好，那个不能教这个不能教好，那个不能教好好”，而另一方面强迫学生做作，而另一方面强迫学生做作 业，干这样、干那样，这种教育业，干这样、干那样，这种教育自相矛盾、虚假得很，把学生搞自相矛盾、虚假得很，把学生搞糊涂了，以为自己木以成舟，无糊涂了，以为自己木以成舟，无法可想，就根本不学。上课做作法可想，就根本不学。上课做作业也只得被动应付，这样还会有业也只得被动应付，这样还会有什么效果呢？如果教师对他们撒什么效果呢？如果教师对他们撒手不管，甚至连作业也不给批改，手不管，甚至连作业也不给批改，那更糟，差生将会更差，甚至闲那更糟，差生将会更差，甚至闲则生非，走上邪路。这到底则生非，走上邪路。这到底 是一种什么教育？我认为，相信不是一种什么教育？我认为，相信不相信每个学生都能教好，这是真教相信每个学生都能教好，这是真教育还是假教育的试金石。相信了，育还是假教育的试金石。相信了，你才能真心实意地，想方设法地去你才能真心实意地，想方设法地去教好每个学生；如果不相信，你的教好每个学生；如果不相信，你的工作必然是不负责任、搞形式主义、工作必然是不负责任、搞形式主义、被动应付的，必然差生越来越多。被动应付的，必然差生越来越多。教好每一个学生，是能够做到的，教好每一个学生，是能够做到的，但是，也是很难做到的，因为它是一但是，也是很难做到的，因为它是一项艰巨复杂的工作，涉及到方方面面，项艰巨复杂的工作，涉及到方方面面，尤其是教好一个差生，要付出教好一尤其是教好一个差生，要付出教好一个优生数十倍的代价。说空话不行，个优生数十倍的代价。说空话不行，搞形式主义不行，不持之以恒不行。搞形式主义不行，不持之以恒不行。我认为，要教好每个学生，就必须下我认为，要教好每个学生，就必须下真功夫，打硬仗，尤其一定真功夫，打硬仗，尤其一定 要抓好要抓好“四清四清”。工厂抓产品质量，一定要坚持每工厂抓产品质量，一定要坚持每个零件、每道工序严格验收，严格把个零件、每道工序严格验收，严格把关，否则，质量就难有保障。抓教学关，否则，质量就难有保障。抓教学质量，尤其是教好质量，尤其是教好“差生差生”，也应该，也应该扎扎实实。学校高质量的总目标靠一扎扎实实。学校高质量的总目标靠一个个小目标的实现，学校一定要引导个个小目标的实现，学校一定要引导师生向每节课、每天、每周、每月要师生向每节课、每天、每周、每月要 质量。因此，我一到永威学校，为了质量。因此，我一到永威学校，为了教好每个学生，就狠抓了教好每个学生，就狠抓了“堂堂清堂堂清”、“日日清日日清”、“周周清周周清”、“月月月月清清”。所谓。所谓“堂堂清堂堂清”，就是要每个，就是要每个学生在课堂上通过自己看书、练习，学生在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论，来弄懂通过同学的帮助、讨论，来弄懂“为为什么什么”，真正理解知识，最后通过当，真正理解知识，最后通过当堂训练形成能堂训练形成能 力，尽量不能把问题留到课后。所谓力，尽量不能把问题留到课后。所谓“日日清日日清”，就是指今日事今日毕。，就是指今日事今日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错当天学的功课，该背的要会背，做错了的要更正，该运用的，要做对。了的要更正，该运用的，要做对。“周周清周周清”就是周末普查本周所学知就是周末普查本周所学知识点，以及该会运用的例题习题，要识点，以及该会运用的例题习题，要求人人一一过关。求人人一一过关。“月月清月月清”就是指就是指月月调查知识质量，查漏补缺，总结月月调查知识质量，查漏补缺，总结表扬。表扬。但是，许多人只知道但是，许多人只知道“四清四清”，但不知道操作的细节，特别是关键但不知道操作的细节，特别是关键处，结果搞偏了，有的把处，结果搞偏了，有的把“周周清周周清”搞成搞成“周周考周周考”，而且与工资挂钩，而且与工资挂钩，结果事半功倍，矛盾重重；有的把结果事半功倍，矛盾重重；有的把“周周清周周清”搞成仅仅背诵定理公式，搞成仅仅背诵定理公式，死记硬背，而放松了能力的培养；死记硬背，而放松了能力的培养；有的不抓有的不抓“堂堂清堂堂清”“”“日日清日日清”，只抓只抓 周周清周周清”，结果困难重重，难以，结果困难重重，难以坚持坚持我们永威学校抓我们永威学校抓“四四清清”，为什么效果好呢？是因为，为什么效果好呢？是因为能够从实际出发，在细节上下功能够从实际出发，在细节上下功夫，注意了如下几点：夫，注意了如下几点：1 1、从实际出发，怎样效果好、从实际出发，怎样效果好就怎样干。例如：就怎样干。例如：20062006年年1010月下月下旬，因为学生基础太差，初二英旬，因为学生基础太差，初二英语有的班成绩平均语有的班成绩平均2020多分，无一多分，无一 人及格，好班也只有人及格，好班也只有5050多分，学生一多分，学生一窍不通，怎么四清呢？我们就立即停窍不通，怎么四清呢？我们就立即停止新课，从头开始，一章一节、一道止新课，从头开始，一章一节、一道一道题过关。初二英语从初一开始四一道题过关。初二英语从初一开始四清，一个单词一个单词的读、默，错清，一个单词一个单词的读、默，错了的一个也不放过，初三数学、理、了的一个也不放过，初三数学、理、化、英语也都这样搞过。这样效果明化、英语也都这样搞过。这样效果明显。显。2 2、“四清四清”的对象和重点。的对象和重点。“四清四清”的对象应该是每个学生，的对象应该是每个学生，但重点是后进生，老师要特别关注但重点是后进生，老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生最后几名学生，要从最后一名学生抓起，坚持每节课、每天、每周教抓起，坚持每节课、每天、每周教师亲自一一查，力求人人过关。师亲自一一查，力求人人过关。3 3、“四清四清”的方法。不出试的方法。不出试卷卷 不考试，不阅卷，不搞疲劳战术，不考试，不阅卷，不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、而是以课本为本，引导学生读书、练习，自背、自练、互背互查，练习，自背、自练、互背互查，老师抽查，以点带面，人人过关。老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事去读课本的习惯，达到事半功倍半功倍的效果。的效果。4 4、“四清四清”的时间。每堂课的时间。每堂课抓抓“堂堂清堂堂清”、每天早读课文科、每天早读课文科老师老师 抓抓“日日清日日清”，夜自习理科老师，夜自习理科老师抓抓“日日清日日清”，对早读、晚自习，对早读、晚自习“清清”不了的学生，再利用零星不了的学生，再利用零星时间时间“清清”。对。对“周周清周周清”、“月月清月月清”清不了的学生，则利清不了的学生，则利用双休日补，清。用双休日补，清。5 5、“四清四清”的内容。第一，的内容。第一，知识点一一过关（都会背）；第知识点一一过关（都会背）；第二二 能力过关，即口答例题、习题，能力过关，即口答例题、习题，并能做类似的题。这第二点不可并能做类似的题。这第二点不可少，少了，少，少了，“四清四清”就成了死记就成了死记硬背。硬背。6 6、“四清四清”的管理。学校的管理。学校制订了制订了“四清四清”的制度，周周部的制度，周周部署署“四清四清”工作，周周公布工作，周周公布“四四清清”结果，有时组织班与班对调结果，有时组织班与班对调互查，互查，有时搞全校性的有时搞全校性的“周周清周周清”竞赛，竞赛，有时，我把初一各班最差的学生有时，我把初一各班最差的学生集中起来，让任课老师坐在旁边，集中起来，让任课老师坐在旁边，我叫差生一一口答例题、习题，我叫差生一一口答例题、习题，如答错了，就在旁边打上问号，如答错了，就在旁边打上问号，结果有的学生正确率只有结果有的学生正确率只有70%70%，这使任课老师大吃一惊。以后他这使任课老师大吃一惊。以后他们抓们抓“四清四清”就更加扎实，就更加扎实，效果更加明显。效果更加明显。就这样，坚持从实际出发，就这样，坚持从实际出发，讲求实效，抓好讲求实效，抓好“四清四清”，使每，使每个学生都能扎扎实实学习，老老个学生都能扎扎实实学习，老老实实夯实基础，循序渐进，熟能实实夯实基础，循序渐进，熟能生巧，都能举一反三，形成能力。生巧，都能举一反三，形成能力。实践证明，实践证明，“四清四清”也是在实施也是在实施素质教育，它能够确保教好每个素质教育，它能够确保教好每个 学生，能够促进学生全面素质的提学生，能够促进学生全面素质的提高，能够培养学生复习的习惯，自高，能够培养学生复习的习惯，自省、自纠，培养严谨、一丝不苟的省、自纠，培养严谨、一丝不苟的科学态度，养成爱读书的习惯科学态度，养成爱读书的习惯有人不了解有人不了解“四清四清”，讲什么，讲什么“四四清清”是应试教育，完全是错误的。是应试教育，完全是错误的。教学革命，推广教学革命，推广“先学后教，先学后教，当堂训练当堂训练”教学法教学法 一个好校长，首先是一位好教一个好校长，首先是一位好教师。我年轻时就被评为扬州市十佳教师。我年轻时就被评为扬州市十佳教师。我从培养三个子女和自己教学的师。我从培养三个子女和自己教学的实践中，找到了规律，形成了一个观实践中，找到了规律，形成了一个观念，好学生不是教师念，好学生不是教师“灌灌”出来的，出来的，而是靠引导他们自己学出来的。因此，而是靠引导他们自己学出来的。因此，我当校长能够坚定不移地抓课堂教学我当校长能够坚定不移地抓课堂教学 改革，努力提高教学质量。每次，改革，努力提高教学质量。每次，听课、评课我都能针对实际，提听课、评课我都能针对实际，提出有效的改进意见，老师、来宾出有效的改进意见，老师、来宾听了都满意。听了都满意。2006 2006年年1010月月1919日，我加盟沁阳日，我加盟沁阳永威学校，担任初中部校长。第永威学校，担任初中部校长。第二天上午，我听了初中部几位老二天上午，我听了初中部几位老师的课，发现他们师的课，发现他们“满堂灌满堂灌”，学生课上打瞌睡，作业压到课学生课上打瞌睡，作业压到课后。有一位学生板演，把后。有一位学生板演，把“”“”号，写到分数线下，与分母在同号，写到分数线下，与分母在同一水平线的位置上。我问任课老一水平线的位置上。我问任课老师：师：“怎么不指出来？怎么不指出来？”这位老这位老师气呼呼地说：师气呼呼地说：“你要知道这是你要知道这是差班，他要会写，还叫做差班学差班，他要会写，还叫做差班学生啊！教了也没用。生啊！教了也没用。”我翻阅作我翻阅作业业 发现作业不正常，量不足，老发现作业不正常，量不足，老师不全改。学校管理混乱，谁也师不全改。学校管理混乱，谁也不管谁。学生成绩有水分，几位不管谁。学生成绩有水分，几位好心的教师写信给我，都劝我不好心的教师写信给我，都劝我不要呆下去，赶快回家，免得坏了要呆下去，赶快回家，免得坏了名声。面对种种问题，我倒在床名声。面对种种问题，我倒在床上，吃不下午饭，流下眼泪，心上，吃不下午饭，流下眼泪，心里想：昨天，永威学校举行了隆里想：昨天，永威学校举行了隆重的欢迎仪式，市委书记、市长重的欢迎仪式，市委书记、市长 教育局长都到了场，几家报纸、教育局长都到了场，几家报纸、电视台的记者到场采访。如今，电视台的记者到场采访。如今，我怎么也不能回家。我怎么也不能回家。怎样才能尽快地走出困境？怎样才能尽快地走出困境？千头万绪，从何抓起？在这紧急千头万绪，从何抓起？在这紧急的关头，要谋定而后动，走错一的关头，要谋定而后动，走错一步，后果不堪设想。这时，我坚步，后果不堪设想。这时，我坚信自己带领洋思中学的教师经过信自己带领洋思中学的教师经过 二十多年的探索而创立的二十多年的探索而创立的“先先学后教，当堂训练学后教，当堂训练”的教学法，的教学法，一定能够让学生在课堂上紧张地一定能够让学生在课堂上紧张地学习，尽快地提高质量，因为，学习，尽快地提高质量，因为，“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学法教学法改变了改变了“教教”与与“学学”的顺序，的顺序，变传统的变传统的“先教后学先教后学”为为“先学先学后教后教”，“以学定教，以教导以学定教，以教导学学”，这既，这既 有理论基础，又能提高质量，减有理论基础，又能提高质量，减轻负担。于是，我就决定立即在轻负担。于是，我就决定立即在永威学校推广永威学校推广“先学后教，当堂先学后教，当堂训练训练”教学法，以此为突破口，教学法，以此为突破口，打一个硬仗，创建一所名校。打一个硬仗，创建一所名校。我连夜制定了讲课制度、评我连夜制定了讲课制度、评课制度（课制度（引导教师坚持以效果作引导教师坚持以效果作为衡量课的标准，效果好就是好为衡量课的标准，效果好就是好 课，好课的标志是学生紧张地学课，好课的标志是学生紧张地学习），复印了课改资料（用正确习），复印了课改资料（用正确的教育思想武装教师头脑，让全的教育思想武装教师头脑，让全校教师相信，每一个学生都能学校教师相信，每一个学生都能学得好，为推广得好，为推广“先学后教，当堂先学后教，当堂训练训练”作好思想准备），一道发作好思想准备），一道发给给教师，立即组织教师赛课。第教师，立即组织教师赛课。第一轮赛课，教师满堂灌，问题严一轮赛课，教师满堂灌，问题严 重，我听一节评一节，毫不客气重，我听一节评一节，毫不客气地指出问题。有的教师难以接受，地指出问题。有的教师难以接受，哭了，甚至闹情绪，歇了几天才哭了，甚至闹情绪，歇了几天才上班。校园里议论纷纷，不少人上班。校园里议论纷纷，不少人袖手旁观，指手划脚。第二轮赛袖手旁观，指手划脚。第二轮赛课，大家有了进步，能够让学生课，大家有了进步，能够让学生学了，我仍不放过他们，指出他学了，我仍不放过他们，指出他们搞了形式主义、们搞了形式主义、“花架子花架子”重点指导，课堂上让学生看书、练习、重点指导，课堂上让学生看书、练习、更正后，教师如何针对存在问题有序更正后，教师如何针对存在问题有序的、有效的精讲。第三轮赛课，教师的、有效的精讲。第三轮赛课，教师们基本上能够运用洋思教学模式，让们基本上能够运用洋思教学模式，让学生有效地自学。但是，我还指出了学生有效地自学。但是，我还指出了教师的形象、情感、艺术等方面的不教师的形象、情感、艺术等方面的不少问题，就这样，用了三个多月的时少问题，就这样，用了三个多月的时间，搞了三轮赛课，我每天听课、评间，搞了三轮赛课，我每天听课、评 课七、八节，老师们饱尝了酸课七、八节，老师们饱尝了酸甜苦辣，艰难地迈出了课改的第甜苦辣，艰难地迈出了课改的第一步。从此，初中部不停地深化一步。从此，初中部不停地深化课堂教学改革，不断地迈出新步，课堂教学改革，不断地迈出新步，成为课改典型，对外开放，受到成为课改典型，对外开放，受到好评。好评。2007 2007年秋学期开学后，我和年秋学期开学后，我和小学部申芳校长组织小学部的小学部申芳校长组织小学部的 教师也参加赛课、评课，边实践，边教师也参加赛课、评课，边实践，边创新。这样，小学部教师逐步都能灵创新。这样，小学部教师逐步都能灵活运用活运用“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学教学法，形成了适合小学生自学能力，能法，形成了适合小学生自学能力，能让小学生会学、学好的五个让小学生会学、学好的五个“一一”的的教学法：即教学法：即“看一看看一看”让学生看课文；让学生看课文；“想一想想一想”再思考几个问题；再思考几个问题；“考一考一考考”即通过板演练习，检测看书效果；即通过板演练习，检测看书效果；“议一议议一议”即指大家讨论对不对，即指大家讨论对不对，错在哪里，怎么改，为什么；最错在哪里，怎么改，为什么；最后后“练一练练一练”，当堂完成作业。，当堂完成作业。2008 2008年年2 2月，我担任永威学校月，我担任永威学校校长。从此，永威学校小学、初校长。从此，永威学校小学、初中、高中各学部每学期都制订计中、高中各学部每学期都制订计划，坚持常年赛课、评课。划，坚持常年赛课、评课。在常年赛课、评课的实践中，我引导在常年赛课、评课的实践中，我引导教师坚持正确的评课标准，坚持从实教师坚持正确的评课标准，坚持从实际出发，讲究实效，灵活运用际出发，讲究实效，灵活运用“先学先学后教，当堂训练后教，当堂训练”教学法，如高中教教学法，如高中教师从实际出发，讲求实效，重点解决师从实际出发，讲求实效，重点解决了高中部课堂教学容量大、难度大，了高中部课堂教学容量大、难度大，如何搞好课改、上好高考复习课以及如何搞好课改、上好高考复习课以及如何纠正如何纠正“周周考周周考”、死记硬背等许、死记硬背等许 多新问题，使高中部新课程改革多新问题，使高中部新课程改革也很快上了正轨。也很快上了正轨。常年赛课、评课，使学校教、常年赛课、评课，使学校教、科、研的一种好形式。每一轮赛科、研的一种好形式。每一轮赛课结束，老师们都要写出课改论课结束，老师们都要写出课改论文，学校组织交流。文，学校组织交流。2008 2008年年1111月，我根据永威学月，我根据永威学校赛课、评课的实践写成了每校赛课、评课的实践写成了每 节课教师讲几分钟岂能硬性规定的节课教师讲几分钟岂能硬性规定的课改论文，发表于中国教育报、课改论文，发表于中国教育报、教育时报。文章指出，要透彻理教育时报。文章指出，要透彻理解洋思教学模式，要能够抓住根本，解洋思教学模式，要能够抓住根本，不断解放思想，更新观念，依靠科学，不断解放思想，更新观念，依靠科学，遵循规律，从实际出发，讲求实效，遵循规律，从实际出发，讲求实效，灵活运用教学结构，注意处理好灵活运用教学结构，注意处理好 几种关系：既解放思想、大胆改革，几种关系：既解放思想、大胆改革，又坚持科学，实事求是；既抓知识能又坚持科学，实事求是；既抓知识能力学习，又抓情感态度价值观培养；力学习，又抓情感态度价值观培养；既要坚持课堂教学改革，又要整体推既要坚持课堂教学改革，又要整体推进；既要用好教材，又要走出教材；进；既要用好教材，又要走出教材；既要学生紧张学习，又要教师科学引既要学生紧张学习，又要教师科学引导。文章结尾强调：导。文章结尾强调：“该讲的要讲好该讲的要讲好 通过通过“兵教兵兵教兵”（学生更正、讨论（学生更正、讨论自学检测中存的问题），学生会了自学检测中存的问题），学生会了的，就不讲；学生错了的、不会的，的，就不讲；学生错了的、不会的，都不能解决的疑难问题，教师一定都不能解决的疑难问题，教师一定要讲，一定要讲得有序，讲得好，要讲，一定要讲得有序，讲得好，不是就题讲题，一题一题地讲，而不是就题讲题，一题一题地讲，而是要一类一类地讲，由个别（这道是要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再题）到一般（归纳理论知识），再指导学指导学生如何应用理论知生如何应用理论知 识解决实际问题。识解决实际问题。”文章中还指出：文章中还指出：“每节课，教师该讲几分钟？要每节课，教师该讲几分钟？要根据学情而定，即根据出现问题根据学情而定，即根据出现问题的多少、难易的程度而定。如问的多少、难易的程度而定。如问题少，易懂，就可以少讲；如问题少，易懂，就可以少讲；如问题多，学生难懂，就一定要多讲。题多，学生难懂，就一定要多讲。不同的科目、不同的班级，情况不同的科目、不同的班级，情况各不相同，教师在课堂上，指导各不相同，教师在课堂上，指导 的方法的方法、讲的时间也就各不相同，讲的时间也就各不相同，应该随机应变。再说，不同的学应该随机应变。再说，不同的学校，不同的校情，不同的课改现校，不同的校情，不同的课改现状，教师讲的时间更应该各不相状，教师讲的时间更应该各不相同。同。”2009 2009年暑假，我利用了近一年暑假，我利用了近一个月的时间，写成了二十多万字个月的时间，写成了二十多万字的的“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教教学法一书，书中系统阐述了学法一书，书中系统阐述了“先先 学后教，当堂训练学后教，当堂训练”教学法的应用教学法的应用价值、形成过程、理论依据、操作价值、形成过程、理论依据、操作方法以及如何普遍推广等问题。重方法以及如何普遍推广等问题。重点写了点写了“普遍推广普遍推广”这一章，仅这这一章，仅这一章就有九万字。该书将由中国教一章就有九万字。该书将由中国教育报刊社出版，作为一种新课改的育报刊社出版，作为一种新课改的教学流派向全国推广，中国教育学教学流派向全国推广，中国教育学会会长顾明远写了序。会会长顾明远写了序。这本书的第二章，详细介绍这本书的第二章，详细介绍了了“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的应的应用价值。用价值。（一）应用（一）应用“先学后教，当先学后教，当堂训练堂训练”，能够大面积提高教学，能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学好。质量，让每个学生会学，学好。根据温家宝总理的指示精神，根据温家宝总理的指示精神，学校就是要以提高质量为核学校就是要以提高质量为核 心，促进学校内涵发展，特别要心，促进学校内涵发展，特别要强调强化质量观念强调强化质量观念搞课改，搞课改，就是要提高质量。有人以为要实就是要提高质量。有人以为要实施素质教育，就不要教学质量，施素质教育，就不要教学质量，甚至对课改中出现的能提高教学甚至对课改中出现的能提高教学质量的新教学法乱扣这个那个帽质量的新教学法乱扣这个那个帽子，他们以极左的面目出现，把子，他们以极左的面目出现，把课堂教学搞成了文化革命中的那课堂教学搞成了文化革命中的那种改革种改革学生上讲台，这是在学生上讲台，这是在 乱教育，搞乱课堂教学改革，危害十乱教育，搞乱课堂教学改革，危害十分严重。不仅害了学生，而且害得有分严重。不仅害了学生，而且害得有些教师糊涂起来了，不知道该怎样搞些教师糊涂起来了，不知道该怎样搞课改，不敢搞新课程改革，担心搞了课改，不敢搞新课程改革，担心搞了课改会影响教学质量，甚至说什么：课改会影响教学质量，甚至说什么：“新课程改革的障碍就是高考、中考，新课程改革的障碍就是高考、中考，不废除中考、高考，课改就难搞。不废除中考、高考，课改就难搞。”听到这类话，我都旗帜鲜明地指出，听到这类话，我都旗帜鲜明地指出，搞搞“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”就一定能就一定能够提高课堂效率，提高教学质量。改够提高课堂效率，提高教学质量。改革就是发展生产力，出高效嘛！否则革就是发展生产力，出高效嘛！否则还要什么改革呢？还要什么改革呢？事实胜于雄辩，许多案例都证明事实胜于雄辩，许多案例都证明“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”就是能够大就是能够大面积提高教学质量，让每个学生会学面积提高教学质量，让每个学生会学习，学得好。习，学得好。洋思中学生源没有优势，教师洋思中学生源没有优势，教师也没有优势，但是，教学质量多年也没有优势，但是，教学质量多年一流，巩固率、合格率、毕业率、一流，巩固率、合格率、毕业率、升学率升学率100%100%。其主要原因就是因为。其主要原因就是因为老师们灵活运用了老师们灵活运用了“先学后教，当先学后教，当堂训练堂训练”教学法。教学法。2006 2006年年1010月，我加盟沁阳永威学月，我加盟沁阳永威学校。永威学校小学、初中、高中运校。永威学校小学、初中、高中运用用“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学法，教学法，都大幅度提高了教学质量，以三都大幅度提高了教学质量，以三流的生源，获得了一流的质量。流的生源，获得了一流的质量。2007 2007年秋，永威学校小学部年秋，永威学校小学部开始运用开始运用“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学法，一年后，教学质量达到教学法，一年后，教学质量达到了沁阳市优秀级。了沁阳市优秀级。20092009学年末成学年末成绩，各年级均进入全市第一名或绩，各年级均进入全市第一名或第二名。第二名。为什么灵活运用这个教学法能为什么灵活运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？够如此大幅度地提高教学质量呢？1 1、运用、运用“先学后教，当堂训先学后教，当堂训练练”教学法能够唤醒每个学生的教学法能够唤醒每个学生的的自我改变、主动发展的意识，的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学习力量，真正能够极大地调动 学生学习的积极性，同学们成了学习学生学习的积极性，同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习）有动（紧张地动脑，学习）学习效率就特别高。如果，从上课学习效率就特别高。如果，从上课至下课，教室里没有静，都在动，至下课，教室里没有静，都在动，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效果就谈其实学生不动脑，学习效果就谈不上。不上。2 2、运用这种教学法，能够及、运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果，决学生自学中暴露的问题。如果，课上展示所谓的成果（从上课至下课上展示所谓的成果（从上课至下课，尽让学生读课前准备好的讲课，尽让学生读课前准备好的讲稿），就根本不能在课上发现问题、稿），就根本不能在课上发现问题、解决问题。课解决问题。课 上不能发现问题、解决问题，就上不能发现问题、解决问题，就是课堂教学的最大问题。是课堂教学的最大问题。3 3、通过当堂完成学习任务，、通过当堂完成学习任务，达到达到“堂堂清堂堂清”，学生不仅理解，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，做对了，了知识，当堂完成作业，做对了，才算真正学会，形成能力，而且才算真正学会，形成能力，而且达到了多元的教学目标。如果不达到了多元的教学目标。如果不能当堂达标，学习任务还要拖到能当堂达标，学习任务还要拖到 课外去完成，学习效果就必然大课外去完成，学习效果就必然大打折扣。打折扣。4 4、能够、能够“培尖培尖”、“补差补差”：优生通过自己看书、练习，做对优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了灵活运用，真正地培了“尖尖”；同同 时，差生的问题也能当堂解决，当时，差生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了真正地补了“差差”。这样才能保证。这样才能保证每个学生都在原有的基础上达到理每个学生都在原有的基础上达到理想的提高，真正面向了全体，让人想的提高，真正面向了全体，让人人学好。人学好。5 5、学生当堂完成作业，能够、学生当堂完成作业，能够当堂准确地检测一节课的教学效当堂准确地检测一节课的教学效 果，便于教师下课后及时批改作业，果，便于教师下课后及时批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，学生更正，进行必要的个别辅导，达到达到“日日清日日清”，即，即“今日事，今今日事，今日毕日毕”。6 6、“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教教学法使学生在课堂上学会了学习，学法使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。这是提高教学质量最根本的法宝。温家宝在科技领导小组会上的讲温家宝在科技领导小组会上的讲 话在认知方法上我们还有缺陷，话在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认识应该是主要是灌输。其实，认识应该是启发，教学生学会如何学习，掌启发，教学生学会如何学习，掌握认识的手段，而不仅在知识的握认识的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教生活，这是整个教育和教 学改革的内容。运用学改革的内容。运用“先学后教，先学后教，当堂训练当堂训练”教学法，能使学生逐渐教学法，能使学生逐渐学会学习，可以达到不教。学会学习，可以达到不教。总之，灵活应用这种教学法，总之，灵活应用这种教学法，就能大面积提高教学质量，让每个就能大面积提高教学质量，让每个学生学得好，确保教育均衡发展，学生学得好，确保教育均衡发展，实现教育公平。实现教育公平。（二）能够有效地实施素质教（二）能够有效地实施素质教育，让每个学生全面素质得到提育，让每个学生全面素质得到提高高 课堂是素质教育的主阵地。怎课堂是素质教育的主阵地。怎样在课堂上有效地实施素质教育样在课堂上有效地实施素质教育呢？呢？课堂上实施素质教育不是用口课堂上实施素质教育不是用口号喊出来的，也不是贴标签，说号喊出来的，也不是贴标签，说几句实施素质教育的空话，装潢几句实施素质教育的空话，装潢 门面，更不是自吹出来的，而是要以学门面，更不是自吹出来的，而是要以学习知识为载体，有具体、有效的科学方习知识为载体，有具体、有效的科学方法来实施来有机地渗透。法来实施来有机地渗透。毛泽东同志说：毛泽东同志说：“我们不但要提出任我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决船和桥的问题，过船就不能过。不解决船和桥的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题。河就是一句空话。不解决方法问题。任务也只是瞎说一顿。任务也只是瞎说一顿。”经过长期探经过长期探索，洋思索，洋思“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教教学法于学法于19961996年形成，年形成，19991999年江苏省教年江苏省教委发文推广，新课程改革后，不断完委发文推广，新课程改革后，不断完善，已经成熟，它解决了课堂上实施善，已经成熟，它解决了课堂上实施素质教育的船和桥。灵活运用这个教素质教育的船和桥。灵活运用这个教学法，就能够有效地实施素质教育。学法，就能够有效地实施素质教育。早在早在19981998年，人民教育（年，人民教育（7 7、8 8期合刊）发表的题为优化课堂教期合刊）发表的题为优化课堂教学，实施素质教育的长篇文章，学，实施素质教育的长篇文章，就肯定就肯定“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”是是素质教育的课堂教学结构。这篇文素质教育的课堂教学结构。这篇文章分三大部分：第一部分章分三大部分：第一部分“素质教素质教育的课堂教学目标育的课堂教学目标”，第二部分，第二部分“素质教育的课堂教学结构素质教育的课堂教学结构”，第，第三部分三部分”素素 质教育的课堂教学评估标准质教育的课堂教学评估标准”。该文第二部分结尾处说：该文第二部分结尾处说：“采用采用先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练的课堂的课堂教学结构，发挥了学生了主体作教学结构，发挥了学生了主体作用和教师的主导作用，为素质教用和教师的主导作用，为素质教育的实施提供了良好的载体。育的实施提供了良好的载体。”2005 2005年中国教育报发表年中国教育报发表的长篇文章的长篇文章洋思现象解读中洋思现象解读中 肯定肯定“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”教学法教学法有七大作用，其中一点就是能够培养有七大作用，其中一点就是能够培养学生的创新精神、思想品质和好的学学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质。中央教习习惯，全面提高学生素质。中央教科所的教育研究（科所的教育研究（20052005年第六期）年第六期）杂志发表了总编高宝立先生和中央教杂志发表了总编高宝立先生和中央教科所课题处处长华国栋先生合写的长科所课题处处长华国栋先生合写的长 篇论文优化课堂教学，提高教学篇论文优化课堂教学，提高教学质量也肯定质量也肯定“先学后教，当堂先学后教，当堂训练训练”教学法不仅能够提高质量，教学法不仅能够提高质量，而且能够有效地实施素质教育。而且能够有效地实施素质教育。我在湖北沙市讲学刚结束，原我在湖北沙市讲学刚结束，原中央教科所副所长滕纯先生就在中央教科所副所长滕纯先生就在会上肯定会上肯定“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”是素质教育的课堂教学模式，运用这是素质教育的课堂教学模式，运用这个教学模式，就能有效地实施素质教个教学模式，就能有效地实施素质教育，特别是能够实施创新教育，因为育，特别是能够实施创新教育，因为学生由旧知到新知，自己学习，自己学生由旧知到新知，自己学习，自己探索，这就是创新。我在浙江台州讲探索，这就是创新。我在浙江台州讲学时，国家教育部基础教育司领导也学时，国家教育部基础教育司领导也这么肯定。原北京十一学校校长李金这么肯定。原北京十一学校校长李金初先生，在洋思中学听课后，说初先生，在洋思中学听课后，说“这这 样的课，才是真正的、实实在在样的课，才是真正的、实实在在的素质教育课的素质教育课”。永威学校运用永威学校运用“先学后教，当先学后教，当堂训练堂训练”教学法，进一步证明，教学法，进一步证明，确实能有效地实施素质教育。校确实能有效地实施素质教育。校风很快好转，如今学校纪律、卫风很快好转，如今学校纪律、卫生方面焕然一新，时时、处处特生方面焕然一新，时时、处处特别好，学生能说会道，精神面貌别好，学生能说会道，精神面貌好。好。20092009年高中毕业的学生，在年高中毕业的学生，在 高考前一天，还在认真做好广播高考前一天，还在认真做好广播操，来宾见了，十分感动，情不操，来宾见了，十分感动，情不自禁录像。学生综合素质的提高自禁录像。学生综合素质的提高与老师们灵活运用与老师们灵活运用“先学后教，先学后教，当堂训练当堂训练”教学法，使课堂真正教学法，使课堂真正成为素质教育的主阵地分不开的。成为素质教育的主阵地分不开的。为什么运用为什么运用“先学后教，当先学后教，当堂训练堂训练”教学法能够有效地实施教学法能够有效地实施素素 质教育呢？质教育呢？1 1、这种教学模式能够以育人、这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一为本，面向每一个学生，为每一人学生的健康成长服务。因为课人学生的健康成长服务。因为课堂上学生改变了学习方式，由过堂上学生改变了学习方式，由过去听老师讲变成学生自己学，让去听老师讲变成学生自己学，让每一个学生内在的积极性调动起每一个学生内在的积极性调动起来，主动地聚精会神地看书，独来，主动地聚精会神地看书，独 立完成检测练习，针对练习中的疑难立完成检测练习，针对练习中的疑难问题或错误，大家更正、讨论，老师问题或错误，大家更正、讨论，老师点拨，培了点拨，培了“尖尖”补了补了“差差”，最后，最后人人当堂得到教学目标。这样培养了人人当堂得到教学目标。这样培养了学生的学习兴趣以及爱读书的习惯，学生的学习兴趣以及爱读书的习惯，培养了各方面的能力，如读书的能力，培养了各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能思维的能力，说话的能力，自学的能 力，说话的能力，自学的能力、自我反省、力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今，永威学校自我纠错的能力等等。如今，永威学校80%80%以上的学生靠自己读书、思考，就能以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成生通过自学一般能完成80%80%的学习任务，的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。这样，每个学生都能当堂达到教学目标，这样，每个学生都能当堂达到教学目标，没有一个掉队。没有一个掉队。相反，某些典型学校课堂上教师放相反，某些典型学校课堂上教师放任自流，把教师的任自流，把教师的“满堂灌满堂灌”改为少改为少数学生上讲台数学生上讲台“满堂灌满堂灌”，即让尖子，即让尖子生上讲台，读课前写好的演讲稿，作生上讲台，读课前写好的演讲稿，作“表演表演”，大多数学生在课堂上看戏、，大多数学生在课堂上看戏、听说听说 书书，美其名曰美其名曰“展示成果展示成果”，从上，从上课至下课乱哄哄，不让学生静下心课至下课乱哄哄，不让学生静下心来看书、思考、练习，不能发现问来看书、思考、练习，不能发现问题、解决问题，这种文化大革命中题、解决问题，这种文化大革命中学生上讲台的极学生上讲台的极“左左”的做法，怎的做法，怎么能培养出爱读书、肯动脑、会学么能培养出爱读书、肯动脑、会学习的学生呢？怎么谈得上是素质教习的学生呢？怎么谈得上是素质教育？难道未来的杰出人才育？难道未来的杰出人才不要善于不要善于读书、读书、思考、解决问题吗？思考、解决问题吗？2 2、运用这种教学模式，能有、运用这种教学模式，能有机地渗透德育，促进学生全面发机地渗透德育，促进学生全面发展，逐渐养成了坚持不懈、锲而展，逐渐养成了坚持不懈、锲而不舍、紧张、快节奏的习惯，磨不舍、紧张、快节奏的习惯，磨练意志，形成