《小石潭记》优秀说课稿

小石潭记优秀说课稿小石潭记优秀说课稿 教学目标 1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。2、理清课文的写作思路,学习根据肯定依次组织材料和抓住事物特征,用显明生动的语言写景状物的方法。3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。教学重难点1.背诵及体会文章写景抒情的方法。2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。教学过程第一课时一、导入新课唐代有一位着名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组着名的山水游记,合称永州八记。我们曾学过他写的黔之驴,这位作家是谁?今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。二、简介作者、背景,解题。柳宗元(773819)唐代着名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参与政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同提倡唐代古文运动,并称韩柳。着有柳河东集。着名的有捕蛇者说、三戒等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自柳河东集,原名至小丘小石潭记。三、通读课文,整体感知。1、自读:默读课文,圈诞生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。2、听读:观赏小石潭记的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得留意的字词。3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。4、检查预习,给加点的字注音。篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( )怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( )幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( )5、齐读课文。四、精读课文,引导思索。1、作者是怎样发觉小石潭的?“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”潭中水声悦耳好听,引动了作者的新奇,于是便“伐竹取道”,发觉了这个小石潭。2、小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。3、游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”谭水澄澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,相互点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。4、作者是怎样描写潭上景物的?“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到格外凄苦。5、课文是按巡游的依次来写,条理非常清晰,请说说本文写作思路。发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛五、反馈练习:下列句子翻译不正确的一项是 ( )a.全石以为底:(潭)以整块石头做底。b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。c.怡然不动:(鱼影)呆呆的纹丝不动。d.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。六、布置作业1.熟读并背诵全文。2.翻译其次自然段。其次课时一、合作探讨,研读课文。1.指名朗读课文第一自然段。探讨(1)第一段描写了哪些景物?作者写发觉小石潭,用了哪些精确的动词?明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发觉小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?明确:用的是“移步换景”的写法,先闻其声,后见其形。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。板书 发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见(动词精确)移步换景的写法2、全班齐读第一自然段。3、点一个小组读其次自然段。探讨(1)其次自然段写了哪些景物,用的是什么写法?明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确:作者采纳动、静相结合的方法,先描诞生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又似乎跟游人同样的欢乐,这是作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上,似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。板书 潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 (特写镜头)谭水: 清澄(游鱼、阳光、影子-侧面描写)游鱼: 轻快、活泼(佁然不动 俶尔远逝-动静结合 拟人)4、全班齐读其次自然段。5、指名朗读第三自然段。 探讨(1) 描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比方的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流淌的。这里用了两个比方,一静一动来描写小溪,精确地抓住了景物的特征。(2) 如何理解小溪的“明灭可见”?明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以光明;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,特别精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流 溪身 斗折蛇形明灭可见(曲折、蜿蜒)(静)岸势 犬牙差互参差不齐 (动6、自由朗读第三自然段。7、老师范读第四自然段。探讨(1)第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭受的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情。(2)文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种快乐终归是短暂的,一经凄清环境的触发,悲伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景二、总结1.这是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感。2. 文章是根据怎样的依次组织材料的?作者以游踪为序采纳移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最终概写环境,引发感受。3. 课文按巡游的依次来写,条理清晰。发觉小潭(听见见形)-潭中景物(水、石、树、鱼)-小潭源流(溪身岸势 )-潭中气氛(气氛感受)4. 文章在写景上有什么特点?作者擅长抓住事物特征,用显明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以显明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。三、扩展:美丽的文章,往往得力于作者视察事物细致,如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的视察,是很难描绘出来的。 游记里各种描绘景物的手法,奇妙的比方,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭受所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今日的宏大时代完全不合了,对这点我们必需有明确的相识。四、学生活动有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你依据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满足的插图。五、反馈练习:翻译下列句子(1)如鸣佩环,心乐之。(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。(3)日光下彻,影布石上,佁然不动。(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。(5)其岸势犬牙差互。六、布置作业探究借鉴本文的写法,描写一处你熟识的(或三门峡的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,留意写出景物的特征和你的感受。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页