体验探究式教学经济学

体验探究式教学经济学 一、政府经济学课程教学中存在的问题在21世纪初，我国各高校相继把政府经济学作为大学课程开设，可以说它是我国近年开展起来的一门新兴学科。该课程是运用经济学的原理来研究市场经济活动中政府行为的必要性和合理性，对学生的经济学专业根底要求比较高，对老师综合素质和组织才能也提出了较高的要求。该课程在教学中面临以下几方面的问题。1.授课内容庞杂。较之于传统专业的课程，政府经济学的研究内容和知识体系尚处于不断探究和完善中，不像经济学或其他的学科那样有成熟的体系、稳定的架构。课程的教材尽管有不同的版本，但理论性和应用性不强，政府经济学中的最新理论和实证研究的最新成果未能及时纳入教材体系中来。因此对于任课老师来说，无论是选定教材，还是开展教学工作，无形中难度都大大被提升。同时，政府经济学具有理论性、应用性、穿插性、边缘性和综合性的特点，在教学过程中要运用经济学、政治学、管理学、法学、社会学和伦理学等多学科的知识，因此对老师的知识构造、教学方法与手段，教学组织才能提出了很高的要求。2.授课方式单调。由于政府经济学课程内容既涉及经济学理论，又涉及公共财政、公共管理的理论等，这对学生的知识背景与学习才能提出了很高的要求。目前各高校根本采用多媒体教学，尽管信息量较大，但课程教学根本上是以讲授为主，原理借助图形分析只通过一张简单的PPT来展示，推理演绎过程被省略了；也进展案例教学，材料事先布置给学生准备，学生课业较重，每门课都有案例分析，很难对提供的材料进展阅读和分析，因此课堂讨论也只停留在事件本身，由于未能充分调动学生的学习兴趣和积极性，学生在被动地承受知识，很少主动去发现问题、讨论问题产生的原因。另外，由于课程与政治学、社会学、伦理学都存在穿插领域，加上学生选修课程存在一定差异，导致学生的学科知识体系参差不齐，学生与老师之间缺乏有效沟通，很多时候，授课的效果并不理想。3.考核形式单一。在课程考核方面，很多高校都要求老师必须以某种形式进展考试，这样便于最后的归档管理；期末考试的期末卷面学生的成绩要呈现近似正态分布，否那么就认为考试中存在问题，对学生的学习状态和过程缺乏综合性的考量。这种知识性考试方式主要考察学生对特定专业知识的记忆才能，学生往往以死记硬背的形式应付课程考核，不利于学生学习的兴趣和理论才能的培养。很多课程缺乏才能性考核，学生的学习态度、理解程度、应用才能、表达才能、逻辑思维才能等未能充分评价。二、体验探究式教学形式在政府经济学课程的理论运用1.体验探究式教学形式。体验探究式教学形式;是基于体验;和探究;的结合。体验探究式教学形式注重学生学习过程中的感知，在教学中根据课程内容，科学选取一些现实的案例，进展情境模拟，引导学生进展不同角色扮演和角色体验，从事件的现象透视其内在的根源，进而考虑解决问题的方法，以此锻炼学生的多元思维才能和创新才能。为了使体验探究式教学形式在教学中到达预期的效果，首先，老师要在课程知识体系的更新、教学方法的创新，教学手段的多元化等方面下功夫。其次，老师在课堂讲授知识的同时，及时理解学生学习过程中存在的问题，聆听学生的想法，进展有效的沟通。第三，把学生分成假设干学习小组，根据授课老师设计的论题进展合作学习，案例分析和讨论以小组形式进展；第四，适时安排学生进展基地见习、暑期理论，既围绕教学内容又严密结合实际的理论和理论问题，激发学生学习的主动性和能动性，到达理论探究和理论探究的目的。2.体验探究式教学形式在政府经济学课程的施行建议。科学调整教学内容。我们在传授知识时，应根据实际需要从广度和深度上加以拓展和完善。目前政府经济学教材有多个版本，每个版本侧重点不同，这就要求老师在备课过程中吸收各版本的精华，结合自己对课程体系的理解，结合学生专业的特点重构内容框架体系。例如在政府与市场;这章，主要讨论的是市场失灵及纠正;，我们可以结合2022年全球性的金融海啸，我国政府40000亿投资等现实情况，深化分析市场失灵的原因，以及各国政府进展宏观调控的必要性和采取的措施及产生的效果等，使学生可以全面、深化地理解市场和政府的作用存在的缺陷性，对帮助学生运用经济学的理论知识正确认识和考虑社会上存在的某些现象是有好处的。多媒体教学与传统教学有机结合。当前高等学校主要利用多媒体课件形式进展教学，以图、文、声音、视频等多样化方式向学生提供了大量的教学信息，既激发了学生学习的兴趣，又方便学生对知识的掌握和理解。但对于理论逻辑性较强的内容仍合适传统讲授的方法。例如，外部效应这一章节的内容，对于外部效应的产生和产生的效率损失，就需要老师一步一步地绘图分析并详细讲解，便于学生的理解和消化。这是传统教学方式不可比较的优点，因此，老师要根据学生的知识承受程度和教学内容的特殊性来选择教学手段。案例分析与课堂讨论相结合。大学老师在课堂讲授根底上，设置更丰富、得体的教学案例，突出问题意识，调动学生的积极性，使他们和老师一道探究问题，通过课堂讨论的方式，积极地引导、启发和讲评，引导学生对案例进展独立考虑，鼓励学生大胆发表自己的见解和看法，启发学生采用不同角度去分析问题，探究原因，提出解决的对策，培养学生综合运用知识解决实际问题的才能。通过学生自己的考虑和分析，得出值得和大家分享的成果，使学生体会到学习的快乐。运用情景式教学。作为授课老师，在传授知识的过程中，笔者深化体会到适当地运用情景式教学能进步学生学习和参与的兴趣。通常我们先播放一段与课程内容相关的视频，由学生扮演视频里故事中的角色，进展现场演习;，让学生在这种既定的情境中，考虑现实的问题，分析问题所在，提出可行性解决方法。情景式教学可以使一些枯燥的理论借助于景;的存在而变得粗浅易懂，能最大程度激发学生学习的热情，从而使学生通过切身体会感知现实，领悟理论知识。社会理论与科学研究相结合。政府经济学是一门理论性很强的穿插学科，要使学生深化理解政府的经济行为的必要性、合理性和科学性，就必须让他们到理论中去体会理解。在社会理论环节，一方面要组织学生到相关政府部门实习；另一方面，根据课程内容设计调研选题，鼓励学生利用课余或假期时间展开社会调查，撰写调研报告。这不仅可以使学生通过社会理论获得感性认识，并在现实中发现问题。同时，鼓励学生带着问题，进展科学研究，培养学生独立科研的才能，这也是高等院校对复合型人才培养的有效途径。探究多样化的考试形式。课程考核和成绩是学生和老师在知识传播上的交汇点，考试评价作为教学中的一个重要环节应由老师主导来设置，应保证老师在专业领域内根据专业标准、学术标准和教学目的下的自由裁量权。除了有传统的闭卷考试形式，老师可根据课程的特点来布置期末论文、研究报告、成果辩论等形式，以此代替闭卷考试，这样学生容易承受，教学效果明显、考核结果也会相对公正，从而表达考试的本质意义。三、结语政府经济学的教学改革不是一朝一夕的事情，它需要老师循序渐进，不断进展课程教学改革和创新，激发学生学习的主动性和积极性，让学生真正地参与到课程的学习中来，培养学生成为具有扎实理论根底和广泛理论经历的高素质专业人才。 孙群 单位：安徽大学管理学院