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師範學院圖書館的國小圖書館輔導:為終生學習奠基 花蓮師範學院初教系副教授 蘇國榮 摘 要本論文旨在說明經由師範校院圖書館的輔導,使國小圖書館發揮最大功能,全文分四部分敘述,首先論及國小圖書館的困境,其次說明師範學院圖書館優越資源以協助輔導國小圖書館之可行性,第三部分則以師資培育機構的師院開授圖書館學相關課程以培育圖書教師為治標之策,末尾並提出可行性極高的圖書館利用教育計畫供教育行政機關參考 Assistance to the elementary school library from the library of teacher college By Kou-Yung Su ABSTRACT This paper is to indicate the responsibility and possibility of teachers colleges libraries in assisting elementary schools libraries to function to the utmost. The paper is mainly organized into four parts. The first part tried to describe the difficulties elementary schools confront with. The second part delineated the superior resources teachers colleges libraries possess and possible assistance they can provide to elementary schools. The third part suggested that teachers colleges integrate library science-related courses into teacher education programs. The last part provided a complete and more specific education proposal for the utilization of the library. 壹、 緣起 過去，自小學、中學而大學，都沒有圖書館利用教育課程，所以，學生們對圖書館的認識普遍貧乏，教育行政與學校行政單位也因圖書館未能即時獲取獎杯或獎狀，而將之置於腦後 ;從事教學工作的教師又因本身在師資養成教育時未能接受圖書館利用教育課程的薰陶，因而無法具有圖書館利用教學的能力，因此，圖書館的經營未被重視，影響學生的學習與學術研究的發展甚鉅。 由於國人遠赴國外進修人數劇增，因不黯圖書館利用智能而深受其苦(註1)，學成歸國後，乃大聲疾呼，喚醒教育行政單位與教學工作的教師，於是，大專院校開始有圖書館利用、讀書指導、資訊檢索、論文寫作課程的講授，因對學生之學習確為其所必需，故選習之同學劇增，師院為培育該項師資，也逐漸開授小學圖書館學、資料檢索、圖書選擇與採訪、分類與編目與讀書方法等課程，若干年後，圖書館利用教育之教學將可於國民小學落實。 然而，因目前國小圖書館並無法定員額之編制，而由教師兼任(註2)，但是，教師大多擔負二十餘節的課業，兼任館務並未減任何時數，他們縱使有心也沒有充裕的時間與精神處理繁重的館務，更奢談推展圖書館利用教育了，更因目前兼任圖書教師者具圖書館專業知能者又是鳳毛麟角9.48% (註3)，因此，如能比照高中圖書館，設一圖書館主任，由受過圖書館專業訓練之教師兼任，這樣不增員額編制，可減授課時數，得以有時間從事圖書館教育之推展，否則，在無法獲得人員編制以前，只好訓練小小圖書館員，以補人力之不足，同時發展電腦化作業，以連線合作採購與編目來減輕工作之負擔，更期望教育與財政機關大力支持，祈使圖書館利用教育早日在國民小學落實，進而發揚光大。 在情況未能改善之前，為使國小圖書館能正常化以支援教學及培養正確圖書館使用知能，務期改善教學，提升教學品質，並建立學生自學基楚，為終生教育奠基，必需加強國小圖書館的輔導工作，而這個責任首推具輔導義務的師範院校圖書館，透過她的周密計劃，專業的人力，予網狀標本兼治，期圖書館教育落實於國家最基層，遍及每一角落。貳、文獻探討與名詞解釋一、文獻探討(一)王筱篁(民77)主持，江銹瑛、施碧霞、陳國瓊、蘇國榮等研究，台灣省立師範院校圖書館管理服務專題研究，花蓮，花蓮師院。268pp. 本研究旨在各師院甫由師專改制提升為大學圖書館，其各項服務工作之規劃與管理經營方針，然，師院為國民小學師資培育機構，因而國小圖書館之輔導業務亦為研究項目之一，研究指出: 1 師院圖書館員與國小圖書教師均認為在師院應設示範性兒童圖 書室於師院圖書館，以為在校學生學習與在職國小教師之觀 摹、參觀。 2 雙方均肯定師院圖書館有義務輔導國小圖書館，而國小圖書教 師也有所需求。 3 雖然國小圖書館極需師院圖書館之輔導，且館員亦有此服務熱 忱，然，卻因目前各師院圖書館 人員編制有限，恐心有餘力 不足。(註4) 4 服務的內容除以個別提出需求前往個案處理方式外，大多以辦 理研習或專題講座為之。(註5) (二)教育部(民84) ，規劃圖書館事業輔導體系: 教育部圖書館事業委員會專題研究報告，台北市，編者。80pp. 自民國57(1968)年國民小學實施免試直升國民中學起，教育逐年普及，隨後政府施政擴及文化建設，台灣全省普設以圖書館為主的文化中心及鄉鎮圖書館，雖然圖書館體系為集中制，行政上統一規劃、督導，由教育行政機關直接管理圖書館,而公共圖書館專業之輔導則由國立中央圖書館(今國家圖書館)統籌規劃，分全國、台灣地區、台灣省區及縣市轄區四層次，分層輔導，形成上下一貫之輔導網，至於輔導的內容則是全面性，部份也應針對各館特色與需求予以適切之規劃。 至於中小學圖書館則分別由師範大學圖書館(中學)及師範學院圖書館(小學)進行輔導 (註6) 。(三)劉俊雄(民85)台灣省高級中學圖書館輔導團的角色與功能, 海峽兩岸兒童及中小學圖書館學術研討會論文集(上) ，台北，編者印行，頁93-104。 文中提到輔導的原則為:整體規劃、城鄉平衡、績效管理、學生中心、資源共享、多元服務等七項原則,辦理觀摩討論會,會中請專家學者蒞臨專題演講、學校圖書館觀摩、經驗交流與困難問題探討、網路介紹及多媒體在圖書館的應用,同時以各科為中心,廣邀全省各高中該科教師辦理圖書館利用研討會,定期到校訪視,以協助各校之個別困難。二、名詞解釋(一) 圖書館利用教育library instruction:是指導學生或讀者利用圖書館的各種教育活動，包括介紹認識圖書館環境的活動(library orientation) ，教導利用圖書館各項資源(instruction in the use of library) 和書目指導(bibliography instruction)等(註7)，也可以說利用圖書館資源的一種學習活動。(註8)(二) 小學圖書館學:這是目前各師院大多已開授的有關圖書館學課程，其主要目標在使各師院生離校後到國小服務時具有經營國小圖書館的概念與知能。亦有稱小學圖書館概論者(三) 海峽兩岸兒童及中小學圖書館學術研討會:為中國圖書館學會兒童服務福利委員會與大陸地區兒童圖書館界分年輪流主辦研討兒童及中小學圖書館學術之研討會，台灣地區提出以中小學圖書館而大陸地區則為兒童(公共)圖書館議題較多，首屆在1995年8月於天津召開,次年12月在台北舉行，此後隔年分別輪流在兩地舉行，1998年8月在武漢2000年將在台中舉行。 (四) 海峽兩岸圖書資訊學學術研討會:由中華圖書資訊教育學會與大 陸圖書館界聯合為發展兩岸圖書資訊教育學術之學術性研討會,首屆於1993年12月在上海華東師大舉行,第二屆於1994年8月在北京大學舉行，直至目前仍繼續交流中。(五) 圖書教師:據教育部民國七十年頒佈修訂之國民小學設備標準中規定各校應由校長指派圖書教師一人處理館務(註 9)。(六) 台灣省高級中學圖書館輔導團:設在台灣省教育廳的台灣省高級中學教學輔導團之下，也接受教育部高級中學圖書館諮詢委員會指導，目前將台灣區分北中南東四大區，而北中南又因學校數較多而各分兩區，總共七區，每學年各區均指定該區重點學校中一校之圖書館主任為召集人，以總理該年輔導活動事宜，每年均依據上年工作檢討會之決議案擬定工作計畫，包括年度工作重點與工作項目和承辦學校等，並由辦理圖書館業務傑出之圖書館主任組成輔導員，巡迴至各校進行圖書館經營與圖書館利用教育之輔導工作，近年完成各高中圖書館實施自動化、網路架設、學術網路之建立及圖書館利用與各科教學配合之研習、並出版刊物推展圖書館相關事宜等。(七) 國民教育輔導團:主要針對國小國中各科教學與教材設計之輔導，目前國小國中分團設置，有全省性的省國民教育輔導團，台北市高雄市的國民教育輔導團及各縣市的國民教育輔導團，其組成之成員均由各國民中小學任教之各該科傑出優秀教師擔任，亦有主任及校長參加擔任召集人，另有師院師大之教授參與輔導以處理解答特殊疑難，團員亦擔任教學演示，每年由各校提出需輔導科目，再排定時間巡迴輔導。(八) 圖書館活動:指不論在圖書館內或館外,只要是利用各種方式舉辦活動,藉著活動的進行,促進學生(讀者)對圖書館的認識,進而利用館藏,一則使圖書館充分被利用,二則使活動的內容更形豐富充實,同時也增進學習效果。(註10)參、師範學院圖書館的組織:以國立花蓮師範學院圖書館為例一、國立花蓮師範學院圖書館簡史 本館的前身是台灣省立花蓮師範學校圖書室，民國36 年(1947)創設於花崗山上，至民國42年(1953)方正式於教 務處設備組之下設置圖書室，為納入行政體制之始，民國 49年(1960)正名為圖書館，仍隸屬設備組，民國53年 (1964)，改制為師範專科學校，方脫離設備組，獨立為直屬教務處之下的圖書館，是年(1964) 3月由設計陽明山中山樓之名建築師修澤蘭女士精心設計獨立建館，民國54年 (1965) 3月峻工，由於外形典雅宏偉，而為當時校內最具 特色之建築。民國64年(1975)擴建，民國65年(1976)完成 而為一三層樓之建築，建坪有1400多平方公尺，民國76年(1987)7月，改制為師範學院，圖書館依組織規程升格為直屬院長之一級單位，以當時之館舍與館藏均無法滿足師 生教學與研究之需要，但又因校地有限，乃決定就地拆除 興建新館，於民國77年(1988)春暫遷格致樓，新館同年發包動工興建，民國81年(1992)竣工遷入。 民國80年(1991) 7月，花蓮師範學院由台灣省立改制為國立，圖書館隨同改制，也就是今日的國立花蓮師範學院圖書館。二、國立花蓮師範學院圖書館的組織 本館於館長之下分設採錄、編目、典藏、閱覽及系統資訊等五組，組長由本院教師兼任，分別處理各該組業務，另設編審一人，襄助館長處理館務。 編審 採錄組 館長 編目組 典藏組 期刊 閱覽組 參考諮詢 系統資訊組 讀者服務方面，該館截至民國87年(1998)止，已實施自動化，且具各種光碟資料庫之服務，如ERIC( 教育資料庫)、PSYCLIT(心理學資料庫)、DAO(美加地區博碩士論文資料庫)、GENERAL SCIENCE INDEX(自然科學論文索引) ，以及中文之教育論文資料庫( 台灣師大出版 )和花師資料庫，同時為服務輔導區國小圖書館，除於館內設置實驗兒童圖書館外，亦設置資訊站，透過電話網路系統，實施輔導業務，提供二十四小時服務。 (二)閱覽組的業務與大專院校及研究機構間之館際合作 本院圖書館屬大專院校圖書館，亦是提供學術研究之研究圖書館，因此，讀者服務部門的工作格外顯得重要，而這讀者服務的重單也落在閱覽組，舉凡參考諮詢、參考室之經營、推廣工作之服務、參考書之選採、期刊選擇訂閱裝訂、非書資料之徵集及教師指定參考書之服務，又因本院位處台灣東隅，鄰近圖書館數量不多(東華大學圖書館與慈濟醫學院圖書館因領域不同而資料興質相異，至於精鐘商專大漢工商專科則正積極擴增資料，而文化中心鄉鎮市圖書館服務對項為社區民眾)，有若孤軍苦戰，為期滿足讀者需求，以服務品質提升贏取學校行政單位之重視，撥列巨款，充實資料媒體，仍嫌不足，因此，館際間之合作以彌補資料之不全，因此，雖地處台灣東隅且資料不豐，但讀者之需求，均得以滿足1.校內服務及師範院校間之學生服務:本館依循孫中山先生服務的人生觀以及資料是給需要的人兩大原則提供最基本的服務,舉凡校內師生教學研究與學習所需資料,只要讀者提出需求,館藏已備者則引導讀者使用,館內未備者,則透過館際合作組織,甚至經由國際館際合作為讀者服務,以解讀者求知之渴,對於各師院之師生,因使用資料相近,且師範本一家,因而不分彼此,均一視同仁,提供最積極之服務2.校外社區民眾之服務:早期本館為花蓮唯一具學術之圖書館,為體念轄區內各中小學圖書館尚未完整,且顧及教學品質之提升,首先開放中小學教師之借閱服務,隨著教育普及,一般民眾求知慾望之提升,再擴及轄區之機關學校員工,近年更向普通社區民眾開放,以響應李總統之心靈改革與林部長的終生學習理念肆、輔導區各國民小學的輔導一、國小圖書館的困境 自民國五十七年九年義務教育實施起，國小解除了升學的壓力，按理說，教學正常化應該沒有問題的，為甚麼到現在仍然無法教學正常化？究其根本，問題出在家長與老師和社會，當然，教育行政機關也不能置身事外，肩挑教育重任的我們教師與學校更不能說與我無關。 然而，看看學校與老師，目前在自由地區的台灣，人們過著富裕祥和的生活，各國民小學卻因地方財政困難而在過窮困的日子，教師們為了教學而提出購置輔助器材時，卻以經費無著而作罷，例如：各校圖書館的購書經費始終是零預算(註11)，圖書館人員也是零編制(註12)那麼，圖書館是否只是一間空房子？以甚麼來支援教學 ，拿甚麼來延伸學生的學習，教師們只好因陋就簡或自我突破來滿足學生的學習與家長提高教學品質的要求，教師雖也曾自我期許，究屬有限，倘有完善的圖書館提供高品質的服務，非但教學品質提高，學生之學習能充實，而教學正常化之實施指日可待，且我國的學術研究環境因而改善，學術水準也必因而提昇。 目前國小圖書館最大的困難在於沒有分編人員從事技術服務的工作，雖然國小設備標準的圖書設備標準規定校長應指派教師兼圖書教師，但是他們少有受圖書館專業訓練( 註13) 的，因此，國民中小學圖書館的發展陷入瓶頸，雖然各校圖書館的館藏不多，但對未受圖書館專業訓練的館員來說，如何著手已經傷透腦筋了，還要實施讀者服務，實難想像，更遑論落實圖書館利用教育了。二、國民小學圖書館教育輔導團的設置 過去,圖書館事業的發展一直都著重於大學院校圖書館，然後漸及於公共圖書館，近年來因高級中學法之修訂(註14)而學校(中小學)圖書館中的高中圖書館始受重視，諸位前輩蓽路藍縷，披荊斬棘，歷半世紀而有餘之努力與奮鬥，如今已有輝煌之成就，在國際學術舞台佔上一席之地。 然而,近年來有大學生不入圖書館(註15)之嘆,閉門深思，乃扎根與奠基之工作未能落實，因此，對於國民小學圖書館(室)之設置與圖書館利用教育之實施方予重視。 民國72年8月台北市教育局在國民教育輔導團內正式成立國小圖書館輔導小組(註16) ，成員以現職之教師、組長、主任、校長且習圖書館學者擔任，並請師院圖書館長親臨輔導，教育局督學室派員都導，週排定日程前往各國小進行圖書館業務與圖書館利用教學之輔導。 台北縣教育局國民教育輔導團亦據台灣省教育廳訂頒之台灣省國民中小學圖書館室教育及閱讀指導實施要點(註17)成立圖書館輔導科，成員由督學為輔導員，推選實施圖書館利用教育頗具成效之後埔國小為輔導中心學校，校校長為召集人，教導主任為副召集人，另聘具圖書館學專業背景的主任、組長、教師為團員，定期實施輔導事宜。 花蓮縣教育局國民教育輔導團亦於民國79年成立圖書館輔導小組，由主任督學、校長、主任、組長、教師組成，成員先行為期兩週之職前教育而後定期實施各校輔導事宜。 由於各縣市民教育輔導團圖書館輔導小組(科)之相繼成立，並展現成果，也相繼設置圖書館輔導小組(科) 。三、國民小學圖書館教育輔導團的工作(以台北市國民教育輔導團的國小圖書館輔導小組為例) 為期輔導工作之穩健與落實，我們分別擬訂了輔導年度目標與實施原則(一).輔導目標1. 溝通圖書館經營之理念，使圖書館成為學校師生的教學與學習的資源中心或資訊中心(註18) 。2. 協助各校圖書館技術服務工作，使各校圖書館之選採分編典藏流通閱覽工作皆上正軌，進而達成標準化、科學化、系統化。3. 協助各校舉辦相關圖書館活動，使靜態的圖書館活躍起來，師生注意圖書館的存在，提高入館興趣，使由愛書進而用書。4. 協助各校實施圖書館利用教育，輔導學生查檢與運用資料的能力，以培養獨立學習與研究的能力。5. 提供優良兒童讀物、期刊與參考書的目錄，供各校選採參考，以充實館藏。6. 介紹有效的圖書館經營方法，供各效觀摩學習。7. 為加強各校圖書館功能，助各效教師與專責人員進修，使輔導活動可由點而線而面的擴展。(二).實施原則1. 禮聘專家學者參與輔導工作，溝通觀念，介紹並推廣有關圖書館利用的知識與技能，增進教學效果。2. 舉辦專題演講，分別召集校長主任組長教師及圖書館從業人員前來聽講，介紹新知，並透過討論解決疑難，俾配合圖書館利用教學之實際需要。3. 協助各校圖書館解決工作上各項疑難，並激勵其士氣。4. 分區舉辦由輔導員擔任之教學演示，介紹圖書館利用教學方法及辦理圖書館活動之教學。5. 各輔導員依據自己專長，選擇輔導項目，自我進修，以期精進專業知能，順利推展輔導工作，發揮輔導功能。6. 依據預定工作計畫擬定行事曆，按期進行，並透過輔導工作會報，檢討改進，以期盡善盡美。四、師院圖書館如何配合輔導工作之進行(一)國小圖書館需要師院圖書館那些輔導 根據筆者過去調查(註19) ，有91.36%的國小教師表示需要師院圖書館的輔導，而有關輔導項 目則以分類編目最為強烈(73.63%)，圖書館利用教學次之(71.14%)，出納流通工作又次之(53.23%)，圖書選擇與採訪與工具書和資料的提供又次之(44.78%)，至於推廣活動(38.31%)與非書資料的運用 (23.88%)兩項殿後。(可能當時非書資料尚不充裕) 至於師院圖書館館員亦有93.55%的館員均同意師院圖書館有責任前往輔導區內各國小圖書館進行輔導工作，館員以為輔導項目中圖書館利用教學(72.41%)最有把握，分編與推廣活動(65.52%)次之，選採(48.28%)又次之，流通(44.83%)與一般行政管理(27.59%)殿後，有6.9%的館員認為無法輔導。(因工作忙碌，自顧不暇) 由此觀之，雖然師院圖書館館員與國小圖書教師間認識稍有差異，但是圖書暇館利用教育之教學與分類編目工作均被認為較能勝任與急需的前兩項工作。(二)師院圖書館館員如何前往輔導 個人在北京大學舉行的海峽兩岸圖書資訊學學術研討會上曾說: 如果您認為這件事重要，您就有時間; 總統邀您午餐，難道您會以沒時間而拒絕嗎?(註20)因此，曾經有部份人士以師院圖書館本身業務繁忙，且編制館員不足而認為館員有意願從事國小圖書館經營之輔導工作也難如願(註21)的說法乃未能將國小圖書館之輔導工作視為要務所致，故，如將是項輔導工作視為重要工作，目前個人的做法是:1. 學年初或上學年底先會同實習輔導處(註22)發函輔導區各國小圖書館，請提出需要輔導項目， 並 列優先順序與期望前往時間。2. 回收調查函後即編訂計畫，列入行事曆，提交館務會議通過後會知實習輔導處。 依據各國小圖書館所提輔導項目，分由各館員依專長認養輔導項目與國小，確定後將輔導項目、時間及輔導人員函知受輔導之國小。 1. 輔導前需作職前研習，對國小學童之需求與學習概況進行瞭解，以落實輔導效果。輔導人員 積極加強蒐集與研讀相關專業資料，詳加討論，期作妥充分準備，到國小時有優越的表現，建立師院圖書館的形象與信譽。2. 確期準時前往，先行溝通瞭解實際工作瓶頸，準確對症下藥，必要時可親自示範，以消除圖書教師的疑慮，增強信心。3. 工作完成後，最好能就地進行檢討得失，也給圖書教師精神上的鼓勵，增進他的信心。各校輔導工作結束後宜作檢討，將輔導心得與全體館員共享，同時也為下年度輔導工作進行規畫。4. 至於若各校所提輔導項目相同之學校數太多時，可用舉辦研習方式辦理，如有關分類編目研習班，給予一至二週之訓練，一則可達深入熟練效果，又可節省館員時間與奔波之苦，個別性問題則必親臨協助輔導，師院圖書館宜設網站提供解惑之服務(註23),五、國小圖書館有那些項目需要輔導 目前各國小圖書館的圖書教師素質不齊，因此，各校需求不一，就近數年來各校所提出請求之輔導項目說明如下:(一) 館舍內部規劃: 許多學校已購入不少書籍,卻雜亂無章的置入櫃中,甚至捆綁的繩子都未解開，目賭此景，哭笑不得，又無法責怪它們，只有耐心的從館舍區分為讀者服務區與技術服務區，資料陳列與教學區，然後再依各區將現有的傢具予以妥善運用陳設，而後再將資料以圖書、期刊、視聽和電腦設規劃妥善，先使整個環境整理佈置成兒童的最愛，如牆面以兒童畫彩繪，閱覽桌、椅、書架彩色卡通化。(二) 自動化系統的規劃: 各國小圖書館雖然規模不是很大。從資料的徵集到分編的完成需要大量的人工與時間，而國小已無館員的編制，教師又有課務纏身，若將寶貴的時間用於徵集與分編工作上，就少有從事圖書館利用教育的時間了，如能以電腦化的作業系統來做繁雜的重復動作，將省下來的時間來作更好的讀者服務業務，題高服務品質。(三) 小義工的訓練: 圖書教師需擔負一般教師之教學又需負責圖書館的繁複館務工作，各國小又無圖書館人員之編制，因此，國小圖書館教育之推展陷入絕境。為使不影響教學又能推展館務，在沒有任何編制與經費狀況下，僅有尋求義工一途，義工的來源有退休教職員工、愛心媽媽與本校學生，這些人員經過適當的訓練，都能對圖書館中一般事務性工作的推展有莫大的幫助，尤其是本校學生來源與出勤均較為穩定，訓練完成後工作時間亦較久，所以，成為圖書教師有力的助手。 這些來自本校學生的義工，我們稱之為小小圖書館員(註24)。(四) 分編工作: 大部份的國小圖書館缺乏分編人員，因為圖書教師首要具國小教師資格，而一般大學圖書館學系畢業生甚少具備此條件，因而無法進入國小圖書館，而已備國小教師資格的教師們又未習分編等圖書館課程，為此，教育行政單位常與師院圖書館合作舉辦國小圖書館工作人員研習，以在職訓練方式給予教導，研習時經常以某校圖書館的書籍作實習材料，讓來研習的圖書教師們有實作的機會，熟練知能，又可協助某校圖書館分編工作。(五) 流通業務: 當分編業務完成，當即進行閱覽指導，首重態度培養，與良好習慣的養成，瞭解尊重別人即尊重自己，愛護公物也方便自己，怎樣才不會妨礙他人，因此，館中輕聲細語與輕聲慢步，愛護圖書與資料，瞭解並遵守各項規則，也隨時注意兒童之閱讀習慣，以保護眼睛與骨骼的健康成長。(六) 圖書館利用教育: 這是一項範圍很廣項目繁雜的工作，然,我們必需先行選擇簡而易行的項目優先施行，以期早見成效，建立信心，而後逐項推廣之，過去，我們第一步是向教育行政人員與老師們作專題演講，以明瞭圖書館利用教育的重要，提供相關資訊，對小朋友則先以圖書館活動來吸引小朋友進館，以寓教於樂的方式給予圖書館利用的知能，用漸進的方式使達資料運用的目的(七) 圖書館活動: 在國小圖書館來說，圖書館活動是實施圖書館利用教育的利器。我們必需透過辦理相關進修與研習活動,以充實圖書教師本身圖書館專業知能,而使活動版得生動活躍且切題,學生能藉由活動的參與而達到預期之目的,而這些活動可概括為競賽類(有獎猜謎,猜燈謎,查自典資料競賽)展覽類(書展,特展,玩具展,寵物展,創作展,剪輯展,賀卡展,心得展)演說類(講故事,古詩吟唱,話劇公演,故事改編劇本演出,辯論)民俗活動(捏麵人,放風箏,打陀螺,童玩,)(註25)(八) 專題演講:1. 首先請縣長主持召集全縣各國小校長及處室主任，聘請圖書館學的專家教授來作專題演說，給這些領導階層有圖書館利用教育的認識，並瞭解它對教學與學生學習的重要性，以期對圖書館的重視,與支持(註26)2. 在各校利用週三進修時間，分別由校長主持，全校教職員參加，聘請圖書館學的專家教授來作專題演說，給這些教師們圖書館利用教育教學上的智能與方法，並瞭解它對教學上的助益,3. 運用週會時間，聘請圖書館學的專家來作圖書館利用的專題演說，給這些小朋友介紹學會圖書館利用對學生學習的益處4. 用親師懇談會的時間, 聘請圖書館學的專家來作專題演說，給這些家長瞭解圖書館的好處，並瞭解它對學生學習的幫助，也喚起家長協助學生利用圖書館增進學習也對自己的生涯規劃與終生教育的注意。六、圖書教師的培育:充實國小圖書館人才(一) 職前培育: 從統計數字看，具有圖書館專長的圖書教師僅 2.27%，修過圖書館學分者8.12%，參加過圖書館學研習者有28.18%(註27) ，因此，圖書教師的素質嚴重令人質疑，詳思細察，乃導源於國小用人制度的嚴格限制與人事與財經單位的把關，使非師範體系畢業的圖書館專業人員無法進入國小服務，又因職等過低(註28)，且無升遷管道(註29)，使這批人員不願前往，這就是國小圖書館未能大量進用具圖書館專業人員的主因，為積極解決這項困境，我們在初等教育學系下設教學資源組，設計圖書館學與其相關課程(註30)提供同學選習，使他們先有資源運用的能力，具備圖書館專業知能，來因應離開校門之後擔負圖書教師之重責大任作準備。同時，我們也歡迎各大學圖書館學系及相關科系同學踴躍參加國小師資培育學程，或參與師院進修部的師資班，畢業後取得國小教師資格，投入國小圖書館行列，貢獻所學。(二) 在職訓練:國小教學不能一日間斷，而圖書教師之培育耗時曠日，緩不濟急，為使教學正常化，提升教學品質，一般圖書館專業人員無法進入國小，只有就地取材，以在職訓練的方式，參加研習以吸取專業知能(註31) ，完成擔負的使命，而是項研習活動以程度來分有基礎班、進修班、高級班與專業班，以時間來分，則有一日、三日、一週、兩週、四週、六週等班次，主辦單位來分則有教育行政機關如各教育廳、局及所設教師研習中心，有師資培育機構的各師院圖書館及學術圖體的中國圖書館學會和中華圖書資訊教育學會等均有顯著的成效。另外尚有不定期的學術研討會在國內外舉行，圖書館從業人員亦踴躍參加，一則交換工作經驗，二來流通各種訊息，三則吸收新知，充實自我，提升服務品質，也為休閒，走出館外，變換情境，暫時放下工作，換個角度看看世界，也聽聽外界聲息，暫歇一下，以為下一站工作的準備。伍、輔導區各中學及鄉鎮圖書館的輔導一、 各中學及鄉鎮圖書館的概況 各中學圖書館包括國中、高中、高職等圖書館，其中國中圖書館的處境與國小相近，在人員編制上有圖書管理員的設置，經費也較國小圖書館豐裕些，然而因受升學主義心理所影響，行政長官的重視遠較國小為差，僅僅了備一格而已，高中職則有高級中學法的保障，因此，有與教務訓導總務輔導等主任平行的圖書館主任，且有組長的設置，因而營運起來順暢多了，至於鄉鎮圖書館，則因位階置於鄉鎮公所民政課之下，職等過低，無法網羅專業人員，甚至有些鄉鎮長隨意安排一位工友兼任，僅作開、關門窗與清掃工作，談不上經營。二、 各中學及鄉鎮圖書館的輔導在教育部(民84)規劃圖書館事業輔導體系中她是屬於師範大學圖書館輔導範圍，鄉鎮圖書館則為省立圖書館與縣文化中心的輔導區，若我們插手其間似有撈過界之嫌，但是，位東台灣的花蓮，在東華大學與慈濟醫學院均尚未成立之時，花師是此地之最高學府，且常輔導轄區各國小，國中高中雖為師大輔導責任區，卻因地處邊垂，交通遠隔，鞭長莫及，只好就近求援濟急了，鄉鎮圖書館情形亦同，只因失花師圖書館有較堅強的圖書館專業陣容與輔導經驗，所以，無形中就承擔起東部地區各型圖書館的輔導責任了。伍、結論一、 圖書館是一所沒有圍牆的學校 它沒有固定的科目，沒有一定的進度，更沒有大小考試的壓力，最重要的沒有一個人整天跟著 您、盯著 您，然後告訴 您，這裡沒讀完，那裡要加強 ; 圖書館裡，不論是您想看的、您需要的、您沒想到的也是您需要的、甚至您渴望得到的，各種形形色色的資料媒體，圖書館老早就為您準備了，要是圖書館裡確實沒有您需要的，還可以推介請它購買，到這裡來求知是出自內心的需要，所以會有一點點兒急迫，期望馬上獲得，由於出自內心感到需要,因此,趨使自己奮力向前,努力擷取所需,進而消化反芻吸收,所以出自需要,沒有壓力,自動自發,百分之一百的學習,效果必高。二、 圖書館是一所五星級的知識大飯店 所謂五星級大飯店所指的非但各項設備達一定標準之上，其服務態度與服務精神一樣要達相當水準，換句話說，建築設備都以專業技術來施工與品管，從業人員也是全部經專業訓練，專才用之於專所，使顧客有賓至如歸，若宮中帝王的享受。 圖書館的建築雖不能有五星級大飯店的規模與水準，但是,由於專業人員的戳力奮發，盡其所能充實資料媒體，滿足讀者需求，若因限於預算，乃以館際合作或透過網路系統來達成讀者的慾求，以完成讀者學習求知的心願為標的，讓讀者進了圖書館，就是到了五星級的知識殿堂。三、 師院圖書館是國小圖書館的資源中心 雖然師資培育多元化已在施行中，但是師範院校仍然是大家心目中師資的搖籃,師院圖書館的館藏亦以教育與教學資料為主軸，其他各大學無法望其項背，不論是人員、資料都是各國小的諮詢參考中心，所以，正在以加速度成長的國小圖書館來說，在經營上不論發生任何困難，產生所有的障礙，都要有圖書館員求實求真的精神，不論以直接面對面，或經由電話、傳真、網路、信函，都可就近向鄰近的師院圖書館求援，相信都能火速獲得回應，因為她深深瞭解國小圖書館的情況，也最瞭解用什麼方法最直接、最快、最有效完成所需，同時師院本身為了教學所需，除了一般教學與研究資料業已非常充實外，更於館內設置了實驗國小圖書館之樣本，一則為修習小學圖書館相關課程之同學有實習、觀摹之處，二則亦為各國小圖書館工作人員的觀摹、請益與示範，更蒐集國小相關之讀物資料，予以分類編目，並建檔免費提供各國小圖書館取用，以解決國小圖書館無充分編目人員而對資料分編之困難，同時以其充實之館藏提供各國小圖書館參考服務上館際合作之需，無形中師院圖書館就成了各國小圖書館的資訊中心。 今日網際網路普遍而國小網路系統亦將於日內完成，我們可以將師院圖書館完整的資源體系(註32) ，以其輔導區(註33)內所轄各國小圖書館視為輔導責任區而進行輔導，各國小圖書館經營之良窳為其輔導之成果，並列入年度評鑑，倘能確實執行，則國小圖書館之經營績效必蒸蒸日上，圖書館利用教育之紮根與落實之期，指日可待。四、圖書館利用教育計劃(註34)早日實現 筆者曾於民國81年2月依據教育部發展及改進師範教育五年計劃、全國各師範校院圖書館自動化規劃小組第一次會議(80.10.18 )之決議及全國圖書館會議(民78.2.21-22. 教育部主辦，中國圖書館學會協辦)議決中1.各師院辦理圖書館經營與教學研習會，充實各國小學教師圖書館利用教育之基本知識。2.建議在各師範學院內設立圖書館教育學系(組)，培育中小學圖書教師師資之主要來源而擬訂圖書館利用教育計劃，以期訓練具圖書館專業之圖書教師，經營國小圖書館，落實圖書館利用教育，以使個別研究與終生教育的理念與知能在國小發芽與生根，同時以師院之師資設備培育師院生各種圖書館利用知能，以從事學術研究與準備未來教學生活。 該計劃預定四大工作達成目標:(一) 調訓國小圖書教師(在職訓練)，補足其圖書館專業知能，以利圖書館利用教育之推行。(二) 編撰國小圖書館利用教學綱要、教材、教學指引，並製作教學媒體，提供充分而適切之教學工具。(三) 改進國小閱讀指導之教學，從欣賞閱讀更進而為資料之蒐集、引用與整理，更推展至學術論文之撰寫與個別研究之啟迪。(四) 提升師範校院學生圖書館利用之能力，同時解決各師院圖書館組主任之人員聘任與其經營之困境。附註註 1 部份學生出國留學入學前因無法通過資料檢索能力檢測而必需 先修習圖書館利用通過後始正式入學上課或補修此學分者赭註 2 詳教育部於民國73年(1984)4月9日以台(73)四字第12532號函台 灣省教育廳、台北市教育局、高雄市教育局及金門、馬祖戰地 政務委員會，轉知所屬各國民小學註 3 詳賴苑玲(民85) ，國小圖書館自動化之現況及其實施可行性的 調查研究，海峽兩岸兒童及中小學圖書館學術研討會論文集 (下) ，頁52-79註 4 詳王筱篁(民77)主持，江銹瑛、施碧霞、陳國瓊、蘇國榮等研 究，台灣省立師範院校圖書館管理服務專題研究,花蓮師院,頁 82。註 5 詳同註4,頁258。註 6 詳教育部編(民84) 規劃圖書館事業輔導體系:教育部圖書館事 業委員會專題研究報告, p51註 7 詳蘇國榮(民80) ，國民中小學圖書館之經營，台北市，台灣學生，頁219-220。註 8 詳蘇國榮(民85) ，國民小學圖書館利用教育與輔導，台北市， 台灣學生，頁5。註 9 詳教育部國民教育司編(民70) ，國民小學設備標準(台北市，正中) ，民國七十年一月三十一日國字第3287號令頒佈。註10 詳同註8，頁34。註11 詳蘇國榮 (民81)，BBS(Electronic Bulletin Board System)與國 小圖書館的網路發展:清江國小圖書作業系統簡介，中國圖書館學會會報第49期，頁153-168 。註12:遍查國民教育法中國民小學部份無圖書館三字相連者而各級教育行政所列國民小學的編制表中亦不見圖書館三字。註13 詳同註4,頁254。註14 高級中學法於民國68年5月2日總統府(68)台統(一)義字第2158 號令公佈。註15 詳林美和(民68) ，師大學生利用圖書館態度之研究,社教系刊 第七期,頁77，又見輔仁大學圖書館學會(民71) ，輔仁大學學 生利用圖書館狀況調查報告，台北新莊，編者印行，頁93。註16 詳蘇國榮(民80) ，國小圖書館輔導小組簡介，中國圖書館學會會報第36期，頁21-28 。及金梅仙(民85),台北市國民小學圖書館輔導團的成立與發展:我們的成績單，海峽兩岸兒童及中小學圖書館學術研討會論文集(上) ，台北，編者印行，頁203-209。註17 詳台灣省政府公報74秋字第13期，民74年7月10日(74)教四字第06190號函。註18 詳蘇國榮(民73) ，教學資源中心的誕生，國教月刊第31卷第7、 8期,頁33-38。及蘇國榮(民80) ，國民中小學圖書館之經營， 台 北市，台灣學生，頁12。註19 詳同註4,頁76。註20 詳蘇國榮(民83) ，國民小學圖書館的經營:兼談國小圖書館自 動化，北京大學編(1994) ，海峽兩岸第二屆圖書資訊學術研討會論文集(二) ，北京，編者印行，頁180。註21 同註4 頁 82。註22 師院為輔導各國小之教學與行政業務均設實習輔導處，綜理輔 導工作，故國小圖書館業務亦為國小行政之一部份，然因圖書 館為另一專業領域，因此，舉凡各國小提出圖書館相關業務之 協助需求時，該處均轉請圖書館前往輔導之。註23 詳蘇國榮(民81)，BBS(Electronic Bulletin Board System)與國 小圖書館的網路發展:清江國小圖書作業系統簡介，中國圖書館學會會報第49期，頁153-168 。註24 詳蘇國榮(民80) ，如何訓練小小圖書館員擔任圖書館助理員，研習資訊(上)第 8卷 4期 頁14-22(下)第 8卷 5期 頁15- 21。註25 詳黃文中(民85) ，海峽兩岸兒童及中小學圖書館學術研討會論文集(下) ，台北，編者印行，頁157-176。又詳附件一。註26 詳金梅仙(民85) ，海峽兩岸兒童及中小學圖書館學術研討會論文集(上) ，台北，編者印行，頁 203-209。註27 詳註4 頁254 。註28 目前編制為五職等註29 最高階為五職等註30 花師初教系教學資源組，設計下列課程: a.教學資源總論 b.教 學資源管理與服務 c.教學資源選擇與採訪 d.教學資源分類與 編目 e.教學資源檢索 f.參考諮詢與服務 g.青少年讀物 h. 資訊科學概論 i.電腦輔助教學與設計 j.電腦化資料管理 k. 校園規畫與建築 l.校外教學資源調查與運用註31 詳附錄二註32 目前各師院均依大學法設置,她有法定的預算與編制,且法定編制中館員大部均為圖書館專業與教育專業人員，不論資料蒐集整理與服務,均達一定標準之上，因此，館內設施不論軟體硬體皆有一定的系統設計，以利其運作註33 依現行體制下已將全國台閩地區之國小依行政區畫定其輔導區註34 詳附件三附錄一 圖書館活動 所謂圖書館活動並非在圖書館裡辦活動就算了，而是利用各種方式舉辦活動，不論館或館外，主要藉著活動的進行，促進讀者對圖書館有所認識，進而利用館藏，一則使圖書館充分被利用，二則使活動的內容更形豐富充實，同時也增進了學習效果，也就是將利用圖書館的教學活動趣味化，換句話說，以趣味活動的方式把利用圖書館的知能溶入，以寓教於樂的方式達到我們的目標，而舉辦的方式也很多，最好於學年開始即先行策劃，排入學校行事曆中，依期舉辦，以免因他項活動而耽誤，茲分下列幾類說明：.展覽 以動態方式將靜態的資料展出，是閱覽工作與服務對象的延伸，也可吸引與誘導更多的潛在讀者進館，進而利用館藏，因此，我們每辦一次展出，都應注意下列各點。 一般人是去看展覽的，而非去作研究的，所以展品要醒目，主題明確，讓人一瞥即有印象，同時，一般人以為圖書館辦展覽就是書展，是推銷書的，是做生意的，其實，圖書館辦展覽是具多重意義的。雖是書展，但有多種方式。 (1) 不加說明的：只把書放入陳列櫥櫃陳列，封面對讀者或翻開數頁，沒有任何標示。 (2) 有解說的：由圖書教師、一般教師或小小圖書館員摘錄書中大意或要點，作一介紹。 (3) 系列性展出：有計劃作一系列介紹的展出，即專題性展覽。 雖是圖書館辦展覽，並非一定是書展，為引起小朋友的注意，除書展外，亦可辦玩具展、童玩展、郵票展、服飾展、寵物展等。 但是，不論是那一種展覽都應與知識相串連，所以不妨在展出場中提示某些與展出內容有關的疑題，請至圖書館內找尋答案，答案正確者酌給獎品，以提高興趣，也藉機實施圖書館利用教育。所以，簡單的說展覽就是廣告，藉這些廣告把小朋友吸引入館，然後加以適當之引導，使之成為愛書之人。如： (1) 最新資料展：也就是新書展示，圖書館把新到圖書媒體資料陳列於某一明顯處展示，同時接受出借預約( 應優先通知推介購書者，若他放棄優先閱讀，始得接受預約出借），最好能請學校教師先作書評或簡介，以增加學生對此書之膫解或認識，以決定是否要閱讀。 (2) 新教具展：新增教學媒體最好也作展示，解說其所配合之單元或相關之教材運用，並詳加解說其用法與功效，讓教膫解並常加使用，以增教學效果。 (3) 特殊資料展：針對某特定節日或事件，提出館藏特殊相關資料展出，如校慶，展出校史資料，歷年學生畢業紀念冊，歷史照片圖片，歷年所獲獎杯獎狀等殊榮，同時展出歷年師生研究所得以及發表之作品，均為珍貴之作，意義非凡。其他如春節之年畫年俗，元宵之花燈與燈謎，兒童節之童玩等。 各種展覽均可於館內固定或非固定場所展示，我們只要注意如何怖置以期吸引小朋友上門，若能配合動態活動效果必更佳，展期最好能跨一週日或假期，以增學生參觀之時間，如能與訓導處以及各導師配合，則效果更佳。 競賽 (1) 查字辭典比賽：為了使小朋友對各種字辭典的認識，進而熟悉且熟練其用法，利用小朋友競賽的心理，實施比賽，並且提早公佈比賽辦法，非但小朋友會摩拳擦掌，教師亦會實施增強教學，這是我們所期望的。比賽可分個人組與團體組，不論個人組或團體組均宜依年 級(各年級)或年段(高、中、低年級)分別舉行，同時，出題內容應以館內各種字辭典皆含蓋，如普通字辭典與專科字辭典的內容都有，而且不可用一本字辭典即可將全部題目即答全(不然就應由圖書館準備相同之字辭典，查相同之題目，這樣才能公平)，以此讓小朋友將各種字辭典的使用方法更為熟練，也利用此機會導引出遇到挫折不氣餒，接受挑戰勇氣氣，在找尋資料的道路上，困難是難免的，所以，這本工具書找不到，應以另一工具書試試，甚至要用其它方式來試，決不因找不到就放棄，訓練小朋友鍥而不捨追根究底的精神。 (2) 百科全書查檢比賽：用百科全書來找資料對我們的小朋友來說，似乎尚未養成習慣，也就是說小朋友對百科全書的認識與膫解還不足，其實，百科全書對問題的解答已掌握了十之八九，至少它給了您線索，除了圖書教師作正規的解說外，透過競賽也是一種很好的教學方式，因為您想要贏取這場比賽，您就會全力以赴，當然會找尋到最快又最準確的查檢方法了，因此，日後他發生了疑問，必也會去查百科全書了，這不就是我們的目嗎？ (3) 查名人傳記資料與查地理資料競賽：在整個世界文明中，如果把人與地抽去，這文明變成甚麼！因此，人與地的資料充斥於各處，資料量也最大，隨出都有，要條理起來也不容易，然而，各種的演說或論著，在在都得引用這些古聖先賢的言行，傳記資料的重要不言可喻了。 遊戲： 可配合唱遊教學或趣味遊戲進行，把利用圖書館的各項技巧與知識，用遊戲的型態出現於小朋友面前，不知不覺的在遊戲中學到了許多法寶。亦可應用查檢參考資料中所記載的遊戲方法來做活動。 X X國民小學填字遊戲辦法一宗旨：以有獎徵答寓教於樂方式，導入小朋友利用圖書館之成語辭典或普通辭典，習得正確 使用方法，藉以培養其自學能力。二主辦單位：教務處圖書館三比賽時間：民國年月日(星期三)下午 時至 時( 最好利用星期三下午或聯課 活動時間，且於學期出排入行事曆，讓教師早有準備，實施教學，以達普遍之效果)。四比賽地點：本校樓圖書館五參加資格：本校各年級及夜間識字班同學六報名方式：全校同學自由參加。七報名時間：民國年月日起至民國年月日止八報名地點：本校樓圖書館九比賽辦法： (一)題目由本校圖書館以館內圖書資料為範為出題。試題由圖書館公佈，參加者即時以館內資料作答。答案紙可圖書館服務台領取或自行複印。 答案需直接寫入答案紙(不得影印答案)，計分以全對為滿分，滿分人數超十人時，於朝會當眾抽籤。十獎勵：錄取前十名，超十人以上時，於朝會當眾抽籤給獎。十一經費來源：由學生課外活動費項下勻支。十二本辦法經教務會議通過報行政會議通過後實施，修正時亦同。例:文字遊戲： 一.1.一2.三3.二. 馬三.4.開5.貴四.7. 見6.風 小五. 如六.橫 一.提出一事而能聯想或領悟其他相關的事。 二.形容心思意念漂浮不定。 三.在國畫中常用來形容牡丹的一句成語。 四.喻是事情的真相終於顯露出來。 五.初次見面，就感覺和舊朋友一樣。 六.比喻雙重損失。又折兵的前四個字。直 1.謂本年之計畫宜於首春間先為決定，以求好的開始。 2.做事猶豫不決。 3.比喻觀察事物不深入細微。 4.一篇文章或一段話，一開始即進入主題，意思容易明白。 5.崇尚遠處的人物，而鄙視近處的。 6.喻風雨不止，天色冥暗。 7.形容人幼年聰慧。此句常內含大未必佳的譏諷。答如右舉一反三走年心猿意馬之二看計意花開富貴在門客於水清石自見臨春風小山門雨時一見如故賠了夫人晦了附錄二花蓮縣國民小學圖書館經營研習會(二)一 目的：本館在八十一學年度人文社會科學改進計劃下如期於八十二年二月完成落實圖書館利用教育：資訊站實施計劃，且已正式啟用。各國民小學因無圖書館專業人員，致未能充分發揮其應有功能。特舉辦本研習會，以培養其圖書館專業經營與管理能力，進而使本館資訊站之功能得以發揮，國小圖書館利用教育得以充分推展。以提昇最有效大服務效益。二研習日期：民國八十二年 五月三至八日三研習地點：國立花蓮師範學院圖書館
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