2015年九年级语文下册 15 枣儿导学案（无答案） 新人教版

枣儿学习目标：1、知识目标：熟悉课文，了解小品剧情。 了解小品的基本结构和基础知识。2、能力目标：提高品读鉴赏小品剧本的能力。 通过语言赏析把握剧中人物形象。了解戏剧小品中象征手法的作用。3、情感目标：通过阅读使学生更加珍惜亲情，并用自己的实际行动表达亲情。 培养学生热爱家乡、热爱传统的思想感情，在现代社会繁忙的节奏中也要保留一些淳朴的乡土气息。重点、难点：1、学习小品知识，学习阅读、赏析小品剧本。2、把握剧中人物的形象、情感。3、理解“枣儿”的多重象征意义。教学过程:第一课时一、课前预习：1、作者简介孙鸿 ，剧作家 ，1999年枣儿荣获曹禺优秀话剧小品奖 2、字词写出相应的汉字或拼音：jn jn（ ）（ ）有味 ni（ ）手ni（ ）脚 咀（ ）嚼掸（ ）去 踌（ ）躇（ ）翘（ ）首 囫（ ）囵（ ）吞枣二、初读作品，整体感知(A类题)3、枣儿留给几人吃？_4、老人讲了儿子“枣儿”有关的几件事？_5、 老人回忆了和枣儿有关的几件事？_教师总结：“三”剧本情节可以概括为“三个三”。“二”人物只有两个出场（老人和孩子）“一”地点就是乡间一棵挂满红枣的枣树下。“枣儿”是全剧情节发展的线索。三、学生自由诵读，合作研讨，品读作品（13题A类，4题B类，5题C类）（1）选出三人（老人、男孩、旁白）分角色朗读剧本。读后大家点评。提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。注意从舞台提示中找到人物的语气、语调的变化。如老人开始对男孩“大声”“威严”“命令”，后又“蓦然温和”，最后“紧紧搂住男孩”。（2）理解剧中人物的形象和思想感情: 6、老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人怎样的思想感情？_7、老人对男孩的态度如何?请在文中找出依据。_8、如何评价老人这个形象?。（B类题）_9、谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 (B类题)_10、文中有两个未出场的人物：老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。你是如何看待这一社会现实的？_11、枣儿的象征意义是什么？（C类题）_捡枣儿 图解课文： 忆枣儿老人遇男孩 吃枣儿 思亲恋之情乡 留枣儿四、当堂检测阅读文章“回吧，回去等你爹二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”回答下面问题。品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？_“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？_“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？_“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。_在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？_五、课后练习 完成新动力第二题