资源描述
Unit6Doyoulikebananas?SectionB（2a-3bselfcheck）教材分析：本课题选自人教版七年级英语上册第六单元Doyoulikebananas？SectionB(2a-2c)，本单元内容主要围绕“谈论对食物的喜好”以及一日三餐等语言功能项目展开的一系列任务活动。以like为例，进一步学习实意动词在一般现在时中的用法。SectionA部分主要让学生使用动词like询问他人是否喜欢某种食物，学习一般现在时各个人称的肯定句、否定句、和一般疑问句的构成及回答。本课时要说的是SectionB(2a-2c)，这部分介绍了更多有关食物的词汇，听说活动、阅读活动和写作活动都围绕早餐、午餐和晚餐的话题展开，让学生进一步谈论人们对不同食物的喜好，反思不同的饮食习惯，并探讨健康饮食的问题，从而深化了本单元的话题。2a-2c为本单元阅读板块。2a的读前活动先让学生思考一些食物是否健康，以激活他们的知识背景。本单元的阅读材料是记者对一位体育明星的采访对话，体育明星谈到了自己一日三餐的饮食习惯，其中融入了健康饮食的思想。2b的读中活动让学生关注文章中的食物名称，抓住关键信息。2c的读后活动让学生通过造句的方式转述文中信息，不仅可以加深对文章的理解，还可以为后面的写作做准备。学情分析：七年级的学生，年龄十二三岁，个性比较活泼，爱表现，模仿能力强，对英语表现出既好奇又有所畏惧的心态，所以教学中我会注重遵循由易到难、由简到繁循序渐进的过程，建立信心，打破恐惧，激发兴趣；本单元的主题“food”是该年龄段学生感兴趣的话题，这就提醒教者应从兴趣导入，寓枯燥的单词、语法学习于丰富多彩的情景之中，让学生很好地将学和用结合起来。教学目标：1、本单元话题源自生活，立足这一点充分利用学生对已有的知识和经验，创造生活化的语言环境，引导学生在运用语言知识的同时学会在现实生活中注重饮食习惯的培养。2、开展多种类型任务型活动，提供学生一个既可以独立思考又可以与学生合作交流的空间，促进学生在任务中合作，在合作中提升自己3.引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料并增强学生运用语言获取更多的信息的能力。知识与技能：1、掌握新单词：eat,well,habit,healthy,really,question,want,be,fat.2、掌握句型：Whatdoyouhave/like/eatforbreakfast,lunchanddinner?Forbreakfast,Ieat-Doyoueathealthyfood?并实现生活化的英语交流；过程与方法：1：运用情景教学，创设语境，以实践训练为主，培训学生运用语言的能力，形成语言技能。2:培养学生的阅读技巧，通过关注文章中的食物名词，抓住关键信息。情感态度价值观：引导学生养成良好的饮食习惯，树立健康饮食观念。教学重点：1、掌握本节课的目标词汇和短语提高读写能力；2、掌握谓语动词单复数变化。教学难点：一般现在时中，主语为三单时，助动词及实意动词的变化。教学策略和方法:基于本课的教学目标和学生已掌握一般疑问句型的条件下，充分运用学生已有的知识和经验并结合生活中典型食物进行教学，是本课的突破点。继而再创设情景，进行语言学习，这种为用而学，在用中学，学有所用的方法会让学生们有兴趣并且高效的学习。教学过程设计：、Checkandreview(预习检测)1)Finishthesurvey(课前汇报和课前导入)Teachershowsthebox,andaskstudentstomakeasurvey,thenfinishher/hisbox.2)Studentsworkinpairs(采访3个同学关于他们喜欢的食物。)Givethereport.NamelikesDoesntlike设计意图：检测学生小组调查，加深学生对第三人称单数的正确使用，提高学生的表达能力并更好地衔接本节课的知识。、Presentation(情景创设，导入新课)T:Howmanymealsdowehaveeveryday?Ss:Three.T:Yes,andwhatarethey?Ss:Breakfast,lunchanddinner.T:Right!Nowlookatthescreen.whatdoyouhaveforbreakfast?Ss:(helpthemanswer)Forbreakfast,Ihave(hamburgers,tomatoesandsalad.)T:Right!Thenwhatdoyouhaveforlunch?Ss:Forlunch,Ihave(eggs,broccoliandcarrots.)T:En,Whataboutdinner?Ss:Fordinner,Ihave(chicken,saladandicecream.)T:Welldone!Nowlookatthescreen.Doyoulikethefastfood?Why?Ss:Yes,Ido.Becausetheyaredelicious.No,Idont.Becausetheyareunhealthy让学生关注课文2a中的表格，判断这些食物是否健康，并在Yes,Maybe和No相应的栏目里打钩。FoodYesMaybeNofruitvegetableseggschickenHamburgerIce-cream设计意图：学生完成2a表格后与同桌分享自己的想法。认识到哪些食物是健康的。在分享答案的时候，会多次使用“healthy”和“unhealthy”目标单词。使学生在不知不觉中轻松地学会正确使用它们。在学生分享完自己的答案后，提出自己的看法，并简单说明理由引出本节课应该掌握的单词和短语。既培养学生独立思考能力及合作意识，又通过交流获得健康常识、Pre-readingShowandteachthenewwords,studentsreadandchecktheirmemories.设计意图：为后面精读2b中的文章做准备、While-reading1、First-reading1）Skimming(略读)尽量快速浏览文章Readthemagazinearticlequicklyandanswerthequestions(快速浏览文章，回答以下问题)WhatdoesCindydo?Cindyisavolleyballstar.WhatdoesDaviddo?Davidisareporter.(记者)DoesCindyeathealthyfood?Doesshehavegoodeatinghabits?2、SecondreadingScanning(扫读)寻找文章中特定的信息和词组Readthemagazinearticleandcirclethefoodwords.Speakloudly!（读文章圈出食物单词）3、ThirdreadingCarefulreading(精读)指仔细阅读文章，深入文章细节内容，分析上下文之间的联系，加深学生对文章的认识。让学生再一次阅读，找出Cindy喜欢和不喜欢的食物，并将句中的食物按好恶分类；填写表格Fillinthechart,writedownthefoodCindylikesanddoesntlike.likesDoesntlike设计意图：由浅至深，层层递进，环环相扣。使学生拓展自己的思维，加深对健康饮食的认识、After-readingWritefivesentencesaboutCindyseatinghabits.Finish2c让学生再细读一遍课文，找出对话中还不理解的句子，最后讲述Cindys的饮食习惯。根据文中信息写出5个句子。Cindylikeshealthyfood.1.Cindy_.2.She_.3.She_.4.Cindydoesnt_.5.Shedoesnt_.设计意图：培养学生的口语表达能力，让学生把读到信息转述出来，是阅读理解的深化，也是写前的准备。、Haveadiscussion:HowdoesCindykeephealthy?Howdowekeephealthy?设计意图：使学生通过讨论，进一步理解健康饮食的重要性，进而引导他们养成良好的饮食习惯，树立健康饮食的习惯。、ConclusionEatinghealthyfoodisreallyimportantforus.Tokeephealthy,weshouldeathealthyfoodandkeepabalanceddiet.、Summary1.Wevelearnedthekeywordsandphrases.2.WevealsoknownCindySmitheatinghabitsandlearnedhowtotalkaboutoureatinghabits.HomeworkDoasurvey(调查)aboutyourpartners3meals.板书设计：Unit6Doyoulikebananas?SectionB(2a-3bselfcheck)starwanttobeHealthyeatinghabitsFateatwellQuestionShelikes/donestlike.
展开阅读全文