人教版小学数学二年级下册 第七单元第1课时 优秀教案

第 7 单元第 1 课时万以内数的认识 1000 以内数的认识教学目标:1. 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中 感受大数的意义。2. 能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必 要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3. 使学生在动手操作的过程中体会生活中的大数。教学重点:能正确数出 1000 以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点:能正确数出 1000 以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学方法:演示法课前准备:多媒体课件、计数器教学过程:一 引入新课师：在数数时，当数量较大，你们会选择怎样数来计数？生：5 个 5 个地数，10 个 10 个地数。生：20 个 20 个地数，100 个 100 个地数。师：那如果数更大呢？我们还像刚才那样数是不是会很麻烦？今天我1 / 6们就来学习 1000 以内数的认识。板书：1000 以内数的认识 二 课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习 存在的问题，教师适时引导。三 探索新知1. 亲历数数，认识计数单位“千”。（1）一个一个地数。师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（鼓励学生说不同 的数法：1 个 1 个地数，2 个2 个地数）生：1 个 1 个地数，数出共有 10 个小方块。师：这是几个十？几个一？思考：10 个一是（ ）。（2）十个十个地数。2 / 6师：请你们数一数现在有多少个小方块？说说你们的数法。 生 1：100 个，从 1 数到 100，一个一个地数。生 2: 一十一十地数，10 个十是一百。课件演示：一列一列地数，10、20、3090、100。 师：这是几个十？ 10 个十是（ ）。（3）一百一百地数。师：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？ 学生分组讨论交流， 寻求数数的好方法。生：一百一百地数，一共有 10 个一百。课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数， 100 、 200 900师：九个百再添上一个百是多少？ 一千（4）通过刚才的数数，你发现了什么？生 1：10 个一是 10， 10 个十是 100， 10 个一百是 1000。 师：这就是两个相邻计数单位间的十进关系。3 / 6生 2：有很少数的时候，可以一个一个地数，十个十个地数，有很多 数的时候，可以一百一百地数。（5）生活中的数。说说生活中 1000 以内的数。2. 用计数器数数。（1） 让学生说一说计数器从右往左每一档表示的数位名称，认清千 位从右起是第几位，与哪一位相邻。（2）借助计数器，教师拨珠子，学生数数。（3 ）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一 个人拨珠子。归纳总结：“千”是计数单位，10 个一百是一千。数数时，根据物体 数量的多少，选择不同的计数单位。四 当堂检测1. 填一填。（1）10 个一是（ 10 ），10 个十是（ 100 ），10 个一百是（ 1000 ）。（2 ）10 里面有（ 10 ）个一， 100 里面有（ 100 ）个一， 100 里 面有（ 10 ）个十，1000 里面有（ 10 ）个一百。2.（1000）个4 / 6（353）根3. 填一填。现在是 997 ，再在个位上添 2 个珠子就是 999 。 五 课堂总结1.“千”是计数单位，10 个一百是一千。2. 数数时根据物体数量的多少，选择不同的计数单位。 六 课后作业1. 请完成教材 P 练习十六第 1、2 题。792. 请完成典中点相关习题，具体内容见习题课件。 板书1000 以内数的认识1 0 个一是十1000 以内数的认识0 个 1 十是一百0 个 一 百 是 一 千课后反思1000 以内数的认识是在学生学习了 100 以内数的认识的基础5 / 6上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本节课着重研究的内容。在这节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象，为学生建立了形象的感性认识，并进一步让学生体会十进制计数的原理，理解 10 个一百是一千，认识计数单位“千”，在学生数学学习的过程中培养数感，指导学生动手拨计数器上的珠子演示 数，读数，进行多样化的练习。6 / 6