中考语文古诗文归纳梳理7送东阳马生序0211195

7 送东阳马生序一、趣文导读避 暑官值暑月，欲觅避凉之地。同僚纷议。或曰：“某山幽雅。”或曰：“某寺清闲。”一老人进曰：“山寺虽好，总不如此座公厅，最是凉快。”官曰：“何以见得？”答曰：“别处多有日头，独此处有天无日。”【译文】天气炎热，有个官员打算寻找避暑的地方。同僚们纷纷议论。有的说：“某山幽雅。”有的说：“某寺院清凉。”有位老人进言道：“山上和寺院虽好，但都没有这大堂上凉快。”官员问：“凭什么这样说？”老人回答说：“别的地方常常有太阳，只有这大堂上有天无日。”二、美文精读【作品卡片】宋濂，字景濂，浦江人。明代文学家，著有宋学士集。本文是一篇赠序，赠序是赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。它是古代的一种文体，不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的序。【文言原文】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。【古今对碰】原 文注 释译 文【余】幼时【即】【嗜（sh）】学。【余】我。【即】就。【嗜】喜欢，爱好。我小时候就爱好读书。家贫，【无从】致书】【以】观，【无从】没有办法。【致书】买书。致，得到。【以】来。家里穷，没有办法买书回来读。【每】【假借】【于】藏书之家，【每】常常。【假借】同义复词，假和借同义。都有借的意思。【于】向。常常向有藏书的人家去借。手自【笔】录，计日以还。【笔】用笔。（借来就）自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。天大寒，砚（yn）冰坚，手指不可屈伸，【弗（f）之怠（di）】。【弗怠之】即弗怠之，不懈怠，不敢放松读书。弗，不。之，代指抄书。怠，放松。（有时）天非常寒冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。录毕，【走】送之，不敢稍【逾（y）约】。【走】跑。【逾约】超过约定的期限。逾，超过，越过。抄完书，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。【以是】人多以书【假余】，余【因】【得】遍观群书【以是】因此。“以是”即“是以”。是，这。以，因为。【假余即“假于余”。借给我。【因】于是，就。【得】能够。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。【既】【加冠】，【益】慕圣贤之道【既】已经。【加冠】表示男子进入成年。【益】更。已经成年，更加仰慕圣贤的学说。又【患】无【硕（shu）师】名人与【游】，【患】担心。【硕师】才学渊博的老师。硕，大。【游】交游。又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。尝【趋】里外，从乡之先达【执】【叩（ku）问】。【趋】奔向。【执】握、持。【叩问】同义复词，询问，发问。扣，请教。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。先达【德隆望尊】，【门人弟子】【填】其室，未尝【稍】降辞【色】【德隆望尊】道德声望高。【门人弟子】学生。【填】塞，这里是指拥挤的意思。【稍】略微。【色】脸色，表情。那位前辈道德高，声望高，学生挤满了他的屋子，但他没有略微把话说得柔和一些，把脸色放温和一些。余立侍【左右】，【援疑质理】，俯身倾耳以请；【左右】身边。【援疑质理】提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵（表现尊敬而专心）请教；或遇其【叱（ch）咄（du）】【叱咄】训斥，呵责。有时受到他的训斥，色愈恭（gng）礼愈【至】不敢出一言以【复】；【至】周到。【复】辩解。（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；【俟（s）】其【欣悦】，则又请【焉】。【俟】等待。【欣悦】高兴。【焉】语气词，不译。等到他高兴了，就又去请教。故余虽愚，【卒】获有所【闻】。【卒】终于。【闻】收获。所以我即使愚笨，但终于还能有所收获。当余之【从师】也，【负箧（qi）曳（y）屣（x）】行深山巨谷中。【从师】求师。【负箧曳屣】背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破。箧，小箱子，这里指书箱。曳，拉，牵引。屣（x），鞋。当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里。【穷冬】烈风，大雪深数尺，足肤【皲（jn）裂】而不知。【穷冬】隆冬。【皲裂】皮肤因寒冷干燥而破裂。严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因为寒冷干躁面破裂，（我）还不知道。至【舍】，四【支】僵【劲】不能动，【舍】这里指学舍，书馆。【支】同肢。【劲】坚强有力，这里有“硬”的意思。到了书馆，四肢冻得僵硬了不能动弹，【媵（yng）人】持【汤】【沃灌】，以【衾（qn）】【拥】覆久而乃和。【媵人】这里指服侍的人。【汤】热水。【沃灌】同义词连用，浇洗。【衾】被子。【拥】围着。服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着，盖着（我），很长时间才暖和过来。【寓】【逆旅】，主人【日】【再】【食】无【鲜肥】【滋味】之【享】。【寓】寄居，居住。【逆旅】旅店。逆，迎。【日】每天。【再】两次。【食】提供伙食。【鲜肥】新鲜肥美。【滋味】食品味道。【享】享受。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。同舍生皆【被】【绮（q）绣】，戴朱【缨】宝饰之帽，【腰】白玉之环，【被】同“披”，穿。【绮绣】指绣花的丝绸衣服。绮，有花纹的丝织品。【缨】帽带。【腰】腰佩。腰，用作动词。和我在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制的环。左佩刀，右备【容臭（xi）】，【烨（y）然】若神人；【容臭】香袋。臭：气味，这里指香气。【烨然】光彩照人的样子。左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样；余则【緼（yn）袍敝衣】处其间，【略无慕艳意】，【緼（yn）袍敝衣】破旧的衣服。名词作动词，穿“緼（yn）袍敝衣”。緼：旧絮。敝：破。【略无慕艳意】毫无羡慕的意思。略无，毫无。慕艳，羡慕。我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意，【以】中有足乐者不知【口体之奉】不若人也。【以】因为。【口体之奉】吃的和穿的。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。【盖】余之勤且艰【若此】【盖】大概。【若此】像这样。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这个样子。【作品赏析】这篇文章中心意思明确，但作者不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议手法的运用，又是通过现身说法的途径，包含着自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。写年轻时读书、从师、求学的经历，选取的是跟题旨有关的事情，因而在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切又无不是为着勉励马生。因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。【知识梳理】类 别解 释举 例实词余我。余幼时即嗜学嗜喜欢，爱好。余幼时即嗜学致得到。无从致书以观假借同义复词，都有借的意思。每假借于藏书之家逾超过，越过。不敢稍逾约得能够。余因得遍观群书加冠表示男子进入成年。既加冠患担心。又患无硕师名人与游硕大。又患无硕师名人与游趋奔向。尝趋里外质询问。援疑质理至周到。礼愈至复辩解。不敢出一言以复俟等待。俟其欣悦曳拉，牵引。负箧曳屣汤热水。媵人持汤沃灌日每天。主人日再食无鲜肥滋味之享腰腰佩，用作动词。腰白玉之环臭气味，这里指香气。右备容臭虚词即就。余幼时即嗜学于向。每假借于藏书之家因于是，就。余因得遍观群书既已经。既加冠稍略微。未尝稍降辞色焉语气词，不译。则又请焉盖大概。盖余之勤且艰若此若此像这样。盖余之勤且艰若此通假字支同“肢”。四支僵劲不能动被同“披”。同舍生皆被绮绣词类活用腰名词用作动词，腰佩。腰白玉之环走作状语，表示动作行为“走”的状态。走送之立作状语，表示动作行为“侍”的状态。余立侍左右古今异义走古：跑。今：行。走送之是古：这，此。今：判断词。以是人多以书假余趋古：快步走。今：表趋向。尝趋百里外再古：两次。今：又一次。主人日再食一词多义以连词，相当于“而”，译为而，来。俯身倾耳以请介词，把，用。 以衾拥覆连词，因为。以中有足乐者表修饰，不译。计日以还介词，前者译为因为，后者译为把以是人多以书假余之结构助词，的。 每假借于藏书之家代词，指书。 走送之结构助词，用在主谓之间取消句子独立性。当余之从师也无实义。 无鲜肥滋味之享代词，抄书，宾语前置的标志。弗之怠故因此，连词。故余虽愚特意，故意，副词。余故道为学之难以告之道学说，名词。益慕圣贤之道说，动词。余故道为学之难以告之至周到，形容词。色愈恭，礼愈至到，动词。至舍，四支僵劲不能动特殊句式倒装句代词“之”作宾语，动词后置，就是“不懈怠抄书这件事”。弗之怠状语后置，就是“每于藏书之家假借”。每假借于藏书之家省略句以是人多以书假（于）余。以是人多以书假余余则缊袍敝衣处（于）其间余则缊袍敝衣处其间撰长书以（之）为挚撰长书以为挚三、强化训练（共30分）一、阅读下文，完成文后问题。（14分）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1解释下列加点词在文中的意思。（3分） 以是人多以书假余 （ ） 以衾拥覆，久而乃和 （ ） 腰白玉之环 （ ） 2翻译下面的句子。（4分）既加冠，益慕圣贤之道。 故余虽愚，卒获有所闻。 3文中哪些词句说明作者不辞艰辛，求师勤学的原因？（3分） _ 4对文中画线句子(“同舍生略无慕艳意.”)，联系实际，谈谈你的感受或体会。（4分） _ 二、阅读下文，完成文后问题。（16分）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。5解释加点词。( 4 分） 录毕，走送之（ ） 同舍生皆被绮绣（ ） 既加冠，益慕圣贤之道（ ） 又患无硕师名人与游（ ）6下列句中的“/ ”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（ ）（2 分）A余幼时/即嗜学 B、益慕圣贤之道C腰白玉之环 D、门人弟子填其室7加点词意义用法相同的一项是（ ）（2分）A家贫无从致书以观 域民不以封疆之界B略无慕艳意 人物略不相睹C足肤皲裂而不知 国险而民附D、四支僵劲不能动 诎右臂支船，而竖其左膝8选文写了作者幼时求学的艰难和成年后求师艰难这两方面的内容，其中“求师的艰难”表现在哪三个方面？( 3 分） 9翻译下列句子。以是人多以书假余，余因得遍观群书。( 2 分） 10“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，你认为这种态度对吗？谈谈你的观点。（3分）_ 。 【参考答案】一、1借 用 挂在腰间 2成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。所以。我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 3余幼时即嗜学 慕圣贤之道 以中有足乐者 4要点：排除不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求。刻苦勤奋学习。二、 5（1）跑 （2）同“披”（3）年已二十（二十岁）（4）担忧 6B 7B 8叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。（符合大意即可） 93分。因此人们大多数愿意把书借给我，我因而能够博览群书。 重点词是“以是”、“以”、“假”，如翻译错误，酌情扣分。 10开放题，言之成理，表达流畅，观点明确即可。四、真题链接（2016泰安中考）（共8分）阅读送东阳马生序一文，完成14-17题。（共8分）送东阳马生序宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。14对文章第一段的层次划分正确的一项是 A| B| C| D|【答案】B【解析】本题要求要理清文章的结构层次，学会判断句与句之间的关系。前9句是叙述自己的求学经历，第10句是通过以上叙述而得出一个结论。【 考点定位】细读第一段，弄清主要内容以及句语句之间的关系，并做出判断。能力层级为探究D。15对文中画线句子理解正确的一项是 A写出了“我”的求知若渴。 B表现了老师的脾气暴躁。 C写出了“我”的胆小怯懦。 D表现了老师的德隆望尊。【答案】A【解析】本题要对文字内容熟读，理解并概括出其内容。这里主要写出了自己是如何求学的，而不是谢老师如何，更不是写自己的胆小怯懦。【 考点定位】对作品进行细读，并能够归纳出主要内容。能力层级为探究C。16下列选项中，全都表现作者求学艰难的一项是 无从致书以观 无硕师、名人与游 益慕圣贤之道 门人弟子填其室 无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣处其间 同舍生皆被绮绣 余因得遍观群书 A B C D【答案】D【解析】本题要对文字内容进行分析概括并做出判断。细读文段，句应该是写出了自己的求学之难。句是写自己的心理、愿望，句写老师门徒的多，句写同学的穿着，写读书后的结果。【 考点定位】对作品进行深入解读，并进行归纳分类。能力层级为探究E。17对文章的分析理解正确的一项是 A善用对比是本文的特色，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“我”求学的快乐。 B“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出了学馆条件之差，反衬了“我”学习的刻苦。 C学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。 D本文是一篇赠序，作者动之以情，晓之以理，要求马生勤奋学习，成为德才兼备的人。【答案】C【解析】本题要对文字内容进行深入分析，细致解读，归纳出写法、内容及目的等。细读原文，本文没有写到“我”求学的快乐，学馆条件之差，要求马生成为德才兼备的人。【 考点定位】对作品进行深入解读，归纳出写法、内容及作者的写作目的等。能力层级为探究F。10