人教版九年级语文上册 诗词三首 双减分层作业设计案例 样例

初中学段语文学科九年级书面作业设计样例单元名称第三单元课题14 诗词三首节次第 1 课时作业类型作业内容1.（1）请根据字音正确书写汉字。天宝三载，李白被“赐金还山”，变相撵出了长安。朋友惋惜 不已，不惜重金，设下盛宴为李白践行。“嗜酒见天真”的李白， 面对“金 zn 清酒”“玉盘珍羞”，却心内茫然，停杯投 zh吃不 下。但是李白天性乐观洒脱，不甘消沉。虽然仕途坎坷，q路难 测，但梦还在，理想还在。诗的结尾在沉郁中振起，坚定信心，重 新鼓起 cng 海扬帆的勇气。设计意图和题目来源设计意图：训练通过书 写字词的方式，掌握常 用字词。金 zn（ ）投 zh（ ）学科素养：基础性作业（必做）q（ ）路 cng（ ）海（参考答案：樽 箸 歧 沧）（2）理解性默写。行路难中写饯别的饭食价值不菲而作者心中烦闷难以下咽的 句子是： ， 。， 。李白行路难中运用两个典故表达渴望得到重用的诗句 是： ， 。李白行路难（其一）中表达诗人对未来充满信心，坚信理想 终会实现的句子是：“ ， 。” 参考答案：金樽清酒斗十千 玉盘珍羞直万钱 停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然 闲来垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边长风破浪会有时直挂云帆济沧海2.（1）下列对诗作赏析有误的一项是（ )A. 李白的行路难主要抒发了怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪 迈气概，在失意中仍怀有希望。B. 诗人用“欲渡黄河”“将登太行”象征对理想的追求；用“冰塞 川”“雪满山”象征仕途受阻、理想不得实现。C. “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识 理 分析综 合鉴赏评 表达应用 探究题目来源：新编设计意图：训练通过选 择辨析，理解诗歌的内 容。学科素养：浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下、大济苍生”的宏伟蓝图。 D. 这首诗为乐府古题，巧用典故、夸张、象征的手法，跳跃式的结 构，体现了李白现实主义的诗风。（2）行路难（其一）具有强烈的抒情色彩，情感一波三折、荡 气回肠，诗歌短短 14 句生动传神地表现了苦闷 徘徊语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承等情绪。答案 1.D 体现了李白浪漫主义的诗风。能力维度：识记理解分析综2. 迷惘昂扬合拓展性作业“停杯投箸不能食”“拔剑四顾心茫然”可以看出内心的苦闷。想 要横渡黄河，却被冰雪阻塞，想要登太行山，却被大雪阻塞，此处 表现了作者内心的迷惘。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”希 望被重用，但是又感叹道“行路难，行路难！多歧路，今安在？” 仕途坎坷，内心徘徊。最后乘长风，破万里浪，振奋精神。3. 李白是一个乐观的浪漫主义诗人，尽管前路障碍重重，仍然坚持 梦想，积极追求。在我们的生活中也会遇到各种各样的挫折，你会 用行路难的哪句一句诗来自勉？请结合诗歌内容及生活实际谈 一下。_（参考答案：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”李白在仕途 坎坷之时，仍相信终有一天能够乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡 沧海，到达理想的彼岸。再结合生活谈一下。）1.李白的行路难化用了南朝宋诗人鲍照拟行路难第六首的 开头。请对比赏析这两句诗，谈谈你的感受。拟行路难（其六）鉴赏评价表达应用 探究题目来源：新编设计意图：训练通过生 活情境理解运用诗歌的 语句。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综 合鉴赏评价表达应用 探究题目来源：新编（答案 源自教参）设计意图：训练通过比 较辨析赏析诗句，体会（选做）鲍照对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时？安能蹀躞垂羽翼！弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！”行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。_参考答案：“不能食”“拔剑击柱”“叹息”写出来作者内心的愤懑不平；李 白化用这一句，增加了“对比度”，与首句“金樽清酒斗十千，玉 盘珍羞直万钱”形成强烈的反差，以乐景写哀情，衬托出诗人内心 的悲苦。作者的情感基调。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综 合鉴赏评价表达应用 探究题目来源：课本旁批2. “行路难，行路难！多歧路，今安在？”这四句在句式上和表达 效果上与其他句子有什么不同？_设计意图：训练赏析诗 词句式上的表达效果， 理解诗人的情感。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升参考答案：这四句短句字数少，简洁有力。短促、跳跃，凸显诗人内心的激荡 与冲突。一叹、两逗、一问号，强烈地感叹行路之难。反问句有质 问和诘责的意味，情感跌宕而强烈。3. 行路难共有三组，行路难（其一），行路难（其 二）、行路难（其三），分别是李白在不同时期写下的，非常 完整地展示了自己的心路历程。行路难（其一）在诗歌表现手 法方面，用典十分贴切，请阅读行路难（其三），从用典方面 挑选一处进行赏析。行路难 其三有耳莫洗颍川水，有口莫食首阳蕨。含光混世贵无名，何用孤高比云月？吾观自古贤达人，功成不退皆殒身。子胥既弃吴江上，屈原终投湘水滨。陆机雄才岂自保？李斯税驾苦不早。华亭鹤唳讵可闻？上蔡苍鹰何足道？君不见吴中张翰称达生，秋风忽忆江东行。且乐生前一杯酒，何须身后千载名？_审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综 合鉴赏评价表达应用 探究题目来源：新编设计意图：训练通过对 比阅读，从用典方面体 会诗人的情感。学科素养：语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综 合鉴赏评价表达应用 探究题目来源：新编参考答案：首先对许由、伯夷与叔齐的弃世提出非议，可见前两首所说的 “济沧海”“归去来”并非心甘情愿；可是，接着又对伍员、屈原、陆 机、李斯之殒身政治表示不满。弃世既不符合他的人生理想，济世 又深感世情险恶，两边都不是他愿意选择的出路。正因为如此，李 白的“行路难”才有别于鲍照等人，具有更深刻的悲剧性。不用说，诗 中引用历史教训也出于现实感受。