四年级语文宿新市徐公店名师教案及作业设计

四年级语文宿新市徐公店名师教案及作业设计2021 教学目标会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，了解字义，识记字形。正确、流利、有感情地朗诵古诗，诵读古诗，了解古诗所描绘的漂亮景色，想象儿童在花丛中捕蝶的愉快，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习依据诗句了解诗文表示的思想感情。教具准备教学课件：教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情境，激情导入1.出示课件2课件展示春天美景图片。老师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这么的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”，引导了解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目标意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店出示课件34.读诗题。现在请你依据诗题的意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店5.介绍作者和写作背景杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，和陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。出示课件4写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村漂亮的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了她，触发了她的诗兴。出示课件5情境导入引入课题，进而揭示课题，读好题目，为下面的学习打下基础。了解作者及写作本篇文章的背景，有利于学生了解课文，感受真情。新课教学（）分钟二、初读课文，处理字词1.学生自读课文，要求：出示课件6（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。（2）碰到自己喜爱的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，能够用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其它用适宜的方法来处理生字词。3.检验学习效果，相机指导。出示课件7（1）生字注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最终一笔横要变成提。（2）词语了解。出示课件8新市：地名，在今湖南攸县北。疏疏：稀疏。阴：树荫。三、图文结合，初读感知1.了解景物。自由朗诵后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路。依据学生交流情况指导了解：“篱落” 指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动）2.再读诗句，读通顺。四、关键突破，了解诗意1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？出示课件9（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。依据对词语的了解，小组讨论交流。选代表展示交流：预设：篱笆很稀疏，小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联络“花落知多少”了解“花落”；看图并依据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）3.再读诗句，读好节奏。出示课件10宿新市徐公店篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。五、吟吟诵诵，渐入诗境1.我们读着诗句，就好像跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！小组交流说诗意，再在全班交流：出示课件11（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出部分新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄 新绿 黄）2.看着这么的景色，这么的情景，诗人杨万里会想些什么，她有怎样的感受呢？出示课件12预设：诗人被这漂亮的景色吸引了，很喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱）请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你伴随音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。六、图文对照，学编小说1.这首诗即使只有二十八个字，但在诗人眼里不但仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。出示课件13（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，她正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，仿佛有意和她捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大约也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出她的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得愈加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等她把手合拢，那蝴蝶已灵巧地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩很懊恼，满脸的不快乐。她瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻求新的愉快了。）2有感情地朗诵课文，背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。激励学生自主预习课文，处理字词障碍，能够提升自学能力，培养学生主动了解词语的爱好。小说导入为下一步的学生编小说做了一个很好的示范和情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再和图对应，能使学生快速把握诗的主景，领会诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。以正确的字词了解为基础，在了解过程中，辅以画面帮助，在联络中发觉古诗了解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发，让学生和诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。课堂小结及拓展延伸（）分钟七、课堂总结，再现课文。出示课件14古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的小说，请把这个小说写下来，看谁写得生动，想象丰富。板书内容诗宿新市徐公店出示课件15情喜爱画：篱落、一径、枝头（静）画追入儿童 黄蝶 菜花（动）意色：黄（绿）（黄）课堂作业新设计出示课件16-18一、一字多音我会选。xi s1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（ ）。2.下了晚自习，同学们全部要回宿（ ）舍。二、读拼音，写汉字。黄昏时分， 一只蜻蜓x x （）落在xsh（）的l b（）上，准备要在这儿借s（）一晚。三、火眼金睛，辨字组词。宿（） 未（ ） 径（）菜（ ）宜（） 味（） 经（）彩（）四、读读古诗，说说自己的了解。1.这首诗是_代诗人_写的。诗中描写了_种景物，分别是_。表示了诗人之情。2.“ _，_。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。答案一、 渐渐篱笆生疏二、住宿适宜未来品味小径经过白菜彩色三、1.xi2.s四、1.宋杨万里6篱落、一径、枝头 儿童 黄蝶 菜花 对田园生活的喜爱2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻教学反思成功之处：反思整个教学过程，成功之处有以下方面：1.重视诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不一样形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；了解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。2.图文结合，读中了解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“结果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不一样，老少有异，只要个性的了解来自于对诗意的正确把握，于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。不足之处：在朗诵方面下的功夫还不够。以后应该多联络生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗诵，多多培养学生的感情朗诵古诗的能力。