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礼记,虽有嘉肴,学习目标,1.反复朗读课文，背诵全文。 2.积累重点词语。 3.理解文章主旨，体会作者所说的道理。,学记，是礼记中的名篇，是古代教育史上比较有价值的教育论著。主要讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长、循序渐进、长善救失等教学经验。 全文虽然只有1229个字，却对我国先秦时期的教育思想和教育实践经验做了高度的概括和总结，它不仅对中国古代教育史的发展产生过深远影响，而且至今仍有重要的参考价值，值得认真地研究和借鉴。,了解常识,嘉肴（ ） 自强（ ） 弗食（ ） 其旨（ ） 兑命（ ） 教学相长（ ） 学学半（ ）,yo,qing,yu,xio,1.听课文录音，注意节奏、语气，重点注意以下几个字的读音。,2.自由朗读课文，把握好字音、节奏、语气。,f,zh,zhng,虽有嘉肴,虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 兑命曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？,3.翻译课文，了解大意。,自学要求： 1. 结合课下注释及手头资料翻译课文，标出疑难处。 2. 同桌交流疑难。 3. 6分钟后比比谁翻译的比较好。,重点字词,虽：即使。 弗：不。 其：代词，指嘉肴。 善：好处。 然后：这样以后。 故：因此。 长：促进。,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不吃，就不知道它的甘美; 虽有至道，弗学，不知其善也。 即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。 是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。,即使,吃,好、妙,知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能反省自己。 知困，然后能自强也。 知道了自己不懂得地方，然后才能自我勉励。 故曰：教学相长也。 所以“教”和“学”是相互促进的。 兑命曰：“学学半。 ” 兑命说：“教人是学习的一半。” 其此之谓乎？,增长,这话说的就是这个道理吧。,4.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,教学相长。人学习之后就会知道 不足，知道了不足之处，才能反省自己， 提高自己；教人之后才能知道自己有理 解不了的地方，这样才会自我勉励，不 断提高。教和学是相互促进， 相辅相成的。,1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 2.“教”与“学”的关系如何？能否在课文中找出清楚地说明两者之间关系的语句？ 3从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。,5.朗读课文，思考下列问题：,1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。,2.“教”与“学”的关系如何？能否在课文中找出清楚地说明两者之间关系的语句？,是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。,3.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。,（1）学是第一位的,不学,则无法获得知识, 无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 （2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试 把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。 如果他能明白，可能表明你确实理解透彻 了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解 中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困” 而“自强”。,6.熟读课文，直至会背。,7.当堂检测,一、解释下列词语 1.虽有嘉肴 2.弗食 3.不知其旨也 4.虽有至道 5.弗学，不知其善也 6.教然后知困 7.然后能自反也 8.然后能自强也 9.教学相长也 二、翻译下列句子 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 2. 兑命曰：“学学半。 ”,
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