人教版五年级下册数学第1课时 因数和倍数教案与教学反思

上传人:一*** 文档编号:146428328 上传时间:2022-08-31 格式:DOC 页数:5 大小:260.50KB
返回 下载 相关 举报
人教版五年级下册数学第1课时 因数和倍数教案与教学反思_第1页
第1页 / 共5页
人教版五年级下册数学第1课时 因数和倍数教案与教学反思_第2页
第2页 / 共5页
人教版五年级下册数学第1课时 因数和倍数教案与教学反思_第3页
第3页 / 共5页
点击查看更多>>
资源描述
2因数与倍数枫岭头中心小学 张海泉【师者,所以传道,授业,解惑也。韩愈教学目标】1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系和 区别。2.使学生通过自主探索,掌握 2、5、3 的倍数的特征。3.逐步培养学生的数学抽象思维能力。【重点难点】1.掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。2.掌握 2、5、3 的倍数的特征。3.质数和奇数的区别。【教学指导】由于本单元内容较为抽象,很难结合生活实例或具体情境来进行教学,学生 理解起来有一定的难度,所以教学应注意以下两点:1.加强对概念间相互关系的梳理,引导学生从本质上理解概念,避免死记 硬背。本单元中因数和倍数是最基本的两个概念,理解了因数和倍数的含义, 对于一个数的因数的个数是有限的,倍数的个数是无限的等结论自然也就掌 握了。对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也就水到渠成了,要引导学 生用联系的方法去掌握这些知识,而不是机械地记忆一堆支离破碎,毫无关 联的概念和结论。2.由于本单元知识特有的抽象性,教学时要注意培养学生的抽象思维能 力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识,但在过去的数学教学中,一 些老师往往忽视概念的本质,而让学生死记硬背相关概念或结论,导致学生 无法理清各概念间的前后承接关系,达不到融会贯通的程度,而学生到了五 年级,抽象能力已经有了进一步提高,有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的,如让学生通过几个特殊的例子,自行总结出任何一个数的倍 数的个数都是无限的结论,逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力等等。 【课时安排】建议共分 7 课时1.因数和倍数 2 课时2.2、5、3 的倍数的特征 3 课时3.质数和合数 2 课时【知识结构】第 1 课时因数和倍数( 1)【教学内容】认识因数和倍数(教材第 5 页内容,以及第 7 页练习二的第 1 题)。 【师者,所以传道,授业,解惑也。韩愈教学目标】1从操作活动中理解因数和倍数的意义,会判断一个数是不是另一个数的 因数或倍数。2培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证 唯物主义的观点。3培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情感。【重点难点】理解因数和倍数的含义。【复习导入】1.教师课件出示口算题。105 162123 100252204 184254 2431504 2086学生口算2.导入:在乘法算式中,两个因数相乘,得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系,在除法算式中,两个数相除,得到 的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系,在整数乘法 和除法中还有另一种关系,这就是我们这一节课要学习探讨的内容。 (板书课题:因数和倍数(1)【新课讲授】1.习因数和倍数的概念(1)教师用课件出示教材第 5 页例 1,引导学生观察图上的算式,把这些算 式分为两类。学生说出自己的分类方法,商是整数的分为一类,商不是整数的分为一类。 教师以商是整数的第一题为例,板书:1226。教师:在这道除法算式中,被除数和除数都是整数,商也是整数,这时我 们就可以说 12 是 2 和 6 的倍数,2 和 6 是 12 的因数。谁来说一说其他的式子?学生回答。教师板书:在整数除法中如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除 数和商的倍数,除数和商是被除数的因数。(2)说一说第一类的算式中,谁是的因数?谁是谁的倍数?学生回答,如:在 20102 中,20 是 10 和 2 的倍数,10 和 2 是 20 的 因数。或:20 是 10 的倍数,20 是 2 的倍数,10 是 20 的因数,2 是 20 的因 数。(3)通过刚才同学们的回答,你发现了什么?学生回答,教师板书:倍数与因数是相互依存的2.举例概括教师请同学们注意,为了方便,我们在研究因数和倍数时,所说的数一般 指的是自然数,而且其中不包括 0。教师:在自然数中像这样的例子还有很多,我们每个同学都在心中想一 个,想好了说给大家听。学生举例,并说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数。 教师同时板书。教师小结:像这样的例子举也举不完,那能不能用比较简洁的方式来叙述 因数与倍数的关系呢?引导学生根据“用字母表示数”知识表述因数与倍数的关系。如:MNP,M、N、P 都是非 0 自然数,那么 N 和 P 是 M 的因数,M 是 N 和 P 的倍数。ABC,A、B、C、都是非 0 自然数,那么 A 和 B 是 C 的因数,C 是 A 和 B 的倍数。你能从这些数中挑出两个数,说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数吗? 3、9、15、21、36学生独立思考并回答。【课堂作业】1完成教材第 5 页“做一做”。2完成教材第 7 页练习二第 1 题。3下面每一组数中,谁是谁的倍数,谁是谁的因数。16 和 24 和 2472 和 820 和 54下面的说法对吗?说出理由。(1)48 是 6 的倍数。(2)在 134=31 中,13 是 4 的倍数。(3)因为 36=18,所以 18 是倍数,3 和 6 是因数。【课堂小结】我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收 获呢?【课后作业】完成练习册中本课时练习。第 1 课时因数和倍数(1)在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍 数,除数和商是被除数的因数。因数和倍数一般指的是自然数,而且其中不包括 0。倍数与因数是相互依存的。本节课的重点是掌握因数和倍数的概念,理解因数和倍数是相互依存的,知 识内容比较抽象,知识点比较少,教学中,我采取让学生反复说,互相说的方式, 让学生加深理解,提高他们自主学习和合作学习的能力。【素材积累】1、冬天,一层薄薄的白雪,像巨大的轻软的羊毛毯子,覆盖摘摘这广漠的 荒原上,闪着寒冷的银光。2、抬眼望去,雨后,青山如黛,花木如洗,万物清新,青翠欲滴,绿意径 直流淌摘心里,空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味,扑面而来,清新 而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下,雨水冲刷过的痕迹跃然眼前,泥土地 上,湿湿的,软软的。
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 图纸专区 > 小学资料


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!