人教版三年级下册数学第5课时 三位数除以一位数(商是两位数)教案与反思

第2单元除数是一位数的除法田墩中心小学何龙第5课时三位数除以一位数（商是两位数）【教学内容】教材第18页例4及“做一做”，练习四第57题【新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的新竹教学目标】1.理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考的能力。2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【教学重难点】理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？【教学过程】一、复习旧知1.出示教材第18页例4的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，相册每页可插6张照片，问：可插满多少页，还剩多少张？（生：列式为“2566”。）师：先估算一下“2566”。(生：256240，2406=40，还多16张。)生：想（四）六二十四，接近它的前两位数“25”，所以256643。2.师：如何笔算？（请每个学生在本子上试算。）二、新课讲授1.试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好像这个地方说错了。”“这样说会更好。”2.师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。3.全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？4.通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。5.以例4为例，师生共同小结：先判断:商是几位数？除：用25除以6，等于4，4写在十位上。乘：用口诀“三六十八”算出商4个十乘除数6等于24个十，写在24个十的下面。减：用25个十减去24个十等1个十，1写在十位上。查：检查余数1是否比除数小。放：把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。除：用6除16，等于2。乘：（再重复上面的笔算步骤）。让学生闭眼，回忆笔算的六步骤：先判断；除;乘;减;查;放理清笔算除法的运算程序。6.列竖式计算。2个百除以6不够商1，怎么办？和十位一起当作25个十再除以6;余下的“1”表示什么？“1”表示1个十;说一说式中每个数字表示的含义。7.探究有余数除法的验算方法。师：计算完之后，应该做什么呢？生：验算。师：该怎样验算呢？生讨论后交流、汇报。板书验算方法：用商乘以除数再加上余数。8.小组讨论：除数是一位数的除法怎样计算？学生讨论后交流。小结：一位数除三位数，如果被除数第一位不够除，要看被除数前两位再除，商在十位上，所得的余数与个位上的数一起再除以除数，余数比除数要小。验算时，用商以除数再加上余数。三、课堂作业1.完成教材第18页“做一做”。学生先独立完成后交流订正。2.完成教材第190页练习四第57题。注意商的位数和验算的方法。四、课堂小结：说说你今天学到了什么？【课堂板书】第3课时一位数除三位数（2）256642（页）4（张）余下的“1”表示什么？“1”表示1个十；【教学反思】通过观察、讨论、发每一题的笔算过程“先什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。教学时，我充分利用教材提供的现实情境，努力激活学生已有的知识和经验，鼓励学生用自己的方法计算。同时，启发学生通过同桌的合作与交流，互相启发，打开思路，并通过计算方法的展示和介绍，让学生感受不同计算方法的内在联系，体会到计算“2566”的基本策略。【素材积累】1、成都，一个微笑的城市，宁静而美丽。几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹成都的美杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。2、早上，晴空万里，云雾满天。太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金黄色。一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们的旅行。空气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都忘得一干二净，这旧是我家乡的早晨。