人教版高中语文阿里山纪行实践报告1

阿里山纪行教学实践报告一、教学设计理念反思：语文课程标准对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。课程标准还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为此，阿里山纪行教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。 二、教材的分析反思：1、教材的地位和作用阿里山纪行是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。/+教学目标依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：知识与技能目标：学习移步換景的表现手法a、 找出作者游览的线索。b、 融情于景的写作方法。过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。2教学重点和难点重点：1. 找出作者游览的线索，学习移步换景，融情于景的写法。2. 富于音乐美和情韵美的语言。难点：欣赏阿里山的迷人风光，体会两岸人民心心相融的民族感情。三、教法、学法与教学手段反思： 本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。四、教学程序反思：课前布置预习：（一）欣赏歌曲高山青，导入新课：（反思说明：欣赏阿里山美丽的风光，设置情境，很快把学生带入课文的情境）（二）预习检查及展示给加点的字注音：风靡 堪称 鱼鳖 雄踞 山岚 谛听 幢顶 红桧 静谧 无可匹敌（反思说明：预习工作要求在课前做好，课堂教学在学生熟悉教材的情况下开展，学生有话可说，有疑可问。）（三）自由朗读课文，思考问题，走进文本。1、概括阿里山的风光特点。风光美如画2、在文中划出表现作者行踪的语句。归纳写作顺序和写作方法。从台北机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义然后改乘森林小火车进山经过三个小时的运行到了阿里山车站从火车站到神木尚有一段路程峰回路转，迂曲穿过一片林区，出现一泓水潭山间的曲径幽路几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木下山的路上。学习“移步换景”的 写作方法: 就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。游记一般都采用这种写法。（反思说明：引导学生对文章从整体把握；互动交流中培养学生跳读诵读能力，让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习者也积极参与，此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。（四）合作交流，四人小组讨论：1.文章写了哪些有代表性的景物？这些景物各有哪些特点?林海云雾 浓稠深山水潭 清澈原始森林 宁静曲径幽路 幽深森林无边 广阔 多姿千年神木 神奇2.你认为本文作者在景物描写中抒发了怎样的感情？这是一种什么写作手法？喜爱、赞美，融情于景（反思说明：交流合作，以互动形式展开，展示不同理解、不同意见，在民主的基础上集中意见形成科学答案，学习融情于景的写作手法。）（五）精读课文，品味语言。（反思说明：品味语言时，注重朗读课文，让学生在朗读中感受语言的音乐美和情韵美。学生朗读效果教好，在朗读中感受语言的音乐美和情韵美。）（六）大胆质疑。（反思说明：培养学生善于发现问题、解决问题的能力）（七）学以致用：请用移步换景、融情于景的方法介绍横塘中学校园的美丽景色。（反思说明：学习书本的最终目标是丢开书本，获得能力；通过习作，学习一种记叙方法，也是本单元教学目标之一）（八）|结束语：阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一 杯醇香甘甜的酒，如一幅生动的画，如一曲悠远的歌什么时候我们也能去看看那拔地参天、威风八面的神木？什么时候我们也能去阿里山赏云海，观日出？让我们共同企盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱！（让学生回味无穷）【附】板书设计：阿里山纪行 吴功正（美学家）游记散文移步换景 音乐美融情于景 情韵美（说明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现课堂的主要内容)五、体会收获反思：（一）查找资料，做好课前预习工作课前我先让学生回去查找关于台湾的一些资料，尤其是风景名胜，让学生先对宝岛台湾有个大致的了解，激发他们渴望实地一游的兴致。课上交流介绍自己所查资料后，就让学生看课文，和作者一起去阿里山一饱眼福。（二）利用导游词，介绍阿里山风景 课前已经向学生介绍过如何写导游词，所以在这节课上，我让学生先从文中找到并概括作者所介绍的景物，并用一些恰当的词语归纳出景物的特点。全班交流后，让学生试着选择其中自己感兴趣的一两个景物，以导游的身份，对大家作一介绍。要求尽量不照搬文中语句，体现移步换景，语言生动优美，表现景物特点。学生口头准备几分钟后，再在班级进行交流，大家点评，推选出最佳导游。 在这一过程中，难度较大，花时也长，但因为课前已经对台湾有了一定的了解，知道该怎么写导游词，而且口头介绍之前先对文本有一个充分的阅读，所以学生在介绍景物的时候，捕捉到位，语言优美，很好地表现了景物的特点，既掌握了知识，也锻炼了能力。所以还是要敢于尝试。（三）优美语句的赏析与摹写 作为一篇游记，本文语言优美。在我的示范和指导之下，学生在书上用圈点勾画法，找出文中认为精彩的语句，做赏析批注。最后全班交流补充，并且从中寻找写作窍门，然后尝试写一个小片段，最后交流点评，比一比，谁写得最好。点评后再重新修改写到作业本上，继续提高。 应该说，这节课，并不仅仅是带着大家欣赏了阿里山的优美风光，更是品味了优美的词句，也提高了学生的写作水平，对于以后如何写景是比较有帮助的。5