推进创新教育进程促进发明性人才培养

推进创新教育进程 促进发明性人才培养 摘要:发明力是完善人类本身的一个主要机能,在教育活动中,发明力是不能“教”的,因此,我们必需用创新意识武装我们的头脑,全方面引入“创新教育”理念,在教学方面,重视学生“学知识的过程”,注意在课堂教学中“营造培养发明性的环境”。关键词:思索;做;发明力一、我们这么去思索人总是需要发明力的,可大家的一贯做法又极轻易扼杀发明性。表现在教育工作中则更为突出。教育现有培养发明精神的力量,更有巨大的压抑发明精神的力量。因此,教育对于发明力,如同逆水和行舟,要么我们教育是培养和解放发明力的,要么,我们的教育是压抑和扼杀发明力的。其中,没有任何中间道路。作为一名老师,假如你所从事的教育没有解放和培养发明力,那么,你的工作一定就是在扼杀发明力,或换种方法,你在给我们的民族灌下慢性毒药。发明力是不能教的,能“教”的东西,肯定不是发明力。实施创新教育,首先在于我们怎样去认识发明力。尽管现在我们对于发明力的内涵依然争论不休,无法定论,不过有一点是能够确定的人的发明力是一个混合物,而并非单质。它是人的多种能力的融合。比如,从智力原因方面说:有思维的独特征,流畅性。对新生事物的敏锐感受性,对复杂事物的洞察,对传统问题的再定义能力,对旧观念的怀疑性和批判性等等。不过,发明力不但仅和智力原因相关,更本质的地方,是发明力包含了很多非智力原因,如人的个性,人的独立性,求异性,冒险精神,坚韧的意志,良好的心理控制能力和协调性,高度的直觉和自主性等等。所以,有些教授干脆把发明力和人格联络在一起,也是不无道理的。美国著名心理学家、教育学家吉尔福特曾指出:“从狭义上讲,发明力是指最能代表发明性人物的特征的多种能力。发明力决定个体是否有能力在显著水平上显示出发明性质的结果,还取决于她的动机和气质特征也就是发明性人格问题。基于以上认识,我们做为一名人民老师,没有任何一个时候像今天这么感觉到肩上的担子更重,时代对我们的要求更紧迫。发明力和个性品质的突出关系又在时刻提醒我们发明性和学校教育是紧密联络的,而这正是我们学校教育工作的软肋所在。我们在这张白纸上,还有很多需要书写的空间。 二、我们是这么做的首先,必需用发明意识武装我们的头脑,这是前提。只有用创新的头脑去指导我们的创新教育,才能够最终胜利。用发明性的思想去发明性地做教育工作,大胆抛弃学校教育教学中一切旧的、不合时代发展和新形势下要求的东西,打破一切束缚人全方面发展的条条框框,以“革命式”的变革求得发展。在详细工作中,我们要紧紧抓住学校教育中“课堂教学”和“班级管理”这两个最主要的步骤,在对老师和学生的教育教学工作中,全方面引入“创新教育”理念。1.在课堂教学方面。首先,我们学校打破了多年的传统观念,重视学生“学习知识的过程”,重视孩子们在学习中表现的自主意识,牢牢树立“学习知识过程的开展”远比“学习知识结果的取得”更主要得多的观念。比如五年级教授鲸一课,根据传统的观念和要求,老师会先让孩子们阅读文章,然后逐步讲解文章有怎样的层次,讲授了怎样的有关鲸的知识。学完以后,若哪一个学生能合上书本,把书中所介绍的鲸的知识“反复”一遍,那么不论老师或家长全部会乐得合不拢嘴,心满意足。而我们认为,既然是书本上有的知识,还何须去讲授呢?学生课内用40分钟仅去读一篇文章,她的多种收获就算放大了又有多少呢?我们却并没有去“教”这一课,而是留下作业:“自己准备你认为有用的图书资料,写一篇有关鲸的研究汇报。呵,这下可热闹了。每个学生全部动起来了:找来一大摞书,翻书、阅读、勾画、摘录、选材、分析、总结两天下来,每个人全部完成了一份自己的“研究汇报书”,里边自然涵盖了书本鲸中全部的知识点。你说,孩子们不是在发明性劳动吗?以后哪怕留出十分钟时间让她们去自主学习鲸一课,效果会怎样呢?老虎全部捉住了,猫就更不在话下。当然,关键不是孩子们在这两天的学习中了解了多少有关鲸的知识,那是不主要的,主要的是孩子们从一开始就是在自己“发明”,从搜集准备图书,到查找书中有用的章节,再到选材,总结,孩子们一直处于一个学习状态。她们必需依靠她们自己,用自己的脑子去思索。用尽自己“吃奶”的劲儿去完成任务,这个“学习知识过程”的收获,要远比能“反复”出鲸有多大、多主要有价值得多。我们通常认为:大家从事独立的发明性工作所付出的劳动代价是无比高昂的。因为在被迫或自愿从事这种发明性的工作时,大家要拿出她们所拥有的全部的能力,而不容保留。