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五彩缤纷的风筝一、说教材（一）教材内容的地位和作用五彩缤纷的风筝是义务教育课程标准实验教科书，江西版十四册第六课，属于设计、应用学习领域。我对本课的内容进行提炼、增减，形成一课时新授课。以大量的风筝图片欣赏为主线，把风筝的基本知识包括起源、流派、绘制工艺等一一渗透到教学活动当中。通过对风筝传统文化艺术的了解及制作风筝，使学生初步掌握风筝的制作方法，加深了对民间美术和民俗文化的认识，在教材的单元教学中起到承前启后的作用，也使学生在生活中学会爱护和保护民间美术，关注民俗文化，增强对民族文化艺术的自豪感。（二）教学目标的确定与依据针对学情，根据九年义务教育初中美术新课程标准和教材的要求，制定了以下教学目标。1、知识与技能目标：初步了解风筝的流派、色彩图案特点、制作方法及制作一个风筝。2、过程与方法目标：通过师生之间的互动及观察、分析，不断递进探究、合作学习，来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。3、情感态度与价值观目标：培养对传统风筝艺术的热爱之情，使学生在生活中学会爱护和保护民间美术、关注民俗文化，并通过放飞风筝的活动培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。（三）教学重难点：根据以上目标及初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征，制定以下重难点：教学重点：了解风筝的传统文化艺术特色，并学会风筝的制作方法。教学难点：风筝的制作与步骤。二、说学情现阶段的初中生充满着青春活力，风筝对他们来说即是民间艺术品也是童年不可或缺的玩具之一，能亲手放飞自己制作的风筝，对他们充满了极大的诱惑力。初一学生已经具有一定的观察分析及课前预习、收集资料的能力，口头表述及动手制作的能力较强，这正是学习本课的有利因素。三、说教法按照新课标的要求和本课教材的学习内容，美术教育审美性、创造性、直观性等原则,结合初一学生的身心特点，遵循科学性和目标性原则，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生动手制作的能力、审美的能力以及交流与合作的能力，让学生体验学习、审美和成功的乐趣，主要采用以下教学方法：1、情境教学法：欣赏“万绿园放风筝”、“万宁的扎放风筝”等片段，唤起学生已有的学习、生活经验，激发他们的学习兴趣与创作欲望，自然地参与到教学情境中来。2、直观演示法（示范教学法）：通过图片、实物的欣赏、分析及师生演示制作风筝，探究风筝的文化艺术特点及制作步骤和方法，培养学生观察与思维能力。3、引导、启发教学法：这个教学法贯穿于整个教学，在教师的引导下，学生自主参与，发现问题、解决问题，真正做到以学生为主体，培养了学生自主、探究、合作的学习方法与习惯。四、说学法“授之以鱼不如授之以渔”说到底，教学过程中，教师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习，掌握学习方法而进行的。基于这一理念，在学法的指导上，我主要培养学生收集、整理资料的能力，动手制作的能力，合作与探究的学习方法及创新能力。五、说教学过程根据本课教学内容以及美术课程学科特点，结合初一年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：一、创设情境，导入新课二、赏析图片，讲授新课。三、创作实践、教师指导。四、交流评价，展现自我。五、艺术延伸，放飞梦想。具体阐述：一、创设情境，导入新课。视频:“万绿园放风筝”情境的导入师生谈话：同学们放过风筝吗？最早的风筝是出自什么地方？风筝起源于中国，具今2000多年，是历史上最早的飞行器。（设计意图：与学生生活紧密关联，唤起已有的学习、生活经验，激发他们的学习兴趣。）二、赏析图片，讲授新课。（一）赏析图片，引导探究风筝文化艺术的特点。设疑：由于不同民族、地域的精湛工艺水平和美术构思，它形成了不同的流派，你对风筝流派了解多少？最著名的风筝产地在什么地方？（风筝的流派：北京、天津、山东、四川，世界风筝之都山东潍坊）探究：（图片、实物欣赏）风筝的图案、色彩、结构的有哪些特点？学生总结：纸扎风筝从结构上一般分平面式、串式和桶式三大类别。风筝的绘制工艺有手绘、木板彩印、工笔重彩、色彩平贴等。题材内容多以吉祥动物、戏曲和年画中的传统故事为主，造型整体别致，色彩鲜艳，对比性强、色块大等特点。（设计意图：引导学生观察与探究风筝的文化艺术特点，培养观察与分析能力，突出了本课的重点。）（二）师生合作，释析难点。1、学生演示、教师辅助：扎骨架、糊纸面。师：谁做过风筝？能说说风筝是怎样做的吗？（请同学上台演示）学生边演示，老师一边辅助一边引导观看的同学分析步骤、发现问题：骨架的扎制3：7分，对称关系等，接下来糊纸面，2、师完成彩绘：怎样让它更美？（彩绘，注意色块大、鲜艳、对比性强，可剪贴，形式多样）。3、学生归纳总结风筝的四艺：扎、糊、绘、放。（设计意图：通过师生合作，让同学们探知风筝制作的过程与方法，自己发现问题、解决问题，突破教学的难点（扎骨架的比例、绑线的方式及对称关系）。为接下来的实践活动作为铺垫，培养学生的观察与思维能力。）三、创作实践、教师指导。欣赏：海南万宁节日扎放风筝视频实践：请同学们以小组为单位合作制做一只风筝。要求：图案美观，色彩鲜艳、注意对称关系。在制作过程中注意安全。（资料参考：风筝的骨架及图样集）（设计意图：通过观看海南本地的放风筝习俗，增强学生对当地民俗文化的了解，激发他们动手尝试的欲望。同学间的合作实践，共同掌握风筝的制作方法，培养学生的合作能力与创新能力。）四、交流评价，展现自我。各组分别派代表展示本组风筝，针对风筝图案、色彩是否美、是否具有平衡感等问题，通过生生、师生评价，讨论改进方法。（设计意图：展示过程中，通过生生、师生评价，巩固风筝的知识，提高他们的表述与审美能力。）五、艺术延伸，放飞梦想。1、艺术延伸：风筝是中国传统文化的象征，同时也是一项非常有益的体育活动，它有着健身、养目的好处，深受广大人们的喜爱，逐渐成为国际友谊交往和文化体育交流受欢迎的媒介。现在，让我们带着收获，怀着美好的愿望，随着风筝一起放飞吧！2、到操场上放飞。（设计意图：通过放飞风筝，让学生充分体验制作风筝带来的欢乐与成功，使学生们进一步领会到中国传统风筝文化的魅力。）纸板的联想-坐椅设计说课稿各位领导、同仁：大家好！我说课的内容是人民美术出版社出版的义务教育新课程标准实验教科书第15册第6课的教学内容纸板的联想-坐椅设计。我计划从教材分析、教学方法、学法指导、和教学流程这四个方面加以说明。一、教材分析1、内容、地位、作用本节课是一节动手、动脑的设计.应用课。是纸立体构成的重要组成部分。尽力发掘学生潜在的想象设计能力和创造能力。是他们能否利用生活中丰富的纸平面资源，设计创造出新颖别致的坐椅等家具作品的关键。因此，挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想。在设计制作中引导学生对相关学科知识的综合运用能力，培养学生在设计过程中应有的、严谨的优良作风。通过对生活中常见坐椅的欣赏，让学生进一步认识和了解美术在社会生活中的重要地位。通过导入部分对相关知识的回顾和精彩作品的欣赏，可激发学生学习本课的兴趣。通过设计制作等实践活动，可培养学生的创新精神和解决问题的能力。通过对课间学生作品的评价。可以进一步促进学生的学习兴趣和长远发展。2、根据教材结构和新课程标准的要求，特制定以下教学目标。A.知识目标：学生通过对生活中不同环境中的坐椅的欣赏与回顾。认识了解坐椅的基本结构和实用功能，以及不同环境中的坐椅的不同的艺术风格。B.能力目标：通过对纸板的切割，折叠，设计制造出美观实用的沙发，椅子。培养学生的想象能力，挖掘学生的创造能力。激发学生勇于实践的精神和解决实际问题的能力。C.情感目标：培养学生发现生活中的美，感受生活中的美，创造生活中的美的良好习惯。热爱生活、陶冶情操、美化心灵。D.教学重点：让学生感受设计与生活的关系。主旨在于让学生理解生活中一些椅子设计的原理和设计理念。把握审美与实用的关系。E.教学难点：由于学生的设计水平和对生活的观察感受不同,所以坐椅的造型设计构思和颜色搭配是教学难点。在设计过程中，难免有一种个人的倾向性，如何将自己主观倾向性与客观实际结合起来就显得很重要。比如不同的环境、场所(体育馆、歌剧院，饭厅，酒楼等)的椅子设计是不一样的。二、教学方法：由于本课是设计应用型的实践课，学生在整个过程中会遇到一些实际问题，所以采用研究性学习和合作学习是很必要的。先让学生欣赏优秀的纸立体作品调动学生的学习兴趣，现场运用多媒体课件演示纸坐椅设计的详细过程，教师同步示范激发学生的创作欲望。教师给出参考图例，让通过展开丰富联想、自主研究、合作制作。动手的同时也动脑。合作可以强化知识结构，加速学习进程，树立合作意识。同时也要培养学生独立解决问题的能力。三、学法指导：由于进行坐椅设计时，既要考虑其实用性、审美性、而且还需要从人体功能学、力学、材料学等各方面综合考虑。而学生的知识基础、设计水平和对生活的观察感受不同,所以设计、构思坐椅的造型、颜色是件不容易的事情。在设计制作过程中，难免会影响学生的创作激情，因此我在设计本课时利用较多的设计作品、实例和多种作品的设计制作过程图，让学生时时能够充分感受纸坐椅设计的浓厚氛围。启发学生思维、激发学生创作热情、增加理论知识的直观表现性。从而提高课堂效率。四、教学流程：1导入：首先让学生欣赏一组具有纸坐椅构成的居室场景,都是用纸做成的椅子）观察、回顾我们生活中的各种椅子，然后说出你最喜欢的一种及理由。教师不给予任何评价因为学生听完老师的评价后，愿意按照老师的评价来制作。这样会限制创造力的发挥。教师分析小结：这些看起来很精致的椅子实际都是用很普通的纸板构成的，从而引出新课纸板的联想-坐椅设计3分钟2新授部分：A：教师在展示一组有休闲坐椅的图片的同时归纳出：我们生活中、不同环境、场所设计安放的各种造型美观、舒适、实用的坐椅能够给我们的生活带来方便、舒适和情趣、要设计出这些造型美观、舒适、实用、稳定的坐椅、我们必需先了解坐椅的基本结构。2分钟B：教师出示课件演示：2分钟坐椅的结构一般包括1：腿（支撑点）；2：面（承重面）；3：靠背；三部分，虽然结构简单，但是造型却可以是千变万化的。设计时间我们只要掌握了基本的设计方法和步骤，运用纸这种材料，展开丰富的联想就可以设计出自己的满意作品了。接下来我们共同探讨坐椅设计的基本步骤与技法。C：教师出示课件演示片段和实物：(1)检查材料工具;(2)构思、设计（应考虑材料的物理性质、作品的运用环境及功能）、画草图；(3)在准备材料上画正式制作图。教师强调：设计符号的正确标注及意义(4)运用剪、刻、切、弯曲、折叠、粘贴等技法按图纸制作。（教师与多媒体演示课件同步示范）、学生可跟着练习。2教师讲解示范完毕给学生分钟，小组内交流自己的设计思想，互相启发，合作学习8分钟D：课堂作业要求。教师在屏幕上打出生活中的一些坐椅式样。要求学生发挥想象力和创造力用手中的纸板设计制作一至二把造型新颖、美观、大方的坐椅。小组或者同桌可以合作制作。教师巡回指导主要在制作的手法上可以给予指导和帮助。毕竟学生的动手能力有限，不要让有限的动手能力束缚无限的想象力这才是最关键的。动手能力可以通过时间来解决，而创造力是时间解决不了的。19分钟E：课堂作业交流；鼓励学生自己将作品放到教师准备好一定位置进行展示，并进行相互点评。让学生学会分析成败的原因，修正自己的思路，产生探索欲和求知欲。邀请1-2位学生谈自己的设计构思。让学生感受成就感和劳动的艰辛。从而更加珍惜劳动果实。5分钟F：课堂小结：总结本课所学内容，并对学生学习效果进行肯定。并强调设计必须遵循一定的科学原理和美学原理。总结一些失败的原因，鼓励学生大胆设计。1分钟G：课后拓展：结合本节课所学知识技法，尝试回家后为自己房间设计几款舒适的坐椅。教学时段安排：导入：3分钟；授新课：12分钟；学生创作：19分钟；作业点评及小结6分钟。尊敬的老师：你们好！今天我说课的内容是人民美术出版社出版的义务教育新课程标准实验教科书第15册第6课的教学内容美丽的印文，我将围绕教什么、怎么教、和为什么这样教从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程五个方面来汇报我的教学设计。一、教材分析：在新课改的理念的下，我明确了本科课型属于设计应用领域。我对本课的内容进行提炼、增减，形成一课时新授课。以欣赏图章拓印为主线，把图章拓印的基本知识及拓印步骤一一渗透到教学活动当中。使学生初步掌握图章拓印的制作方法，加深了对图章拓印的认识，在教材的单元教学过程中起到承前启后的作用。他们能否利用生活中各式各样的资源，设计创造出新颖别致的印文图案。因此，挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想。在设计制作中引导学生对相关学科知识的综合运用能力，培养学生在设计过程中应有的、严谨的优良作风。通过设计制作等实践活动，可培养学生的创新精神和解决问题的能力。通过对课间学生作品的评价。可以进一步促进学生的学习兴趣和长远发展。二、根据教材结构和新课程标准的要求，特制定以下教学目标：（一）知识目标：通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习，让学生了解绘画形式的多样性。产生学生对印文的好奇心，激发学生求知欲。（二）能力目标：（1）体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受，培养学生的创造意识，提高审美能力。（2）进一步使学生学会自制图章，进行拓印，学习形式美的原理和感受造型的乐趣。培养学生的想象能力，挖掘学生的创造能力。激发学生勇于实践的精神和解决实际问题的能力。（三）情感目标：通过对印文的学习，感受用图章拓印的艺术美，提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。三、根据以上目标及初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征，确立以下重难点：教学重点为：引导学生用手、树叶等印纹创造肌理效果，并有意识地进行画面组织。教学难点为：指导学生刻制图章的技巧及拓印的方法，让他们大胆、自由地表现自己的感受。四、巧妇难为无米之炊，备好教具是上好本课的前提条件，因此，教师需要准备：多媒体课件、白纸、水粉颜料、树叶等。学生需要准备：全开白纸、水粉颜料、不同树叶、橡皮擦、刻刀、图例等。五、根据以人为本，突出学生主体地位的理念，我的教学过程设置如下：一、组织教学：（边听轻音乐）。二、导入：1让学生观察自己的手心来发现手上的纹理，教师用手沾上颜料，往白纸上一印，出现漂亮的手纹，目的在于激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将印文艺术与学生的生活经验紧密联系在一起。导入课题:美丽的印纹（板书具有纹理的字）。三、新授部分：1.在黑板上挂一张大白纸，让全班学生沾上自己喜欢的颜色上台按印。让学生体验印的乐趣，目的在于调动学生主动参与，这也充分体现了学生自主学习，合作参与的能力。2让学生讨论并说说除了手可以印出纹理以外，还可用什么东西来印。激发学生想象力，目的是使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同事物之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。3.欣赏用图章拓印的作品，感受用图章拓印的艺术美，并说出自己的感受。学生思考：（1）看到的印纹之间有什么不一样？（2）这是怎样产生的？4.教师出示几枚图章，引导观察并请几位学生上台沾上颜料印上，看看出现了什么，激发刻制图章的愿望。5.示范刻制图章，强调难点和安全。（1）在橡皮擦或地瓜切片上画出图形。（2）沿着描绘好的图形把不需要之处刻去。三、布置作业：1分小组合作，用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习。提出明确的要求：团结合作，互动交流，合作学习，2注意卫生。3比比哪组印得最美丽。目的是学科落实新课标的整合，同时突出学生的主体地位，而且又为学生创设轻松创作氛围。四、学生练习，教师进行指导，1把图章沾上各种颜色进行拓印。2.用排列或重叠等各种方法拓印，发挥想像力，印出一张有意思的画。五、展示每组作业，引导观摩，让学生谈谈观摩感受，并表达出来。目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更自信。六、课堂小结：我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题：你学会了什么？你的体会是什么？目的是通过让学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。七、拓展：我根据以人为本，应用赏识教育法教学特色，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动，贯穿愉快成功教育体验，培养学生具有基本的美术素养，故拓展举办印文画展，是学生更深层得到体验成功感。我的说课完毕，谢谢美术说课方案（标志设计）-美术说课方案我说课的内容四年制初中第二册第16课标志设计（山东版）。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。一、教材分析1.内容、地位、作用本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。2.教学目标根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力3.教学重点和难点因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。二、教学方法依据本课的性质及学生，我主要采取“启发引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。三、学法指导标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。四、教学程序本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。1.导入上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课标志设计。2.讲授新课让学生掌握标志的基本分类结合课本30页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志;商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。标志的图形类别分别打出幻灯具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。中国铁路是中文工和人的组合，美国柯达胶卷和日本制帽公司是英文变形。标志的构成手段因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况，并出示实物。2、作业要求1）展示课前制作标志-禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：1）确定制作标志的大小2）画出大体轮廓和比例3）进行细部的加工4）填充颜色2）学生作业从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进行临摹练习。（教师作巡回指导）3、课堂小结总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。本课的时间安排：导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。课堂作业的过程中老师除了要不停的巡视之外，还应适时的将学生中比较普遍存在问题进行集体讲解，以及学生中比较好的创意进行及时的展示和表扬，这样既有利于激励创意独特的学生更加认真的完成，对其他同学也是很好的鞭策。对于巡视过程中学生提出的问题，老师也可以鼓励其他同学予以回答或让其他同学为其出谋划策，这样既可以活跃课堂气氛，也可以调动所有同学的智慧，正所谓“众人拾柴火焰高”。花圃的底版造型采用花瓣形或圆形，这样不仅在形式上给学生以焕然一新的感觉，还可以留有不规则的边角，鼓励、动员学生来进行边角的设计，学生就会产生新奇的感觉。）课堂小结：板书设计：说课稿第四课花圃一、说教材1、教材分析：花圃是选取湖南美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书美术(七年级上册)的内容。本课是以设计、表现为主,结合作品欣赏的综合课型。首先回顾上节课讲的图案的知识，然后通过合作学习的方法，让学生探讨用不同工具材料用几何形表现图案的几种方法，提高学生的设计能力和情感表现能力。采用制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。教学准备：学生：课前收集自己喜欢的各种花卉的图片、铅笔、橡皮、黑色水彩笔、签字笔、水粉或水彩颜料、毛笔、剪刀或刻刀、白T恤教师：花卉图片，相关花卉的网站教学目标：1、通过对花卉图片的欣赏、学习，增强学生对自然、对生活的关爱之情，培养审美情趣；2、了解图案的取材途径和变化规律，较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，了解形的置换方法，能选择合适地形状进行形的置换练习；3、了解点线面的画面组合，运用黑白的表现方法进行花卉图案设计；4、能够较好的运用镂刻或其他制作技法来实现自己的色彩花卉设计方案；5、发展学生的形象思维能力、想象能力、创造能力；教学重点：相似形的置换教学难点：图案花的设计方法通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法:二、说教法学法：教学要求：著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。三、说过程：本课的基本教学程序如下图：生：初步感知(欣赏作品)乐中体验讨论探究(自评)知识扩展(图案简化练习)情感升华(爱祖国、爱家乡、爱学校)互动师：引导观察情景创设启发点拨汇总归纳1、创设情景激趣导入心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优美的风景图片和音乐，这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。2、自主探究,合作学习播放多媒体课件展示一些绘画作品，让学生了解艺术家们采用不同的工具材料和方法来设计、表达情感的。然后分组采用不同方法用不同方法表现一个花卉图案。让学生注意变化规律是怎样的，学生认真观察后进行讨论,组内交换意见后分别用不同方法画出各种瓣式。这时教师在教室里巡回指导，发现总是及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。3、构思立意,突破难点这一教学环节,我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的摄影图片,用单色画具进行创作,让学生观察、模仿、探究、创造。4、将我所学,为我所用教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。把所学知识综合的创造运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据风景画图片,尝试运用单色画具,使用恰当的表现手法,进行再创造。5、归纳总结展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。6、板书设计：
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