青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计

厘米的认识教学目标：1、在实践活动中，体会长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2、结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重难点：1、教学重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。 2、教学难点：初步建立1厘米的长度观念。教学过程：一、创设情景，引入课题：师：小朋友们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：老师和大家一样也非常喜欢看动画片，今天老师还给大家带来了一段呢，想看吗？生：想。师：那就一起来看看吧！（播放动画）师：对呀，这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题：师：谁想说给大家听?师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？刚才同学们想出那么多的方法帮助阿福解决问题，都很不错，今天这节课呢我们就采用( )的方法来帮助阿福解决一下这个问题。3、认识直尺：师：生活中你们见过哪些尺子？指生回答。师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？（4）师：看尺子的最左端的数是几？（出示直尺图片）在尺子上0表示起点。（板书：0起点）一般我们在测量物体的时候就是从0起点开始。(5)小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。（6）cm：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（完成板书:厘米的认识）二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：1、猜1厘米长：你可以用手比划一下看看。2、找直尺上的1厘米：师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？师：（引领学生看大屏幕）大家看，在直尺上从0刻度线到1刻度线这一大格的长度就是1厘米。直尺上除了0刻度线到1刻度线的长度是1厘米，那么1刻度线到2刻度线的长度是多少呢？34呢？45呢？89呢？通过刚才的观察，我们可以看出直尺上相邻两个长刻度线之间的长度就是1厘米。3、借助小方块比划1厘米的长度。为了让同学们比得更准确些，拿出你准备的1厘米的小方块，借助小方块来比较一下。4、比划直尺上的1厘米：师：对照尺子比划一下，举起来？在对照尺子比比？实物尺子。师：来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？（语速要慢，声音要小）师：好，能用手势直接比划1厘米长吗？嗯，不错。师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。那么我们应该怎么来测量物体的长度呢？刚刚我们认识了直尺上的0起点，那么我们在测量物体长度的时候就应该对准直尺的0起点，那么物体的另一端对准数字几就是几厘米。课件：读下列线段的长度。 出示错误的测量小刀的方法。5、生活举例：师：其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。师：每组桌面上有一个信封，听要求：请你把里面的东西倒在桌面上，找出大约是1厘米的物体放在一起。比比谁找的好，找的准。（教师巡视）师：谁想来说一说？谁有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、硬币的直径、水彩笔的宽度）三、认识几厘米：师：噢，1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？为什么？师：那么从1到5之间的长度是几厘米？那么从2到5之间的长度是几厘米？那么从3到7之间的长度是几厘米？相机板书：15 425 337 4观察一下这些数字之间有什么关系？指生回答。师补充：从上面我们可以看出，大数减小数的差就是几厘米。2、练习题：a.曲别针的长度（课件）b.铅笔的长度、橡皮的长度（课件）c.量小刀的长度，正确的测量方法与错误的测量方法比较。对准0刻度线。（课件）d.尺子坏了量邮票的长度。打开课本77页练习题。e.谁是冠军，蟋蟀蝈蝈比赛（课件）f.估估纸条的长度。g.小组测量自己扎的长度。机动题时间充足就做。3、研究师傅、徒弟的一拃：师：故事中师傅的一拃有多长呢？请看大屏幕：（老师出示师傅一拃的图片）22厘米师：为什么？ 生：22个大格；从0到22的长度是22厘米。师：（指图）对，大拇指指向0，中指指向22就是22厘米。师：故事中徒弟的一拃有多长呢？请看大屏幕：（老师出示徒弟一拃的图片）15厘米师：为什么？ 生：15个大格；从0到15的长度是15厘米。师：（指图）对，大拇指指向0，中指指向15就是15厘米。6、首尾呼应故事：师：故事中师傅的一拃比徒弟的一拃长，怪不得小徒弟做出来的衣服是又瘦又短。