《运用有效的推理形式》教案1

?运用有效的推理形式?教案1教学目的语言建构与运用理解逻辑推理的三种有效形式，理解各种推理形式的推理规那么，从而正确运用语言。思维开展与提升通过实例进展简单的逻辑推理，形成逻辑思维，在阅读中增加考虑的深度，培养比较探究才能。审美鉴赏与创造自觉分析和反思自己的言语活动经历，更明晰地理解语言中表达的逻辑。文化传承与理解体会引导学生通过运用有效的推理形式进展交流和沟通，做到无懈可击。教学重点理解逻辑推理的三种有效形式，理解各种推理形式的推理规那么。教学难点通过实例进展简单的逻辑推理，形成逻辑思维，在阅读中增加考虑的深度，培养比较探究才能。教学方法比较法、观察法、合作探究法、讨论法、练习法。教学课时1课时。教学过程一、比较异同初感悟出示实例：前提：所有的虚词都是词，所有的介词都是虚词，结论：所有的介词都是词。前提：比喻是一种修辞手法，借代是一种修辞手法，结论：借代是比喻。让学生判断这两个推理是否有效，明确这两个推理的前提都为真，但1的结论为真，2的结论为假，让学生认真观察，考虑为什么，让学生说出自己的发现。这两组推理都有三个概念，前提中有一个概念是重复的。重复的概念的位置不一样，导致结论的真假不同。要求学生把上边两组推理用概念间的关系示意图将其表现出来。如此，我们就能很直观地看出，第一组中“词和“虚词，“介词和“虚词都是包含关系，推理结论一定为真；而第二组中的“比喻和“借代是反对关系，推理结论那么为假。这就是因为第二组的推理形式是无效的，那我们怎么判断推理形式是否有效，让我们进入到新课的学习。二、指点迷津见真知演绎推理1.“三段论直言推理假设是把上边两组推理不可交换的成分保存，可以交换的用大写字母M、S、P表示，再用横线把前提和结论隔开，就会得到如下的抽象形式：