邵丽媛倍的认识说课材料

倍的认识说课材料一、说教材：1、说课内容：义务教育人教版小学三年级数学上册第50页例1。2、教材分析：倍的认识是义务教育人教版小学三年级上册第五单元的教学内容，本单元是学生在二年级学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进行教学的。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习，使学生初步建立“倍”的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。 根据教学内容，新知部分计划分三课时进行教学：第一课时： 教学“倍的认识”。 第二课时：教学“一个数是另一个数的几倍”； 第三课时：教学“求一个数的几倍是多少”。 今天，我跟大家交流的的是第一课时的教学设计。3、教学目标：（1）结合具体情境理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。（2）在操作活动中，获得“倍”的概念的直观体验。（3）培养学生的问题意识、合作交流意识，动手操作能力、语言表达能力及分心理解能力。 （4）感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。4、教学重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立“倍”的概念。 教学难点：理解“倍”的本质含义。 5、教具、学具准备：多媒体课件、小棒、图片等。二、说教法： 针对本节课教学内容，教学时，我主要采用设疑导入法、直观演示法、发现学习法、启发谈话法、做游戏、小组合作探究等教学方法，在教学过程中创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体作用，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，三、说学法： 学法是学生再生知识的法宝。本节课我主要采用让学生动手操作、自主探索、合作交流等方法。在整节课的探索活动中，设计有独立活动、同桌两人活动、小组内活动。在具体活动中，通过摆一摆，圈一圈，说一说等方式让学生建立倍的概念。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力， 又体现了学生动手实践、自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。将课堂还给学生，使他们真正成为课堂教学中重要的参与者与创造者。 四、说教学程序：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下几个环节进行教学。（）复习旧知1、口述算式，并解答。 （1）把28平均分成4份，每份是几？ （2）42里面有几个7？ （3）18里面有几个6？2、仔细看图：很快的说出每幅图中有几个几？3、填空： 18里面有（ ）个6。 35里面有（ ）个5。 25里面有（ ）个5。 42里面有（ ）个7。复习题设计意图：1、本册书前4个单元的教学内容与这个单元的内容没有一点联系，学生已经很长一段时间没有直接接触乘除法的相关知识了，因此，在学习新课“倍的认识”之前，有必要带学生复习一下。 2、完成复习题的练习，为学生学习新知识建立联系，减缓坡度。（二）设疑导入：老师请3名女生，6名男生上台，引导学生发现： 男、女生的人数之间存在着怎样的数量关系？ （学生答：1.男生比女生多3人。2.女生比男生少3人。 3.男女生一共6人。） 老师：男女生人数之间除了具有这样的关系外，还存在一种数量关系，那就是倍数关系。那么，男女生人数之间存在着怎样的倍数关系呢？ 这节课我们就来学习“倍的认识”。 板书课题。 设计意图：这样导入，使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，引起学习新知的好奇心，激发学习兴趣。（三）探究新知。创设情境，（师：同学们，你们喜欢小兔子吗？今天，几只可爱的小兔子也来到了我们的课堂，大家欢迎吗？）课件出示例1主题图.师：这幅图中有兔子最爱吃的什么？有几种萝卜？数一数，每一种萝卜分别有多少根？（生回答：有2根胡萝卜，6根红萝卜，10根白萝卜）课件依次出示：2根胡萝卜，6根红萝卜，10根白萝卜。师：红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？ 师引导学生仔细观察，比较，发现 ：卜红萝的根数与胡萝卜的根数之间的关系。引导学生说出：胡萝卜2根，红萝卜6根，就是3个2根。同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根圈起来。师总结：胡萝卜有2根，与红萝卜比较，可以把这2根胡萝卜作为标准，看作1份。红萝卜有6根，有3个2根，我们就说：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。设计意图：新课前，创设小兔子来到课堂和我们一起学习的情境，以激发学生的学习兴趣。再引导学生通过观察、比较，发现红萝卜和胡萝卜数量之间的关系，教师再通过课件演示圈图，让学生明确：把“3个2”转化为“2的3倍”。3.练习：（1）课件：第一行出示3个笑脸；第二行出示6个笑脸。问：第二行摆的笑脸的个数是第一行（ ）倍。（目的是加深对几倍的认识） 课件演示：把第二行的6个笑脸拿走3个，再问：第二行摆的笑脸的个数是第一行（ ）倍。（目的是加深对1倍的认识）（2）课件演示3组“梨”图，5组“桃”图，理解：3个2，就是2的（ ）倍；5个3，就是（ ）的（ ）倍。设计（2）（3）小题的目的是理解“几个几”与“几的几倍”的联系。4、白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？（1）组织学生同桌2人一组用学具摆一摆。想：怎样摆能够看出它们根数的关系？（2）学生动手操作，师巡视。（3）组织学生汇报操作情况：如何摆的？为什么这样摆？有什么发现？（4）引导学生说出：胡萝卜2根，白萝卜10根，是5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 设计意图：这个环节，通过让学生同桌合作动手摆一摆，发现白萝卜和胡萝卜数量之间的倍数关系：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍.5、圈一圈：指导学生独自在书上圈一圈，然后在书上填空。订正时，课件演示：把白萝卜每2根圈起来。师小结：把2根胡萝卜作为标准，10根白萝卜里面有（5）个2根，所以说：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。6、（1）改变红萝卜的根数小兔子吃掉了1根红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜之间又有怎样的关系呢？（学生小组内合作探究，汇报交流）（2）改变白萝卜的根数小兔子又吃掉了2根白萝卜，现在白萝卜的根数与胡萝卜又有怎样的关系呢？（学生同桌合作探究，汇报交流）设计这个环节，是改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生发现：标准量改变了，或者比较量改变了，两个量之间的倍数关系也会随之发生改变，使学生进一步理解倍的本质含义。7、随堂练习4：补充“复习”环节的填空练习：18里面有（ 3 ）个6，18是6的（ ）倍。35里面有（ 7 ）个5，35是5的（ ）倍。25里面有（ 5）个5，25是5的（ ）倍。42里面有（ 6 ）个7，42是7的（ ）倍。此题主要是考察学生是否能把“几个几”准确地转化为“几的几倍”。7、师：你是怎样认识“倍”的？你觉得什么是“倍”？ 通过提问，了解学生对 “倍”的概念的理解程度。8、教师小结：两个数进行比较， 一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。（教师小结，使学生对倍的认识有具体直观上升到理性认识，更系统的理解倍的概念。以便更好地完成下一环节的课堂练习。）（四）课堂练习：1、完成50页“做一做”1。 通过这道题的练习，目的是让学生根据倍的含义判断三种颜色原片数量之间的倍数关系。2、完成50页“做一做”2。3、做练习十一 第1题。 2、3 小题，通过动手操作：摆一摆、数一数、圈一圈、填一填，进一步加深学生对倍的含义的理解。（五）拓展延伸 1、做游戏： 老师拍手，学生拍手的次数是老师的2倍，3倍等。 设计意图：通过学生喜欢的做游戏活动，缓解一节课学习的紧张情绪，灵活运用倍的知识解决实际问题。2、举例： 说一说生活中哪些地方用到了“倍”的概念？ 设计意图：在认识了倍的含义之后，让学生从一个全新的角度去发现生活中数据之间的倍数关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用数学的意识。（六）课堂总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 设计意图： 通过让学生说一说对本节课的收获，了解学生对倍的概念的理解，同时培养学生的表达概括能力。