小学数学二年级上册角的初步认识教案

角的初步认识 （第一课时）教学目标： 1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。 2、在生活中学会辨认角教学重点： 认识角的部分名称、角的画法、辨认角教学难点：1、会用尺子画角的图形。2、能在图中找出角。教学过程： 一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。)师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？生：三角板师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？生：因为它有三个角。师：谁能指出角在哪里？(学生来指)生：师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题）二、探究新知： 1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角)师：打开课件师：观察课本38页图，他们都在干些什么？引导一个如老伯伯剪树师：还有生：老师、踢球的同学、做操的同学师：那我们找一找这里面的角。生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。老师将找到的角标记出来。师:原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下，这几个图都是什么？生：剪刀、吸管、水管师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求）2、折一折(培养同学们的动手和观察能力)师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个是不是角了？生:是师：老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。老师会找同学们展示。师：大家都折好了吗？通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折的角。师：他们折的是角吗？生：是师：好，请同学们出示自己折的角1、 老师先示范感觉的路线，去感觉角，看能达到效果2、 如果同学没有感觉出来的话，见如下：老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边 、角有什么特点？师：二（1）班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉生：有扎手的感觉即可师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊师：那边的这里有什么的感觉生：滑滑、平平等词即可师：那平平的是不是说明这里直直的啊生：是师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的叫角的边。师：顶点的感觉是生：尖尖的生：师一起，直直的师：那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？师：老师找同学到前面来指出生：尖尖处为顶点，直直处为边师：他回答的对吗？继续在找两个同学指出把掌声送给他们师：刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？生：尖尖处为顶点，直直处为边师：她回答的对吗？生：对师：好的请回师：剩下的老师指你们判断对错师：生：对或错，根据老师当时指出的情况师：那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？生：对或错，老师都要引导师：一个顶点、两条边师：展示课件的信息一起读两遍师：小结：一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗？生：不可以师：我们会找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。那么我们一起来判断这些是不是角。看课件：判断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边，尖尖处为顶点，直直处为边。三、画角(从抽象到具体，从具体又到抽象，培养孩子们的空间思维) 师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。那现在我们一起来画角。老师先示范话。二（1）班，仔细听，认真看，画角这里很关键的。师：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。师：你们听懂了吗？老师在说一遍：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。师：我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长，我们翻开书，看看书上的话是怎么说的，一起读一遍师：那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角画好后展示两名同学画的角，如果有画的不一样，马上到黑板指出。老师呢，将画角和角的构成编成了一个小口诀，大家读一遍。四、比较角的大小 (培养同学们的观察力和判断力，对本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点)师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。老师现在制作一个角，活动角师:看看老师手里的黄色角和紫色角（重合），发现了什么？生：角相等师：那这两个角的边有什么不同生：一个长、一个短师：那是不是说明：角的大小与边的长短无关（板书），那与什么有关呢？生：是师：角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？师：我们看一个角，（慢慢张开两条边）角有什么变化？ 张开的越大角越？学:越大师：老师慢慢的合拢角的两条边，发现怎么了？生：变小师：也就是说：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小（板书）以上过程如果同学们不能理解，老师必须引导。师：小结：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小师：跟着老师读一遍生：我们在声音洪亮的读一遍。拓展：看课件“大雁”。四、疏理总结通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小 五、巩固练习40页做一做1、2题练习八1、2、3题