小学数学二年级上册《角的初步认识》说

新人教版小学数学二年级上册角的初步认识说课稿一、说教材分析我说课的题目是角的初步认识，该内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元角的初步认识的第一课时，属于“空间与图形”领域中的认识图形的范畴，也属于概念教学知识领域。角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作（如“找一找，说一说，做一做”等活动），加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。二、说学情分析该年龄阶段的学生主要是以具体形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的困难。但本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识。所以，在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和生活经验出发，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流等方式，经历“感知角形成角的表象建构角的概念深化角的认识巩固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。三、说教学目标根据教材分析和课程标准要求，结合学生的实际情况我将本节课的教学目标定为以下几个：1.通过探究活动初步认识角，知道角的特点及各部分的名称。2.经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。3感受角与生活的密切联系，在积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。教学重难点：根据以上分析，我将学生学会初步认识角，知道角的各部分名称作为教学重点。建构角的概念，能从实物或平面图形中辨认角作为教学难点。四、说教法、学法兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的方法，让学生充分活动起来，丰富学生对角的认识，发展空间观念，真正体现“让学生经历将实际抽象成数学模型”这一基本理念。五、说教学过程课标指出数学课程的学习，强调学生的数学活动，注重发展学生的空间观念及应用意识。所以在我的教学中鼓励学生自己去提取有价值的数学信息、发现特点，再自己解决问题，把课堂交还给学生，以此培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。为了达到我的教学目标，我将教学过程做了如下设计：（一）创设生活情境，导入新课该年龄阶段的学生对与自己生活有关的事情感兴趣，同时又喜欢表达自己的观点，以求得到老师和同学的认可。所以我结合他们的生活经验提出问题：“老师手里拿的是什么？拿掉三角形的一边，剩下的这个图形你们还认识吗？”用这个问题引入角的概念，引发学生的思考，调动学生的学习兴趣，从而进入本堂课的学习。（二）创设活动情境，探究角的概念活动1：找一找、形成角的表象“剪刀、钟表、红领巾上面都藏着角，你能找出来吗？”提出问题，引发学生思考，从而激发他们的求知欲。在这个活动中，学生通过观察实物，找出剪刀、钟表、红领巾上面的角，形成角的表象，为后面的找角奠定了知识基础，建立了新旧知识间的联系。活动2、比一比、说一说，建构角的概念“角到底长什么样呢？仔细观察抽象出来的这些角，它们有哪些相同的地方以及角的特点是什么呢？”通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角本质特征的认识，把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中，建构角的概念。活动3、做一做、练一练，强化角的概念课标对本领域教学的建议是应注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个活动中学生通过“指角，找角”体会身边到处都有角的存在，通过“做角”体会角的形成过程，通过“摸角”感受角的特点。总之，通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，体会探究方法的多样化，进一步强化角的概念。（三）创设运用情境，巩固角的概念通过大量的分层练习，学生能够更好的掌握和运用角的概念。把所学知识运用到实践之中，提高了学生运用知识解决问题的能力，充分体现了课程标准中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。（四）创设问题情境，延伸、结课“孩子们，通过本节课的学习你都有哪些收获呢？”，“一个长方形剪去一角，还剩几个角，剪去两个呢？”进一步引导学生思考，把课堂延伸到课外，使学生变“学数学”为“用数学”。在整个教学过程中，我将充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。六、说板书设计板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，增强课堂教学的吸引力、培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计了如下的板书： （一个）顶点 角 （两条）边总之，我通过创设“生活情景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情境，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程，充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力！