提升主题班会魅力的策略

提升主题班会魅力的策略一、情感体验策略感悟一一觉醒，生成”自己的道德体验，才能使主题班会焕发生 命的灵动。实施情感体验策略需借助一些具体的方法。（一）创设情境好的情境就像溶洞一样神秘，遮蔽”地呈现真善美，让学生出 于本能去探索，在混沌的精神之旅中获得成长和成功的体验。创设 好的情境，就是让学生走进生命的 溶洞”发现自己、赏识自己、 创造自己，建构个体生命的意义世界。（二）畅通理解渠道1. 主题班会涉及的内容应来自学生熟悉的生活，教师的语言和素 材要来源于学生生活，确保班会活动生活基础畅通。2. 师生之间、学生之间要完全敞开心扉，确保精神交流渠道畅通。3. 教师要使用浅显易懂的语言，确保沟通话语理解畅通。4. 教师创设的情境要目标明确，指向清晰，确保学生与情境互动 的渠道畅通。（三）运用同感技巧同感是指设身处地、像体验自己精神世界那样体验他人精神世 界的态度和能力。运用同感技巧引领、启发学生体悟时要注意如下 几点：1. 对学生的感悟不随意发表意见，要换位考虑学生的感受。2. 要通过丰富的词汇和准确的表达，将自己的理解和感受反馈给 学生。3. 要注意区分伺感”和伺情”要就事论事，不要偏离主题。4. 要巧妙利用非语言行为表达感受。二、自由对话策略自由对话策略是给学生充分的空间，让学生在激烈的讨论争辩 中感悟、觉醒，获得成长的智慧和经验的策略，其关键是提供自由 的氛围和独立的空间，让遮蔽学生良知的翳障”充分暴露，培养学 生对生命的责任意识。（一）合理安排留白”空间在设计班会时，班主任要有意安排自己缺位”，给学生充分的 空间争辩、体悟和反思，进而生成自己的生命智慧。班主任可以只出题或只说一部分，让学生去补充和完善，在 空呻自主参与、互 动探究、对话交流，创造生命的灵动。（二）巧妙设计多维冲突生命轨迹是由冲突与选择构成的峰谷线，因此，班会中可安排 多维度的冲突，包括立场、事件、观点、情感等各类冲突，使学生 的情感感悟在多种冲突的激荡中更加深刻。（三）充分利用水闸”效应自由对话并不意味着完全没有约束，班主任要对班会的目标、 意义、流程进行有效限定，就像水闸一样，当需要蓄水造势”的时 候，必须关好水闸，才能在关键时候让水发挥作用。只有对班会中 学生对话的话题、氛围、节奏、坡度和深度进行有效的限制，才能 使学生在自由对话时绽放出思想碰撞的美。班里一位女生收到四位男生写的情书，为引导事情良性发展， 我们设计了我心目中的男生女生”主题班会。学生匿名写出自己心 目中优秀异性的标准，统计后发现学习成绩优秀”、乐观开朗久 对自己负责”被普遍认为是最重要的标准。此次班会，班主任基本没有介入。但是，他一方面在班会前找 那位收到情书的女生谈话，引导其树立正确的优秀异性标准；另一 方面有意识地引导学生认识不同观点之间的冲突，并学会自主判断 和选择，从而有效地对学生的对话进行了控制。三、模拟反观策略模拟反观策略就是在主题班会中让学生扮演相关的角色，模拟 生命成长中的场景、事件、矛盾的心路历程甚至痛苦的经历，让学 生跳出自己原来的生命场景，以旁观者的眼光反观自己的心理状态 和行为表现，在细细欣赏、慢慢咀嚼自己的 生命成长剧”中，发现、 感悟、反思和总结出生命智慧和经验。实施模拟反观策略时需灵活 运用以下方法：（一）选择合适对象扮演角色在主题班会中，要针对班级学生生命成长情况和心理特点，合 理安排他们所扮演的角色，让学生站到不同的立场，从日常生活中 区分出来，在角色体验中对自己的心理变化、情绪挣扎、痛苦和困 惑等进行反思，找到解决生命困惑的方法和途径。（二）利用独白凸现心理变化独白就是学生扮演角色时把自己的感受、思想和想法直接说出 来。在模拟角色时，班主任还可以打断表演，让各角色暂停下来，表达他们的想法和感受，帮助角色更强烈的体验回味，从而让观众 和角色都能获得成长。（三）适时回放实现价值澄清在学生模拟表演的时候，班主任可以暂停或回放，把其中的角 色留给其他学生，指派其他学生表演体验，班主任也可以介入其中， 提出各种假设，让学生体会其中的区别。如果生命教育主题班会的 价值还没有得到彻底澄清，还可以通过回放从不同角度再剖析，通 过回放中出现的新情况、新想法和新感受，与原来的表演进行比较 分析，从中收获更多的感悟。只要我们密切关注学生，给他们充分的成长空间，创造最适合 他们的教育情境，让学生的生命 在场”我们的主题班会就会充满 魅力。【刘铭，江苏省无锡市北塘区刘潭实验学校，中学一级教师】