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第八单元10以内的加法和减法第5课时得数是6、7的加法教学内容：课本第52-53页。教学目标：1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。教学难点：初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。教学准备：投影片、画图，多媒体。教学过程：一、情境导入：1、复习5以内的加减法口算摘苹果：1+22+32+23-15-14-05-43+03-24-24+10+52、复习6、7的合成夺星大战：51431642253、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）二、思索探究：1、教学例题：1）观察情境图：谁来说说这副图的意思？谁能根据图的意思提一个问题？指名答。课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生汇报。老师板书：5+1=6这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？还可以怎样列式呢？指名说。师板书：1+5=6这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。2)思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）组织全班交流。3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+56，也可以是516。4）齐读两道算式。2、教学“试一试”。1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了，出示课件，你看明白了吗？请小朋友同桌互相说一说。谁愿意说给大家听听？指名学生回答。2）谁能提出一个问题考考大家？指名说。师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？请小朋友打开书翻到52页的试一试，自己填一填。3）指名学生汇报。这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？4）观察这两道算式，你又发现了什么呢？3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书）三、组织练习。1、师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到48页，看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。分组汇报。（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。（2）你发现了什么？为什么两题都等于7？2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？课件出示：1+5=63+4=75+2=72+4=65+1=？4+3=？2+5=？4+2=？指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？四、检测完善：1、师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（“想想做做”第3题。）指名说，请你用线在书上连一连。汇报交流，检查情况。2、师：真是一群助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。课件出示：（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。师：刚才是6只小蜜蜂，现在来了7只小熊，你能用刚才我们分的方法，分一分、说一说把这7只小熊分成两部分,可以怎样分、怎样说算式？同桌交流，集体汇报。3、师：小动物看我们班的小朋友真爱学习，有2只小客人想留下来和我们交朋友，一起学知识呢！（课件出示：小狗和小松鼠，一只得数是6，一只得数是7）老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。算式是：1+66+11+55+12+44+23+32+55+23+44+30+66+07+00+74+13+22+3交流：看看这些小朋友找得对吗？请手上拿着得数分别是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密？师：还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？4、师：刚才小朋友很快的算出了得数是5、6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题）课件出示第4题。组织汇报，你有什么发现？师：发现了这样的规律，如果我记住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数：那如果我知道了3+2=53+3=6那我能很快算出3+4的得数吗？课件出示：隐去3+4的得数五、课堂总结：这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？板书设计：和是6、7的加法5+1=61+5=64+3=73+4=7互换两个加数的位置,和不变教学反思：本节是在学习了10以内数的认识和5以内的加减法的基础上展开的,是教学加法和减法的意义的第二阶段。教材把加法和减法的教学分开设计,是考虑到两点:一是顺着图意思考的算式比较简单;二是另一道算式只填第二个加数,已有的第一个加数降低了补充算式的难度。通过本课的学习,学生知道了“调换两个加数的位置,和不变”的道理。经过反复练习,出示不同的图片引导学生逐步熟悉看图列出算式的过程。指导学生采用“互换加数的位置,和不变”的方法。
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