《数学思维养成课》读后感

数学思维养成课读后感 范文当认真看完一本名著后，你有什么体会呢？为此需要认真地写一写读后感了。想必很多人全部在为怎样写好读后感而烦恼吧，下面是xx帮大家整理的范文，期望能够帮助到大家。今年自己任教二年级，怎样在自己的日常数学教学中培养孩子的数学思维，我一直在思索这个问题，对我而言是个极大的挑战，平时或受培训，或听讲座，或观摩学习，或教学研讨，多多少少对数学思维有了部分认识。今年自己任教二年级，怎样在自己的日常数学教学中培养孩子的数学思维，我一直在思索这个问题，对我而言是个极大的挑战，平时或受培训，或听讲座，或观摩学习，或教学研讨，多多少少对数学思维有了部分认识。但平日还是无暇细细研读领悟。最近计划利用闲暇时间系统学习学习。可翻遍学校图书室，没有哪本是专业论述数学思维的。翻遍电脑目录，再把全部教育类书籍一一翻阅，费了九牛二虎之力找到此书，林碧珍老师编著的数学思维养成课小学数学这么教。我一直在想，数学讲究的是思维的培养。但对于思维的培养，是那样的大、那样的空，对于数学老师来说，很多时候的思维培养是率性而为，时有时无。我一直在想，任何时候、任何事情需要我们做一个长久的计划，思维培养也是这么的。林碧珍老师写的数学思维养成课小学数学这么教就回复了我们这些一线教育工作者在数学课堂思维培养方面存在的迷惑。在本书的序言中引用了数学教育家米山国藏的话：“学生所学的数学知识，在进入社会后几乎没有什么机会应用，因此这种作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘记了。然而不论她们从事什么工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想和方法等随时随地发生作用，使她们受益终生。”义务教育数学课程标准指出：经过义务教育阶段的数学学习，学生能：取得适应社会生活和深入发展所必须的数学的基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验。新标准尤其提出了“基础思想”。而本书就专门谈了数学思想，把数学思想按“抽象思想”“推理思想”“模型数学”三大板块分为三章。每章中又以这些数学思想派生出的其它数学思想作为节。第一章“抽象思想”包含“数形结合”、“符号化思想”、“分类思想”、“集合思想”、“对应思想”共五节；第二章“推理思想”包含“归纳思想”、“类比思想”、“转化和划归思想”、“极限思想”共四节；第三章“模型思想”包含“模型思想”、“函数思想”、“方程思想”共三节。每节讲述的全部是适合在小学阶段渗透的数学思想。本书的12节数学思想均按“策略把握”、“案例展示和案例解读”、“教材中可用的素材”三个步骤详尽论述。“策略把握”步骤讲述的是该数学思想在教学中渗透策略的把握；“案例展示和案例解读”步骤用课堂教学实践的经典案例，再配以通俗的案例解读，论述数学思想怎样在教学中落实和渗透。该书所搜集的案例详实而生动，向我们展示了何谓“追求有思想的数学教学”，提供给一线老师契合目前优秀数学教育理念的鲜活经验。这么多思想中，让我最有感慨的是“数形结合”思想。看了这本书，感到自己在平时的教学中即使常见数形结合，但深度不够。如书中第15页举的例：长方形面积计算练习课，公交停车场是一块长80米、宽60米的长方形地。以后因为公交线路的增加，对停车场进行扩建，长和宽全部增加了20米，那么扩建后，面积增加了多少？我们通常的教学是直接出示图，然后让学生看图解答，学生是知道了这题是经过画图来处理的，通常到此处我便会告诉学生利用画图来处理问题是怎样的方便。再看书中是怎么操作的呢？1、让学生尝试解答。2、要求证实做法对不对，怎么证实。有了这句话，画图已经有了一定的高度，比直接出来要好的得多。3、引导学生谈感慨对画图法又加深了认识。接着老师再对画图法进行总结。这么让学生深刻体验到了画图策略“化抽象为形象”、“花模糊为清楚”的价值，帮助学生养成画图的习惯、感悟和体会“数形结合”的思想，让学生充足的认识到数形结合的主要性，为以后能在处理问题中自觉利用“数形结合”的思想奠定基础。其次是书中的案例解读是对大家很实用、很轻易看懂的教学实例。在看到求相差数时，看到老师在课堂中充足利用数形结合的思想方法，引导学生借助图形了解算理、突破重难点，取得一定的学习效果。如在教学中，要让学生了解减法计算的真正意义，走出“大数小数”算式含义的误区，老师经过多媒体演示对应比的结果，电脑动画利用移走小数，使学生体会得不出比的结果，再经过多媒体的闪动变色，直观地让学生了解大数分成两个部分，即和小数一样多的部分，还有比小数多的部分；要得到多的部分，就要从大数中去掉和小数一样多的部分。继而让给学生明确减数是表示大数中和小数一样多的部分。经过数形完美的结合，使学生在建构知识的同时能够轻松、快速、清楚地表述算理，提升学习效率。因此，要让我的学生在学习中取得最大收益，应该是经过知识的学习来掌握思想方法，长大后凭着在学习数学知识过程中掌握的多种数学思想来处理工作中、生活中碰到的问题，从而受益终生。