新课程下“怎样落实数学课堂教学目标” 历史课堂中怎样落实教学目标

新课程下“怎样落实数学课堂教学目标” 历史课堂中怎样落实教学目标 新课标下的数学教学活动，和以往的教学模式比较，已经发生了相当大的改变. 因此，我们必需改变原有的教学理念，立即接收新的教学理念，才能在以后的教学工作中更加快地适应形势，跟上时代的步伐. 在众多的教学理念中，我选择一点来谈谈个人的见解，那就是：怎样落实数学课堂教学目标. 实施目标教学，是提升课堂教学效率的一个很有效的方法. 但在实践过程中也发觉了部分有待研究处理的问题. 其中，对教学目标的了解不够深刻，是产生这些问题的主要原因之一. 要改变这些问题，我个人认为要从以下多个方面去做.一、清楚地认识教学目标教学过程是围绕教学目标而进行的，教学目标不但是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点，它的基础要求是具有科学性、合理性、明确性和可检测性. 在课堂教学前老师假如能依据学生的详细情况制订符合基础要求的教学目标，将会是取得教学成功的先决条件之一. 教学目标确实立有利于老师明确学生“学什么”和老师课后反思中检验学生“学”得怎么样，有利于老师明确学生“怎么学”和老师“怎么教”的问题.二、加强对教学目标的研究. 本课的教学目标是什么. 每位老师在准备一节课之前，可能全部会参考部分资料，制订出本节的教学目标， 但在教学目标制订的过程中，不但教学目标要清楚合理，同时讲课老师更要明白本节课的教学目标建立的实质，也要让学生和听课老师明白本节课的教学目标. 本课的目标是否全方面. 新课程理念下的数学教学过程，应该是一个在多元化目标指导下的教学和思想形成过程的活动. 围绕学习内容，全方面化了解三维目标，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观. 使各项目标和详细学习内容有机地整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的主要确保. 数学课程标准明确将数学课程的目标细化为四个方面：知识和技能、数学思索、处理问题 、情感和态度. 在日常的教学过程中，我们往往只重视知识的传授和解题技能的训练，而忽略了其它多个方面的教学目标. 课堂的整体教学思想仍在延续应试教育的模式，而违反了素质教育的基础要求. 人不是一个没有感情的机器，假如数学的学习就是重复的记忆、计算，那么，不论怎样也调动不起学生主动学习的爱好，没有爱好哪里会有乐趣，没有乐趣怎么会有学习的动力呢？因此在教学过程中，我们应以知识和技能作为一节课的主体，以它为载体，兼顾其它多个方面的教学目标. 知识和技能是相对不变的，而一个思索问题的方法、处理问题的方法、对待人或物的情感和态度却是能够改进和完善的. 因此，现在的课堂教学不应只以知识的传授作为根本，更应重视学生完善人格的培养.三、教学中清楚地展示教学目标. 知识和技能目标是否清楚. 新课程改革中，“基础知识和基础技能”是一个很主要的教学目标. 其中，基础知识的传授和学生对基础知识的了解，是学生能否处理数学问题的根本，而基础技能的掌握是对学生能够学好数学更高层次的要求. 这一目标的完成我们不应该只看老师的教学设计，而应看整个课堂教学进程中老师是否能依据自己学生的实际情况加以落实. 是否强调了学生获取知识的过程和方法. 在教学中，重视结果的同时更要重视学生获取知识的过程和方法. 因为在这一过程中，能够逐步地培养出学生良好的数学思维和思索问题的习惯. 比如在“排列”这一课的教学过程中，为了得到排列数公式，我先让学生们利用分步乘法计数原理计算了多个简单的排列数，如：依据这多个特殊排列数的共性，让学生分组讨论，经过推理，猜想出通常的排列数公式. 经过小组合作学习，培养了学生合作交流的意识. 学生经历了这么的自主、合作学习过程，不仅学习了用“猜想”来处理部分数学问题，而且经历了为何要选择这么的一个方法，培养了学生善于思索问题并能主动想出合理的方法处理问题. 情感态度和价值观是否能突出关键. 在教学中能引进部分生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求处理问题的方法，这么拉近了数学和生活的联络，让学生感受生活中到处全部有数学，真正体会到学习数学的价值和作用. 在一次校内的竞赛课上，有一位老师讲的是“相互独立事件同时发生的概率”这一堂课. 引入的时候，她给出了这么的一个情境：“俗话说，三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮. 这是一个谚语，说明一个人的力量是有限的，而整体的力量是无限的. 那么，是不是三个臭皮匠一定会赢过诸葛亮呢？现在我们给出部分条件，从数学的角度来研究一下这个问题. ”经过这个比较新奇的教学情境，学生的学习爱好显著高涨了起来，而且对学生进行了这么的一个教育重视整体的主要性，还能够体会到数学和现实生活的亲密联络. 课堂上老师还和学生加强交流和沟通，用部分激励的语言来激励学生，增强了师生之间的情感交流，为学生轻松而愉快的学习作了很好的铺垫.四、教学过程中对教学目标进行调整教学目标是老师在课前确定的，这些目标并不是不可改变的，在实际的教学过程中，学生的学习情况往往并不是我们预期的那样，会偏离老师课前确定的目标，因此，在这种情况之下，老师应依据详细情况适时进行调整. 这么就要讨教师应该具有较高的课堂驾驭能力和随机应变的能力. 一个班级是一个整体，不过这个整体是由一个个含有独立个性，有情感的个体组成的，因此，假如我们一成不变地根据一个方法去对待这些鲜活的个体，那么，我们最终会收获什么呢？会不会只是部分没有棱角、满脑形式化的机器？总而言之，我们要清楚地认识教学目标，全方面深入地研究教学目标，教学中要清楚地展示教学目标. 在设计课堂教学目标时，应在认真学习和钻研数学课程标准和对教材作深入细致分析的基础上，明确“总体目标”和“详细目标”，明确教学的详细内容和要求，了解学生的基础和学习特点，全方面地、详细地、合理地、正确地确定每节课的课堂教学目标，实现“人人学有价值的数学；人人全部能取得必须的数学；不一样的人在数学上得到不一样的发展”.