两只小狮子教学案例

教学案例两只小狮子教学案例（第二课时） 湖北省宜昌市点军区艾家小学 宋道梅教学内容：义务教育课程标准实验教科书第二册27两只小狮子教材分析：人教版一年级下册第七单元的教材是以培养孩子好品质为专题编排的。两只小狮子就是其中的一篇。这篇课文内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，从而告诉学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能什么事都靠父母。 对于一年级的小学生来说，单调的“阅读”比较容易显得枯燥乏味。而童话这种类型的优点是情节性很强，很适合于课本剧表演，并可通过对比表演，学习理解词句。设计理念：1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。让学生得到良好的阅读感受。 本课时目标：1、正确流利有感情的朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。2、积累ABB形式的叠词。 3、能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。教学方法：朗读感悟法、语境识字法本课时教学重、难点：抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。本课时教学准备：多媒体课件， 懒狮子、勤狮子、小树、狮妈妈头饰。教学流程：一、创设情境，检测字词1、我们上节课学习了两只小狮子一课的生字词，这节课我们将再次走进大森林去看看这两只小狮子。（板书课题，齐读课题）2、狮子远远看见草丛中有许多小兔子，请同学们快来看一看、比一比，谁抓到的兔子多？ （展示已学生字、词的课件，复习生字、词）。二、激趣品文、取名道由（挑战朗读）1、终于到动物王国站了！瞧，还有两只可爱的小狮子在欢迎我们的到来呢！我们去看看，他们在忙什么呢?(看动画，听范读)看了动画后，你知道了什么？2、同学们，这几天威猛的狮子妈妈正烦恼呢！因为两个宝宝还没取名儿，你愿意帮助狮子妈妈给两只宝宝取名字吗？（贴两只狮子的图）。不过，取名要根据课文内容来取，取的名字要符合它们的特点。你们能做到吗？请打开课本120页，好好读读这个故事，读完后，想一想，给两只小狮子各取什么名字，并说说取名儿的理由（师巡回指导）3、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！（我们给一只狮子取名勤勤，因为他很勤劳，另一只狮子我们叫他懒懒，因为他很懒惰）4、（有趣、新颖、可爱、新奇、有特点、有创意）真是好名字，叫着多有趣，你们真会动脑筋。我们小朋友取的名字真不错，有那么多的好名字，到底叫哪个名字呢？好好想想我们取名字，为了让人听起来更亲切更可爱，我们往往叫用两个字一样的名字。这样，我们就暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吗？勤和懒正好是一对反义词. （板书“勤勤 懒懒”。）（二）1、勤勤这个可爱的名字哪些人取的？谁来说说取这名字的理由？生：我是从课文中“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。”看出它是一只很勤劳的狮子，所以取名字叫勤勤。3、你们给它取勤劳、辛苦、辛勤等这些名字的小朋友，你们的理由也是这句的请举手。这句中整天什么意思？（从早到晚每一天）（板书：整天练习）那刻苦是什么意思？（辛苦） 4、勤勤刻苦练习什么功？生齐答：滚、扑、撕、咬 5、谁来表演一下（指名一人）6、谁还想来表演？还有这么多小朋友都想来表演啊。指名表演“滚”、“扑”、“撕”、“咬” 7、我们班小朋友都是好演员，我还想请一位小朋友上台来表演。请你当这只勤勤，请扑一下，扑两下，扑三下，你这时有什么感觉？你为什么气喘吁吁？你扑几下就累了，那勤勤整天都这样练功，这就是非常刻苦！想一想，勤勤一天到晚地练习还会遇到什么困难呢？（板书：非常刻苦）8、引读：把你感受到的句子中读一读。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，可它还在“整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦”；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了可它还在“整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦”。多么刻苦练功的勤勤呀。9、（手指这第一幅图说）你们真很聪明：因为这只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦，所以很多同学就叫它勤勤。（三）1、那么叫它懒懒理由又在哪儿呢？屏幕逐一出示三个句子。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好!”2、还有什么地方可以看出他是懒懒吗？没有了，那我们来看看这三个句子。3、齐读第一句什么是懒洋洋？你们看看图，懒懒晒太阳时的动作和神情怎么样的？（这只狮子手枕在头下，眯着眼睛，翘着二郎腿，悠闲地躺在草地上晒太阳，这就是懒洋洋）板书：懒洋洋 什么不干4、你能把懒懒的感觉读出来吗？5、懒吗？比比谁更像懒懒。（比读）两位小朋友读。（指名）6、这句话中ABB型的词语是什么？（懒洋洋）7、还记得我们读这种ABB型的词语应该怎么读吗？（把叠词拖长音）现在我们一起来读读这句话。8、谁再说出几个这种形式的词语？绿油油、红彤彤、金灿灿、 亮晶晶、 胖乎乎、 闹哄哄、静悄悄（教师补充句子。我们看到了绿油油的草原，真美丽呀；亮晶晶的钻戒真耀眼，我想送给妈妈一个；红彤彤的苹果真诱人，我想吃）（四）、我们来看看第二个理由：生齐读：懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”1、他不想吃什么苦头？（练习滚、扑、撕、咬这些生活的本领）2、慢吞吞是什么意思？3、慢吞吞地说， 谁来边读边表演？指名表演。4、（他想，我才不去练呢，多累啊）就慢吞吞地说。 生齐读：“我才不去吃那苦头呢！”5、读读说说（ 慢吞吞地说 慢吞吞地-懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地兴冲冲地走 兴冲冲地）课件出示一个请三人说。兴冲冲指很激动的样子。我们来读读说说，除了慢吞吞地说还可以慢吞吞地？（走、吃饭、起床）懒洋洋地伸腰、兴冲冲地说、跑。你们发现没有：这些词语后面跟着的都是动作的词。（五）、狮子妈妈越听越高兴，说你们找的理由真的很正确，你们真会读书，她急着想知道第三个理由。我们来看看第三句1、生：读句子：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的本领和地位我会生活得很好。”课件出示句子。2、小狮子说这话时又在想什么呢？3、师：是呀，他这样想了就得意洋洋地拍了拍了胸脯，竖起大拇指，说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的本领和地位我会生活得很好” 4、读得很好，表情再丰富些，加上动作再来读读懒狮子最后的那句话。（生齐读）5、你们真聪明，狮子妈妈觉得你们取得名字非常符合她两个宝宝的特点，而且理由很充分。狮子妈妈说谢谢你们。三、重点指导对话朗读（仔细研读）1懒懒还有位好朋友呢! 是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。2、找到的请举手。 第一处是：一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点本领啊？”第二处是：小树说：“那你以后怎么生活呢？”（出示于树和懒狮子的对话）不同的颜色出示两句。3、当非常有爱心的小树看一只小狮子勤奋的练功，另一只却懒洋洋地晒太阳，心里很奇怪的想：这小狮子怎么不去练功啊，于是他就好奇地关心地问：“”4、（生读小树的话）当听懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”时，小树心里又想：这个懒狮子真是的，睡懒觉，晒太阳真是太不应该了，以后怎么生活呢？。小树用手抚摸着小狮子的头，关切地对小树说：“”5、分角色读“谁来当小树，谁来读懒狮子的话？”（请和同桌自由的选角色读）；后指名读：四、劝狮子（探究发现）1、这些对话被狮子妈妈听到了，看看狮子妈妈怎么教育孩子的。（课件）（生齐读）“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！” （板书：学会生活的本领）2、慈祥的妈妈听懒狮子的话没有发怒，而是轻轻地走到狮子身边，亲切而且严肃地对懒狮子说：“”3、你们也想来劝劝这只狮子吗？老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要有道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）（头饰）4、师：听了妈妈和你们的话，这只懒狮子会怎样做呢？展开你们想像的翅膀。（他可能会向哥哥学习练功。）五、总结延伸是呀，我们都祝愿他不久的将来能和勤勤一起成为一只真正的威武的狮子。懒懒有小树的关心，我们的提醒，狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，像勤勤一样，早日学会生活的本领，成为真正的狮子!我也相信我们一年级所有的孩子从今天开始也都能勤奋学习，学会生活本领、学习知识，长大不依靠父母生活，长大做一个真正有用的人! 六、板书设计： 整天练习 勤勤 非常刻苦27 两只小狮子 学会生活本领 懒懒 什么不干 生活靠父母教学反思：两只小狮子是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。根据教材特点及学生实际，我的教学设计主要是：一、以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让学生说说这两只小狮子有什么不同的表现，哪里不一样。通过理解感悟第二自然段的重点词语，来体验两只小狮子的不同的表现。再分角色来读懒狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义。在整个课堂教学中，把学生带进特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们不断地围绕课文内容反复阅读，感受，得到不同的感情体会。 二、注重挖掘重点词句，去把朗读、理解、想象、体味有机结合。比如说在感悟懒狮子的懒时，我先让学生找出表现懒狮子“懒”的句子，接着再让学生抓住关键词感悟：从哪些词语看出它懒呢？“懒洋洋”是什么感觉？又比如说，在体会勤狮子的刻苦时，我是抓住“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这一关键语句来让学生感悟的。先让学生说说；“整天练习”是什么意思？再让学生谈谈“滚、扑、撕、咬”是什么意思，并引导学生边理解意思边做动作，想一想：小狮子在练习这些本领时可能会发生什么；（学生通过想象，感悟到小狮子练功时可能会受伤，会遇到一些危险）接着通过老师的语言创设情境，让学生在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面；最后引导学生在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦。经历这研读、理解、想象、体验的过程，小狮子刻苦练功、自强自立的形象已深深地烙在了学生的记忆中。 三、给狮子取名字这一设计，从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。在学完狮子妈妈的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。我非常肯定这个学生的意见。 但在教学懒狮子与小树，以及狮子妈妈的对话时，对于理解更深一层的课文的内涵，学生还不是很能说出来，只是略微说出一些皮毛。如果在教学时进行这样一个设计：如果懒狮子不练习本领，后果会是怎么样？听了狮子妈妈的话，他会怎么做呢？以此来激发学生的兴趣，展开丰富的想象，这样可能会更好些。