《有效课堂管理

有效课堂管理方法与策略读书纲要（一）一、课堂管理的定义（一）课堂是什么？1. 课堂是学习与生活的交汇：学习的课堂，生活的课堂；高效的课堂， 幸福课堂。2. 课堂是教学与管理的交汇：教学是中心，管理是前提。（二）课堂管理是什么？1. 定义性说明：保障和促进课堂教学有效实施的一切活动。辛继 湘（1）关键词解读：保障控制：促进生成。（2）课堂管理的 悖论：一管就死，一放就乱。（3）课堂管理一门科学，更是一门艺术 寻找课堂管理的平衡点：专制型管理、放任型管理、民主型管理。静 而不死，动而不乱。2. 描述性说明：课堂教学管理的三个层面（1）国家宏观层面：以国家教学管理部门为主体对课堂教学的宏观 把握、规范与导向。（2）学校中观层面：以学校教学管理部门为主体 结合学校现状对全校课堂教学制定和实施的管理制度和措施。（3）教师微观层面：以教师为主体结合具体的学科教学对本班的课 堂教学进行协调与组织。3. 比喻性说明：教学是车，管理是轨。课堂是“小社会”。（三）有效课堂管理是什么？1. 管理的有效性；2.教学的有效性；3.有效管理指向有效教学：有效 管理保证有效教学，有效管理促进有效教学。二、课堂管理的目标1. 创造适合教学的课堂环境2.促进学生进行有效的学习3.培养学生自 主管理的能力三、课堂管理的内容1.课堂环境的布置2.课堂常规的制定3.课堂行为的训练4.课堂氛围的 营造 5.学习活动的组织四、课堂环境的布置（一）课堂环境的要求1.安全；2.舒适 3.方便。（二）课堂环境的种类1. 物理环境；2.人文环境（心理环境）。（三）教室布置的板块1.班务栏：课程表、座位表、作息时间表、班委名单表、班务职责分 工表等。2.公告栏：班训、班规、考试成绩等。3. 荣誉栏：奖状（复印或相片、集体或个人）、表扬稿等。4.评比栏： 学业积分表、小组或个人争星活动评比等。4. 展示栏：作文、书画、手工、作业本、试卷等。5.益智栏：趣味问 答、文字游戏、脑筋急转弯、优美词句、考考你、动动脑等。6. 励志栏：名人格言、名人挂像、学生座右铭、学生学期目标列表等。7. 信息栏：世界动态、国家大事、新闻焦点等。8. 生活花絮：学生家庭和校园生活的照片。9.图书角：书籍和报刊等。10.卫生角：扫帚、拖把、擦布、撮斗、洒水桶等清洁卫生工具。11.学习园地：德育、安全、卫生等主题教育。（四）教室布置的类型1.按布置的方式分：摆放类、张贴类、悬挂类。2.按资源的性质分： 生物类、实物类、文字类、图片类、音像类。3.按资源的形态分：硬件与软件、刚性与柔性。4.按资源的使用分： 静态、动态。5. 按资源的功能分：实用与装饰。6.按资源的来源分：收集、自制、 购置、捐赠。（五）教学设施的管理1.课桌椅的管理：（1）一般课桌的摆放：秧田式、圆桌式、半圆式、马蹄式。（2）特 殊课桌的设置：迟到席、反思席。2. 其它教学设施的管理：讲桌、黑板、门窗、电器等。五、课堂常规的制定（一）课堂常规的内容类别1.回教室常规：听见上课的信号，立即回教教室。2. 出教室常规：（1）出教室要按一定的秩序，不准争抢、拥护和大喊 大叫。2.候课常规：上课铃声响后，班长组织学生唱歌，学生自觉准备好本 节课的课本和学习用具，放在课桌的边角上，安静等候老师来上课。3. 收发作业常规：分发作业和试卷，由前向后依次传送，不离座，不 翻看别人的作业或试卷，不发出吵嚷声。4. 文明礼仪常规：（1）上课和下课要由班长发令统一向老师到互相问 候致意。（2）发言时要先举手，老师点名时才站起来发言。（3）别的 同学发言时要注意倾听，不要插嘴，不要打断别人的发言。（4）要尊 重同学发言时的观点，不要嘲笑、讽刺和打击同学。（5）发言时要面 向大多数同学，声音响亮，让所有人都听得清楚。5. 活动过渡常规：活动之间的转换要有序，活动开始时要听清指令， 按要求开展活动；活动结束时要迅速回到原位，尽快安静下来。6. 请求帮助常规：有困难需要帮助时不要大喊大叫，举事先约定手势 或亮求助牌即可。7. 讨论常规：要控制自己的音量，尽量不要影响别组的同学。8. 课堂练习常规：（1）用约定的手势报告自己的练习进度时，不要大 喊大叫。（2）练堂练习时，如果提前完成的，要自觉检查自己的任务， 不要无所事事，也不要打扰别人。9. 听课常规：（二）课堂常规的制定1.针对问题定规则。2.规则要合情合理；3.规则要具体明确；（1）抽象概括：“要讲究礼貌”；（2）具体明确：“你跟那些被人忽略的同学玩，就是礼貌”、“别人讲 话，你注意听就是礼貌”、“不讥笑别人”、“不给别人起外号”、“说话 的时候使用请和谢谢”。4. 制定规则要适量；一般 5 至 8 条比较合适，最多不要超过 10 条。5. 与学生一起制定。（三）课堂常规的执行1.规则的表述要简洁。（张贴，制成卡片）2.教授具体行为规范 3.执行 要一贯公正。4.树立正确的榜样 5.采取积极的强化六、课堂行为的训练（一）不要浪费课堂的时间1.做好活动之间的衔接2.做好学习用具的准备和收拾3.做好学习资料 的发放和收取（二）课堂上常见的问题行为1.注意不集中；2.吃东西；3.传纸条；4.睡觉；5.玩小东西；6.做小动 作；7.扔东西；8.做其他作业；9.吵嘴，顶嘴；10.发出怪声；11.打架； 12.离座；13.嘲笑同伴；14.攻击同伴；15.插嘴；16.看课外书；17.讲 小话；19.招惹、挑衅同学；20.不参与教学活动。（三）课堂问题行为的处理办法1.不予理踩；2.眼神注视；3.接近控制；4.接触控制；5.便条提醒；6. 表扬同桌；7.提问问题；8.重申纪律；9.直接批评；10.隔离反思；11. 联系家长；11.移交学校。（四）课堂问题行为的管理策略1.和谐沟通策略2. 团体动力策略（1）树立角色的意识（2）树立正面的榜样（3）建立团队的精神（4）建立支持的情境（5）营造积极的舆论3. 目标导向策略确定目标f制定计划f实施行为f监控调节f评价反馈。4. 需求满足策略（1）生存需求（食物、安全等）（2）归属需求（爱、交往、尊重、荣誉、认同、成为团体的一员等）（3）权力需求（地位、权威、控制、领导等（）4）自我实现需求（自由、自主、负责任、发展、成就等）5. 果断纪律策略（1）明确说出你对学生的期望（2）及时洞察学生的违纪行为 3）果断制止学生的违纪行为（4）不接受学生的任何借口（5）只对学生的行为进行惩罚（6）对学生的行为进行适度的惩罚6. 行为矫正策略（1）什么是强化？环境（刺激）f行为f结果（2）强化物的类型A、社会性强化物（言语、手势、表情等）B、符号性强化物（星星、笑脸、小红花、数字、代币等）C、活动性强化物（允许学生做喜欢的事情或活动，允许学生免做不 喜欢的事情或活动）D、实物性强化物（作业本、图书、铅笔等）（五）课堂问题行为的辅导技术1.行为契约；2.逐渐接近。七、课堂氛围的营造（一）课堂氛围的类型1.积极的课堂氛围（安静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机结 合。静而不死，动而不乱）2.消极的课堂氛围（紧张拘谨、心不在焉 反应迟钝）3.对抗的课堂氛围（过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故 意捣乱、课堂失控）（二）课堂氛围的营造1.选择正确的教学行为方式 2.艺术处理学生的违纪行为 3.注意激发学生的学习动机 4.营造课堂安全的心理环境 5.建立良好沟通的人际关 系八、学习活动的组织 （一）有效的教学模式与有效学习方式的关系1.魏书生六步教学法 2.杜郎口中学“三三六”教学模式 3.洋思中学“先 学后教，当堂训练”教学模式 4.枝江一中的“423”教学模式 （二）教授学习的程序和规则（三）提供学习的资源和工具1.阅读资料；2.活动表格：3.展示板卡。（四）自主学习活动管理1.什么是自主学习？自主学习是指学生在教师的指导下，自觉运用元认知策略、动机策略 和行为策略，主动而有效地进行学习的方式。郑金洲 2.自主学习的过程如果学生在学习之前能够自己确定学习目标、制定学习计划，在学习之中能够对学习进展、学习方法进行自我监控、自我调节，在学习之后能够对学习结果进行自我检查、自我评价、自我总结，那么他的学 习就是完全自主的。庞国维（1）自我激发学习动机（自我期望、自我强化、自我价值、自我效 能）（2）自我确定学习目标（学习内容、学习重点、学习难点）（3）自我制定学习计划（学习时间、学习环境、学习策略、学习步 骤）（4）自我开展学习活动（自我指导、自我练习、自我观察出声思考、自我判断、自我记录、自我监控、自我调节）（5）自我进行学习评价（自我检查、自我检测、自我总结、自我反思、自我反馈、自我归因）3. 自主学习活动的管理策略（1）训练学生的一般的学习能力（2）给学生适当的时间和空间（足够的学习时间，弹性的思考空间）（3）培养学生自我管理的能力（4）指导学生活动的程序和规则（五）合作学习活动的管理1.合作学习的操作要领（1）分组（长期性小组、暂时性小组；同质性分组、异质性分组。二人小组、三人小组、四人小组。）（2）命名（组名、口号、标志、吉祥物）（3）角色（主持人、发言员、记录员、鼓励员、帮助员、时间提醒员、声音控制员、追问员、解释员、归纳员、挑战员、汇报员、评估员）（4）目标说明（5）解释任务（6）发放学习材料（阅读材料、操作用具、记录本）（7）小组活动（阅读、讨论、操作、发言，发言卡、倾听、提问、解释、求助求助牌、记录、评价评价表