青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》》评课记录

物体的运动方式评课稿老师所执教的物体的运动这一课是青岛版版小学科学六年级上册物体的运动，本节课教师以其精练的语言、有序的组织、富有节奏的课堂进程，很好地实施了情境的创设、探究的展开、知识的拓展等环节，体现了新课标的理念。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本节课有以下几个特点：一、微课堂把握和课堂交流拓展新知，是这节课的亮点。讲究“层次性”是这节课的风格，问题的层次性、材料的层次性、探究深度（思维）的层次性、兴趣的层次性，所以学生学习时不疲惫，时间过得很快，教学效率较高。二、合作探究，培养学生多方面的能力本节课以小组为单位、共同讨论的形式进行科学探究，体现了新课标提倡的合作学习的方法。当然在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行探究。本节课教师参与到了整个探究过程中，引导学生根据发现去探索，培养了学生动脑思维的能力以及语言表达能力，使学生更好的掌握了所学知识。在探究的过程中，教师培养了学生完整表达自己观点的能力，使学生养成了很好的学习习惯。进行科学探究，预设怎样的目标较恰当。过高和过低都不好，目标的预设也要动态生成，一切从课堂教学的实际情况出发，学习前，通过微视频学习，他们有自己关于运动方式的原有经验，我们还是倾向于在自我建构的基础上，能达到怎样的程度就达到怎样的程度，重在经历探究的过程，感受一定的探究方法，感受探究学习的乐趣。三、“以问题始至问题终”。我们认为提怎样的问题、对生成性的问题怎样处理很重要。是有的放矢还是不切实际，是作为一种资源加以开发，还是置之不理。问题应该讲究开放性、目的性、生成性，尽可能把问题的“一切权利”包括问题的开发、分析、思辨、整合、寻找答案的权利交给学生自己。“以问题始至问题终”应该成为我们科学探究学习的“常规”。